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高職院校實踐課程教學(xué)改革研究與探索

2022-03-08 01:49王志華郭英芳
科技視界 2022年4期
關(guān)鍵詞:電氣控制教學(xué)內(nèi)容技能

王志華 郭英芳

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 楊凌 712100)

0 引言

電氣控制技術(shù)是一門實用性很強的專業(yè)課,是機電類、電氣類專業(yè)的核心課程之一,該課程綜合了各類接觸器、繼電器、電機、開關(guān)、漏保等電氣設(shè)備,主要由低壓電氣設(shè)備、電氣控制電路、繼電器檢測電路等構(gòu)成,實現(xiàn)電氣執(zhí)行設(shè)備的檢測控制和邏輯控制。 掌握電氣設(shè)備的實踐操作控制技能是培養(yǎng)高職學(xué)生電氣控制技術(shù)技能的重要途徑,是提升學(xué)生實踐操作能力的重要手段。 而電氣控制技術(shù)實踐教學(xué)主要是課堂實驗, 多采用通用式的電路模塊進行教學(xué)與實踐,缺乏生產(chǎn)實踐中的控制電路設(shè)計、電氣設(shè)備布置、電路接線、調(diào)試、故障診斷與檢測環(huán)節(jié),對學(xué)生從課堂到生產(chǎn)實踐應(yīng)用效果不佳,與社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才存在很大的差距,也給學(xué)生進入企業(yè)生產(chǎn)一線從事實踐工作造成了較大的障礙[1]。

本文針對高職院校電氣控制技術(shù)實踐課的現(xiàn)狀,把電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用相結(jié)合,把課程內(nèi)容與企業(yè)需求、 技能大賽和職業(yè)能力相融合, 將企業(yè)生產(chǎn)實踐需求和技能大賽項目分解和重構(gòu),指導(dǎo)實踐操作訓(xùn)練內(nèi)容,在項目實踐中融入精益求精、大國工匠精神,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相融合,提升教學(xué)內(nèi)容的實效性和應(yīng)用性,使學(xué)生在校期間充分地掌握電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和實踐內(nèi)容。 通過混合式教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,對學(xué)生的實踐操作進行多元化評價, 針對學(xué)生的學(xué)習效果對實踐教學(xué)診改,使學(xué)生迅速提升學(xué)習效果。

1 企業(yè)生產(chǎn)需求與高職學(xué)生實踐操作融合

以電氣設(shè)備控制生產(chǎn)為核心的企業(yè)是以一個完整的工作環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),包括任務(wù)設(shè)計、設(shè)備選型、布置安裝、設(shè)備接線、調(diào)試運行和故障診斷與檢測,這與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標是一致的。高職學(xué)生實踐操作課程項目任務(wù)取自與企業(yè)實踐項目的拆分,重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容與項目任務(wù)緊密聯(lián)系, 將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入企業(yè)生產(chǎn)實踐中,將項目或項目的一部分作為學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的任務(wù),以企業(yè)標準和企業(yè)需求為衡量準則,以工程生產(chǎn)實踐的實施為任務(wù)動力, 使學(xué)生在掌握課程教學(xué)內(nèi)容的同時,掌握企業(yè)生產(chǎn)實踐的標準和實施要求,提升學(xué)生的實踐操作能力和職業(yè)實踐能力。 例如,在電動機的星三角降壓啟動電路設(shè)計安裝實踐項目中,把該項目與盾構(gòu)機上大功率電動機啟動電路的設(shè)計和安裝聯(lián)系在一起,使學(xué)生了解和掌握該設(shè)計在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用和重要性,提升學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的認知,并使學(xué)生認識到實踐操作在工作崗位中技能提升的必要性。

企業(yè)生產(chǎn)實踐的過程是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。 生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品是企業(yè)的發(fā)展動力和前進方向,這將要求技術(shù)和流程的強化和提升。 因此,在企業(yè)生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié),都必將融入創(chuàng)新型的高技術(shù)技能型人才。 在電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)中, 不但要把理論知識講清講透,而且要把各類電氣設(shè)備的工作原理和動作過程讓學(xué)生融匯于心,更要讓學(xué)生在實訓(xùn)室通過實踐練習,掌握電氣控制技術(shù)在生產(chǎn)實踐中使用的方法和技能,精益求精,將理論和實踐相結(jié)合,對實踐中出現(xiàn)的問題能夠應(yīng)用理論知識加以解決,并能夠?qū)嵤┓桨高M行創(chuàng)新,為企業(yè)生產(chǎn)提升質(zhì)量、增值創(chuàng)收。

