王永秀

摘 要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的更迭，教學(xué)課堂也有了許多的變化，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中教師灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的需求，語(yǔ)文教師需要更新教學(xué)理念，以現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)建語(yǔ)文課堂，提升教學(xué)效率。情景教學(xué)法通過(guò)情景設(shè)置增加教師教學(xué)的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生想象力。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將情景設(shè)置與興趣激發(fā)緊密結(jié)合，構(gòu)建高質(zhì)高效的初中語(yǔ)文課堂，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)難度較深的語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景設(shè)置;興趣激發(fā);初中語(yǔ)文教學(xué)

一、情景設(shè)置與興趣激發(fā)在初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的價(jià)值

教師在安排情景設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿趣味一級(jí)思考性的氛圍中探究語(yǔ)文知識(shí)。教師要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，以現(xiàn)代化教學(xué)理念構(gòu)建語(yǔ)文課堂，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入探究情景設(shè)置的方式方法，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

首先，有效的情景設(shè)置能夠推動(dòng)教學(xué)課堂的變革。傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在已久，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)生中失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，通過(guò)情景設(shè)置為語(yǔ)文課堂填入活力，重返激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既是課堂的變革，也是師生關(guān)系再度發(fā)展的契機(jī)，教師要利用好這一機(jī)會(huì)與學(xué)生培養(yǎng)情感，通過(guò)情景設(shè)置，與學(xué)生積極互動(dòng)，增加師生之間溝通的有效性，促使學(xué)生能夠放松心態(tài)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

其次，情景設(shè)置為學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，為學(xué)生帶來(lái)了充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，初中階段的學(xué)生正是思維活躍，渴望游戲的年紀(jì)，因?qū)W習(xí)壓力過(guò)重，學(xué)生不得不收起愛(ài)玩的心態(tài)，通過(guò)情景設(shè)置讓學(xué)生感受到語(yǔ)文科目的趣味性特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生積極參與教師教學(xué)，在提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，解放學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

二、情景設(shè)置與興趣激發(fā)在初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用策略

（一）設(shè)置豐富精彩的視覺(jué)情景

初中語(yǔ)文知識(shí)具有抽象性的特征，一般課本中都會(huì)配備相對(duì)應(yīng)的文字圖畫有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，光借助書本教學(xué)，并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師們可以把現(xiàn)代化技術(shù)導(dǎo)入語(yǔ)文課堂，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備觀看與教學(xué)語(yǔ)言有關(guān)的文字照片、錄像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生從新鮮的語(yǔ)言教學(xué)課堂中感受到語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，當(dāng)學(xué)生看到生動(dòng)有趣的文字錄像和照片時(shí)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，而后隨著老師們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展新語(yǔ)文課堂，學(xué)生會(huì)也更積極地投身到新老師的教學(xué)安排中去，從而真正地做到了高效課堂。

例如：在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)《三峽》時(shí)，學(xué)生們對(duì)文言文學(xué)習(xí)不感興趣，一方面是因?yàn)槲难晕牟缓美斫猓硪环矫嬉彩且驗(yàn)檎J(rèn)識(shí)水平的原因，學(xué)生不了解作者描述的場(chǎng)景。為了能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，教師可以通過(guò)視覺(jué)情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體課件為學(xué)生展示三峽的壯觀美景，學(xué)生們通過(guò)圖片感受到現(xiàn)實(shí)中三峽，山是連綿不斷的，水是盛大清澈的，在視覺(jué)沖擊的影響下，理解文章也會(huì)容易許多，而后教師在進(jìn)行文言文的講解，讓學(xué)生了解作者的生平以及創(chuàng)造文章的情感，切實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)置情感充沛的朗讀情景

通過(guò)帶有情感的朗讀文章，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步明確作者所表達(dá)的情感，提升學(xué)生的共情能力。為了能夠讓語(yǔ)文課堂更加的生動(dòng)活潑，教師可以設(shè)置一個(gè)朗讀情景，讓學(xué)生根據(jù)自己理解朗讀文章，以此培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章是需要用朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)的，許多情感只有在讀出來(lái)的那一刻才能體會(huì)到它的強(qiáng)烈，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，許多學(xué)生對(duì)朗讀是不感興趣的，因?yàn)槿狈首x訓(xùn)練，學(xué)生們?nèi)狈υ谡n堂上朗讀文章的信心，有些學(xué)生盡管能讀出來(lái)，但是不帶有任何的情感，機(jī)械式地讀書屬于無(wú)效朗讀，學(xué)生是不能從中獲取成長(zhǎng)的。所以教師要通過(guò)設(shè)置朗讀情景幫助學(xué)生樹(shù)立正確的朗讀意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽朗讀，讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，尊重朗讀的同學(xué)，在其朗讀完畢后，給予熱烈的掌聲。教師還可以播放輕音樂(lè)，為學(xué)生提供情感基調(diào)，使學(xué)生感受到朗讀的意義。

例如：在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)《背影》時(shí)，教師可以選擇帶有濃厚情感色彩的音樂(lè)，并配上與文章相關(guān)的圖片，為學(xué)生營(yíng)造合適的朗讀氛圍，而后教師要讓學(xué)生們想一想自己的父親，而后帶有情感的朗讀這篇文章，體會(huì)作者的情感表達(dá)。通過(guò)設(shè)置朗讀情景，讓學(xué)生們感受到文章蘊(yùn)含的深厚情感，使學(xué)生的理解能力進(jìn)一步提升，促使學(xué)生以后自主應(yīng)用朗讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)不斷提升。

（三）設(shè)置小組探究情景

初中語(yǔ)文課本中的文章涵蓋范圍廣泛，并充分考慮到了中小學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)者之間的差異，老師能夠通過(guò)小組共同研究的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行富有開(kāi)放性特色的文章教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式觀察問(wèn)題、研究問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并利用濃郁的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生們的激情，從而使學(xué)生在協(xié)作研究過(guò)程中提高協(xié)作能力，為學(xué)生的綜合能力發(fā)揮做好鋪墊。

例如：在教學(xué)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)《蘇州園林》時(shí)，許多學(xué)生是沒(méi)有去過(guò)蘇州園林的，通過(guò)學(xué)生自主探究了解，可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠更深入地理解文章內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位制作“小課堂ppt”，讓學(xué)生們合作探究后展示探究結(jié)果，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)情景設(shè)置與興趣激發(fā)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師的教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提升。教師在設(shè)置情景時(shí)要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)專注力，利用多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]房潤(rùn).情景設(shè)置與興趣激發(fā)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2021（21）：93-94.

[2]阿呷爾合. 淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[C]//2021年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集.，2021：211-212.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.005585.

[3]張俊艷.情感共鳴 ?興趣激發(fā)——初中語(yǔ)文教學(xué)反思之我見(jiàn)[J].考試周刊，2020（43）：51-52.