李苗苗

（沈陽市外事服務(wù)學(xué)校，遼寧 沈陽 110000）

0 引言

當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)極大地應(yīng)用到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變、影響著人們的生活方式，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作已成為國(guó)民的基本技能。 計(jì)算機(jī)類課程更是較早地被列入各層次學(xué)校的必修課范疇。 然而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程因具備較強(qiáng)的理論性，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講比較枯燥；受到在校內(nèi)機(jī)房授課以及指導(dǎo)教師水平等實(shí)際因素的限制， 學(xué)生往往學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不好。 為解決中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)難題、提高課堂教學(xué)效率，筆者結(jié)合所在學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)方法研究

1.1 國(guó)內(nèi)學(xué)校使用的教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校課程一般可分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課兩大類。 文化基礎(chǔ)課包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、思政課、體育課等。 文化課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，參照教育局頒布的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱即可授課，所以在教學(xué)方法上創(chuàng)新空間有限，主要以課堂講授法、案例分析法、情景模擬法、課堂演示法等為主。

與文化基礎(chǔ)課相比，學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)課堂氣氛生動(dòng)、活躍的專業(yè)技術(shù)課。 究其原因，專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)方法靈活，不同門類的專業(yè)課，可以在傳統(tǒng)的講授方式基礎(chǔ)上，由教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)踐操作法、信息技術(shù)應(yīng)用法、自主探究法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)法等多樣化教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 國(guó)外學(xué)校使用的教學(xué)方法

德國(guó)職業(yè)教育以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)樘厣?，其現(xiàn)代化的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，隨行業(yè)需求的變化而不斷更新； 教育以工作流程為導(dǎo)向，將理論教學(xué)和實(shí)操技能整合為時(shí)間為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的最新技術(shù)和趨勢(shì)貫穿教學(xué)始終。 以行業(yè)需求為目標(biāo)，德國(guó)教師一般會(huì)在課前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，自己查找理論知識(shí)作為依據(jù)，通過小組合作或者自己探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，可以向教師尋求指導(dǎo)或幫助。 這種“以教師為指導(dǎo)、學(xué)生完成任務(wù)”的教學(xué)方法在德國(guó)的職業(yè)教育課堂中被廣泛使用。

1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是中職學(xué)校專業(yè)技術(shù)課經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。 近年來，很多職業(yè)學(xué)校教師也將此教學(xué)方法引入文化基礎(chǔ)課教學(xué)。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法借鑒了德國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)策略，教師通過預(yù)先設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)”，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，思考、分析、解決問題，最終完成“任務(wù)”，學(xué)生解決各類問題的過程，就是溫習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、提升自身學(xué)習(xí)能力的過程。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)施

2.1 實(shí)施原則

第一，要選取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。 教師根據(jù)中職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)， 結(jié)合職業(yè)崗位需求對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求，梳理計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材各章內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。第二，任務(wù)要符合學(xué)情。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮其計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)知情況、年齡、性別、愛好等特點(diǎn)，分層次由易及難分配學(xué)習(xí)任務(wù)。 第三，要合理底劃分任務(wù)。 對(duì)于較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可先將較難部分放到后面布置， 讓學(xué)生由淺入深地先完成各個(gè)子項(xiàng)任務(wù)，再依據(jù)任務(wù)完成情況，指導(dǎo)學(xué)生完成較難部分。 第四，啟發(fā)性地輔助學(xué)生完成任務(wù)。 學(xué)生解決任務(wù)遇到困難時(shí)，應(yīng)由教師創(chuàng)設(shè)條件，啟發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)有條件處理問題，不應(yīng)直接將方法教授給學(xué)生。

2.2 實(shí)施準(zhǔn)備

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所應(yīng)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室（車間）、機(jī)房等地。 教師營(yíng)造“身臨其境”的工作環(huán)境。 以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法教學(xué)為例， 教師可在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課， 學(xué)生按3～5人為一組，特別注意，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更迭較快，電腦系統(tǒng)應(yīng)選“Windows7+Office2010”及以上版本。

3 實(shí)踐舉例

為更好地說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中如何使用，筆者選取“文字處理”軟件教學(xué)案例舉例說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用[2]。

（1）學(xué)情分析。 以筆者所在學(xué)校高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理（國(guó)家示范專業(yè)）香格里拉冠名班課堂教學(xué)為例，分析具體學(xué)情。 班級(jí)共有45 名學(xué)生，男、女生比例為1：1.5，平均年齡為17 周歲，班級(jí)95%的學(xué)生來自遼寧省內(nèi)各市，文化知識(shí)儲(chǔ)備良好，樂于接受新知。 教師按照5人一組，將班級(jí)學(xué)生分為9 組，每組里都有2名男生、3 名女生。

（2）設(shè)計(jì)任務(wù)。 本章教學(xué)以一個(gè)圖文表混排的“香格里拉酒店企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告”文檔為任務(wù)。 要求學(xué)生在Word 處理系統(tǒng)中錄入和編輯實(shí)習(xí)日記，創(chuàng)建和編輯實(shí)習(xí)臺(tái)賬表格，在文檔中設(shè)置參數(shù)應(yīng)用公式，最終學(xué)生提交一份“企業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告”，作為本章作業(yè)，交給任課教師批閱，并在課堂上分組展示和交流作業(yè)完成情況。

（3）教學(xué)過程。 任課教師以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)“文字處理”軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)出本章的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)書通過班級(jí)釘釘App 客戶端在授課前一周下發(fā)，目的是讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。香格里拉冠名班學(xué)生每周都會(huì)去酒店實(shí)習(xí)，可將實(shí)習(xí)筆記、工作記錄、企業(yè)評(píng)價(jià)等素材預(yù)先整理好。 課程以在機(jī)房上機(jī)為主，學(xué)生按預(yù)先分組安排座位。 最基本的操作方法由教師示范， 學(xué)生模仿操作， 逐步掌握Word 錄入和編輯的基本操作。比如，錄入實(shí)習(xí)日記，編輯段落及項(xiàng)目符號(hào)，設(shè)置紙張方向、頁邊距、頁眉、頁腳、頁碼等。 教材對(duì)拆分表格、自動(dòng)套用格式等有介紹，教師可用投影儀演示，讓學(xué)生體驗(yàn)它們的意義，在實(shí)際創(chuàng)建臺(tái)賬表格時(shí)，由學(xué)生自己發(fā)揮，探究更多的操作技巧和方法，完善本組作品。學(xué)生完成基本操作的學(xué)習(xí)任務(wù)后，即可分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告以表格形式體現(xiàn)，要能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位的工作情況，有實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。 具體包括記錄實(shí)習(xí)的工作步驟、完成情況、工作日期、校企實(shí)習(xí)意見等。 最后學(xué)生完成任務(wù)后，將小組作品通過投影儀向其他小組及教師展示，并說明“實(shí)習(xí)報(bào)告”中具體用到的Word 應(yīng)用功能，通過師生互評(píng)方式查找不足，讓學(xué)生掌握本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 教學(xué)效果與評(píng)價(jià)

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，個(gè)人體驗(yàn)感、獲得感得到滿足。 因?yàn)榻處熓冀K將計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更樂于完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)。 教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中也得到良好體現(xiàn)。

5 結(jié)語

當(dāng)下各類中等職業(yè)學(xué)校均將學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在突出位置， 教與學(xué)的方式呈現(xiàn)出多樣化形式。筆者從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的角度，選取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。 同時(shí)，建議在此基礎(chǔ)上，形成中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程校間開放互動(dòng)的研學(xué)風(fēng)氣，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。