將企業(yè)生產(chǎn)實踐的過程融入教學(xué)環(huán)節(jié),以企業(yè)標準要求電氣控制技術(shù)實訓(xùn)課程的各個環(huán)節(jié)。 在電氣控制項目的實施中,從項目的線路設(shè)計、設(shè)備選型、整定值的計算、人機交互界面的監(jiān)控等環(huán)節(jié)入手,把項目的實施過程與專業(yè)課程聯(lián)系起來。 例如,隧道風機的PLC 自動化控制, 首先根據(jù)隧道的長度選擇風機類型,再根據(jù)隧道中空氣質(zhì)量的要求選擇CO/VI 和風向檢測儀, 為了能夠準確控制和全自動化運行, 選擇PLC 和人機交互界面MCGS 組態(tài)控制系統(tǒng)。 這樣,在該項目的設(shè)計和實踐過程中,將通用電氣設(shè)備、傳感器技術(shù)、PLC 應(yīng)用技術(shù)、MCGS 組態(tài)控制技術(shù)和機電工程CAD 等課程聯(lián)系起來,使專業(yè)課程相互融通。 通過專業(yè)課程的整體訓(xùn)練,提升了學(xué)生的崗前綜合實訓(xùn)能力,豐富了學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識技能的能力,加強了學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐中創(chuàng)新的能力,使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)一線具備高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。

2 “賽教融合、項目驅(qū)動”實踐教學(xué)模式改革

電氣控制技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程,從低壓電氣設(shè)備的認知和操作、線路設(shè)計、檢測單元控制、設(shè)備選型等教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了電氣控制課程實踐操作教學(xué)的重要性,又對學(xué)生生產(chǎn)實踐操作的提升和加強起到了推動作用,并且使學(xué)生掌握了生產(chǎn)實踐流程,培養(yǎng)了學(xué)生解決工程生產(chǎn)實踐問題的能力,提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。 因此,將技能大賽的競賽項目逐一分解后與電氣控制技術(shù)實踐教學(xué)進行深度融合, 對原有的實踐項目和競賽項目統(tǒng)籌重構(gòu),適應(yīng)社會企業(yè)和教學(xué)要求,應(yīng)用信息化混合式教學(xué)方法,分步實施,多元化考核,在賽教融合引領(lǐng)和企業(yè)實踐促進下實現(xiàn)電氣控制技術(shù)實踐教學(xué)的改革[2]。

2.1 實踐教學(xué)融合混合式教學(xué)模式

實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的驗證與實踐,是對理論課程深入學(xué)習、理解與拓展的教學(xué)。 將技能大賽項目融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 提升理論教學(xué)和實踐教學(xué)的應(yīng)用。 在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入混合式教學(xué)模式,采用課前布置教學(xué)任務(wù)的方式, 讓學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)具體實施,進行設(shè)備選型、線路設(shè)計、電路安裝圖設(shè)計,并分析控制電路和主電路的邏輯關(guān)系,在實踐操作之前排除設(shè)計問題。 在實踐教學(xué)實施階段,學(xué)生根據(jù)設(shè)計的實踐項目,在實訓(xùn)臺上進行項目的安裝、接線、調(diào)試與運行,排除安裝與接線問題。 對實施的項目任務(wù)成果進行總結(jié)與拓展。 由各小組和教師組成的點評小組對項目任務(wù)進行評價,提出改進意見。 課后,由學(xué)生總結(jié)實踐項目任務(wù)的不足之處與存在的問題,對項目內(nèi)容進行優(yōu)化與改進,提升實踐操作水平與實踐技能。 同時,對實踐教學(xué)成果進行拓展應(yīng)用,挖掘?qū)嵺`教學(xué)在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。

2.2 賽教融合的實踐教學(xué)模式

高職院校是培養(yǎng)理論扎實、技術(shù)技能豐富的實踐應(yīng)用型人才的基地。 通過專業(yè)課程的學(xué)習使學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)技術(shù)技能,并且在專業(yè)學(xué)習基礎(chǔ)上對學(xué)習內(nèi)容進行提升和創(chuàng)新。 這就要求學(xué)生不僅僅掌握專業(yè)課程的知識和技能,更要深入地將知識和技能在職業(yè)崗位中體現(xiàn)出來, 把所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。 以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)需求為基礎(chǔ)的高職院校技能大賽項目為高職院校教學(xué)提供了理論和技能提升的途徑,為高職學(xué)生的深層次學(xué)習樹立了較高的職業(yè)技能目標。

