周麗玲

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展，使教育信息化正成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展常態(tài)。在抗擊疫情期間，微課利用其微小、快速的碎片化學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生在家就可以利用自己的電子終端觀看教學(xué)視頻，成為了線上教學(xué)使用最廣泛的素材資源。然而，線下教學(xué)中，教師能夠應(yīng)用微課進行教學(xué)的頻率相對偏低，本文旨在通過探究小學(xué)語文教學(xué)中微課資源應(yīng)用的具體實施方法，讓課堂教學(xué)形式多樣化，構(gòu)建高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;巧妙構(gòu)思

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。其核心特征是“微”和“精”。它顯著表現(xiàn)在：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，通俗易懂、畫面鮮明富有動感，學(xué)生樂于接受;二是切口小，時間短，一般時長5-8分鐘，教學(xué)知識點相對集中。教師利用多媒體獲移動終端進行微課教學(xué)，可以不受時間與地域的影響，隨時隨地供學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是在家學(xué)習(xí)的學(xué)生效果尤為顯著。因此，一線教師要設(shè)計制作優(yōu)秀的微課資源，學(xué)會合理使用微課這一教學(xué)模式，實現(xiàn)讓學(xué)生更有趣、更高效地學(xué)習(xí)語文，運用語文和享受語文的學(xué)習(xí)過程。

一、精選學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡看畫面清晰、色彩鮮艷、音樂優(yōu)美的電影或電視。對于生動的畫面更能產(chǎn)生聚焦的學(xué)習(xí)體驗，理解文章思想感情。因此，教師可以有效利用微課綜合地向?qū)W生呈現(xiàn)音像視圖等，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使每位學(xué)生都有時間、有能力學(xué)習(xí)。

執(zhí)教二年級上冊《登雀鶴樓》時，作者先是寫了登鶴雀樓憑欄遠眺時的感受，后抒發(fā)“欲窮千里目，更上一層樓”的議論。小學(xué)生生活閱歷有限，無法深刻體會詩中描繪的“依”和“盡”的理解，直接影響他們對本詩所蘊涵的哲理——要想站得高就要看得遠的理解與體會。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以播放手繪微課視頻，畫出太陽依傍著西山慢慢落下的動態(tài)過程。教師還可以在課前收集滔滔黃河水奔騰不息的圖片、文字和錄像等，并將其精心制作成微課視頻。通過微課激趣導(dǎo)入，刺激學(xué)生感官，真正感知黃河之水的壯觀，此時，“日、山、河、海等景物在蒼茫的暮色中構(gòu)成了一幅極其壯麗宏闊的圖畫。作者登高望遠，有一種不能自已的豪情呼之欲出，作者希望看得更多、更遠、更闊，只有“更上一層樓！”。此外，教師在班級QQ群或微信群中共享微課視頻，鼓勵學(xué)生反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對詩歌情感的理解與感悟。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，煥發(fā)課堂活力

小學(xué)生具有求知欲烈、好奇心強等特點，對一切新鮮事物都表現(xiàn)出強烈的愿望。 在小學(xué)語文教學(xué)活動中教師可以利用學(xué)生的這一心理特征，通過微課手段創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都積極融入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)手段在教學(xué)過程中的作用，提高課堂教學(xué)效率。

在執(zhí)教《太陽》一課時，教師先通過視頻顯示太陽的特點及其與地球的關(guān)系，然后講述太陽有關(guān)的傳說故事，再播放《后羿射日》的視頻，將生動、形象、有趣的故事情節(jié)展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對它產(chǎn)生興趣的時候，自然而然地進入教學(xué)主題。 這種教學(xué)過程與教學(xué)形式入情入境，構(gòu)思巧妙，能使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達到豐富課堂教學(xué)活動、強化課堂教學(xué)效果的目的。

在教學(xué)二年級《快樂讀書吧.讀讀童話故事》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解童話故事的特點。教師將《孤獨的小螃蟹》這個故事使用圖片化教學(xué)策略，梳理故事情節(jié)，然后按照順序制作成精美的微課視頻，將無聲的文字讀成形象的動畫，在豐富的情境中，思維發(fā)散，學(xué)生體會到了小螃蟹不孤獨，它在一次次幫助別人的過程中，獲得了新的友誼，是自己變得越來越快樂。

三、微課延伸拓展，思維創(chuàng)新應(yīng)用

有效的教學(xué)活動是體現(xiàn)教與學(xué)的雙邊活動。有了微課教學(xué)手段的幫助，不僅能使抽象的事物具體化、形象化、生動化，還能為學(xué)生提供更多時間的觀看與學(xué)習(xí)。有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

在執(zhí)教《爬山虎的腳》一課時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分解成生字學(xué)習(xí)、課文朗讀、擴展課文背誦、提出問題等幾個板塊做成微課視頻，然后通過班級微信群供要學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。接下來組織學(xué)生分小組觀看閱讀，并發(fā)動學(xué)生進行實物拍照，收集攀爬植物運動資料，讓學(xué)生更好地了解“爬山虎”的特點，最后文中提出的問題也就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生能依靠自己的能力思考與解決問題時，學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)、 解決問題的綜合能力也自然得到培養(yǎng)與鍛煉。當(dāng)學(xué)生自己演繹爬山虎攀爬的樣子，寓學(xué)于樂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。 可以這樣說，微課教學(xué)讓學(xué)生的積極主動性得到提高，他們積極主動地融入學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

總之，微課資源應(yīng)用已經(jīng)成為廣大教師整合教學(xué)資源提升育人質(zhì)量的一種手段。在今后的課堂教學(xué)中，我們可以相信，只要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，多舉措使用微課資源，一定能使小學(xué)語文課堂綻放精彩。

【本文系湖南省2019年度教育信息技術(shù)研究課題“微課資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”的研究成果（課題編號： HNETR19043）】

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