在高職院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),融入職業(yè)技能競賽項目,將賽項任務(wù)進行拆分,與教學(xué)內(nèi)容相融合,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容為競賽任務(wù)服務(wù),充分地挖掘競賽任務(wù)在企業(yè)生產(chǎn)實踐中的組成,形成企業(yè)生產(chǎn)實踐和技能競賽與教學(xué)內(nèi)容的高度一致,讓教學(xué)內(nèi)容既不脫離教學(xué),又能提升和加強學(xué)生的技術(shù)技能[3]。 同時,融入課程思政,培養(yǎng)理論扎實、技能精湛的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才,通過競賽項目的技能性教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化練習,使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S方式和系統(tǒng)化的任務(wù)實施方式,以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性和創(chuàng)新性。

電氣控制技術(shù)實踐課賽教融合教學(xué)內(nèi)容,主要使學(xué)生認知開關(guān)設(shè)備、電磁設(shè)備,指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)裝置上完成電動機的長動控制、正反轉(zhuǎn)控制、星三角降壓啟動、水泵的供排水控制等實驗,使學(xué)生熟練掌握基本的低壓電氣設(shè)備、控制電路和主電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試,檢測線路故障,對任務(wù)設(shè)計進行分析和優(yōu)化,使電路控制更加合理,符合企業(yè)生產(chǎn)實踐需求。 最后對設(shè)計任務(wù)進行總結(jié)歸納,對學(xué)生實踐操作的成果進行教師和同學(xué)間的點評,提出任務(wù)實施的不足,不斷改進。 并且根據(jù)技能競賽的任務(wù)和企業(yè)生產(chǎn)的需求,分析電路存在的不足和需要改進的方面,使任務(wù)實施與生產(chǎn)一線融合,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.3 以學(xué)生學(xué)習為中心的混合式教學(xué)方法的實施與評價

電氣控制技術(shù)實踐教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動為動力,以學(xué)生學(xué)習為中心,采用引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)方法,確定實踐教學(xué)項目的主要參數(shù)、電路連接方法,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。 運用如以混合式教學(xué)方法等多樣化的教學(xué)方法,采用靈活多樣的教學(xué)組織方式,以實踐操作教學(xué)為基礎(chǔ),融入電氣仿真操作教學(xué)、電氣線路故障診斷與維修仿真教學(xué)[4]。 注重師生交流,及時了解學(xué)生對知識的理解和實踐操作的認知,掌握學(xué)生對電路的設(shè)計思路和設(shè)備的熟知程度,分析電路的實踐生產(chǎn)應(yīng)用,把教學(xué)與競賽和企業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合起來,從競賽和生產(chǎn)實踐中選取相關(guān)內(nèi)容作為實踐教學(xué)案例,又使實踐教學(xué)服務(wù)于競賽和生產(chǎn)實踐。 多元化分析學(xué)生的任務(wù)成果,通過教師點評、學(xué)生之間學(xué)習點評,企業(yè)技術(shù)人員點評與教學(xué)督導(dǎo)點評的方式進行評價,并對任務(wù)提出改進,要求,再由學(xué)生對任務(wù)進行改進,從而提升設(shè)計,加強師生互動交流,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生自主思考提出問題、分析問題、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生潛能[5]。

電氣控制技術(shù)實踐評價體系改進了傳統(tǒng)的評價方式,體現(xiàn)多元化的過程評價,融合學(xué)生的線上優(yōu)慕課信息化混合課程學(xué)習、項目設(shè)計與實施、運行結(jié)果、工藝水平、團隊協(xié)作和職業(yè)素養(yǎng),對項目的實施能夠準確表述,使學(xué)生不但掌握了項目的實踐操作,而且提升了項目總結(jié)、語言表達和思維邏輯能力,體現(xiàn)了教學(xué)過程與評價考核的一致性。

3 結(jié)語

電氣控制技術(shù)實踐教學(xué)是高職院校學(xué)生學(xué)習的重要環(huán)節(jié),對于提升教學(xué)的實踐性和創(chuàng)新性具有舉足輕重的作用。 針對實踐教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評價體系,進行了系統(tǒng)研究和實踐,將課程思政與實踐教學(xué)融為一體,應(yīng)用混合式教學(xué)模式,將技能型競賽、企業(yè)生產(chǎn)實踐和實踐教學(xué)深度融合,構(gòu)建了電氣控制技術(shù)賽教融合、 企業(yè)項目轉(zhuǎn)化的多層次實踐教學(xué)模式,形成了一套“賽教融合、項目驅(qū)動”實踐教學(xué)體系。 通過實踐教學(xué)的實施, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)造性,提升了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習信心和職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力、團隊協(xié)作能力,也有效地提高了教師的教學(xué)能力和實踐課的實施能力。

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