黑龍江省黑河市愛輝區(qū)紅色邊疆學校 杜 巍

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動。自新課改以來，學校對音樂教育的理念、方法等進行了很大的改變，在這樣的形勢之下，應運而生一些創(chuàng)新的教學方法，互動式教學法就是其中的一種。在學校音樂課程中導入互動式教學法，可以提高學生學習的熱情，在師生內(nèi)部構(gòu)建融洽的人際關(guān)系。

一、互動式教學法的定義

互動式教學法就是給學生創(chuàng)造良好的氛圍，引導學生積極探究，幫助學生更加努力地學習，了解新事物的方法。教師在運用互動式教學法時，必須要堅持以下原則：一是強調(diào)教師的能動性。教師在進行聲樂教學過程中，應該對自身的責任有清晰的認識。二是重視調(diào)動學生學習的積極性。要鼓勵學生積極自主地進行探究活動和練習。三是注重合作性。在互動的教學模式中，學生需要與教師進行交流，與其他學生開展協(xié)作，通過學習了解更多東西。在聲樂課堂合理運用互動式教學法，能夠給予學生更加多彩的音樂體驗，使小學生親身體會學習音樂的快樂，從而集中精力掌握音樂知識，提高自身聲樂水平。

二、互動教學法在小學聲樂課堂中的意義

（一）以學生為中心

互動式教學法始終把學生視為所有音樂教學活動的中心，每個環(huán)節(jié)都根據(jù)學生需求而設定。在推出互動式教學法以后，傳統(tǒng)小學音樂課堂形式徹底改變，從傳統(tǒng)教師講解、灌輸，逐漸轉(zhuǎn)化為學生活動，小學生獨立練習的能力得到顯著提升。學生能夠按照自身的愛好，選取自己感興趣的方式和教師或其他同學互動，教師時時把學生的需要放在首位，給學生真正所需求的。教師和學生之間的互動更加頻繁，課堂效果得到明顯改善。

（二）促進學生的個人發(fā)展

不同的學生，由于成長環(huán)境不同，學生個人愛好也有所不同，對待音樂的感受也不同。有的學生比較內(nèi)向，相對沉靜，喜愛輕松的歌曲；有的學生相對外向，喜歡演唱簡單活潑的曲目。由于學校傳統(tǒng)音樂理念并不重視學生的個人需求，而是通過比較統(tǒng)一的方法實施音樂教育，并在此基礎(chǔ)上使用比較統(tǒng)一的標尺去評判學校音樂，對學生的個性發(fā)展產(chǎn)生了很大的約束，使得一些學生感到音樂教學索然乏味。而互動式課堂，則注重于調(diào)動學生自身的潛在能動性，使學生自由發(fā)揮，自發(fā)練習，自由地和別人溝通，不但課程的內(nèi)涵更加豐富多彩，包容性也更強，明顯利于學生的發(fā)展，還可以幫助學生更清晰地意識到自身的人生價值，從而為自身感到光榮和自豪。

（三）有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)音樂課程的重心是完成音樂教學任務，在教學時教師往往并不會重視學生的音樂體驗，只是單純地根據(jù)已經(jīng)制訂好的教學計劃實施，使得教師與學生之間的關(guān)系比較緊張。而互動式教學法的導入，有助于很好地協(xié)調(diào)和促進教師和學生之間的人際關(guān)系。不管是具體的音樂教學安排，或是在課堂教學時使用的方法，教師都能夠更全面地考慮學生的意愿，并且用學生感興趣的方式進行交流。低年級學生個性比較活躍，更喜愛游戲，教師可以突破傳統(tǒng)教條的束縛，采用游戲的方式與學生互動，并在互動過程中觀察學生的反應，適時調(diào)整教學方法。學生的內(nèi)心獲得滿足，自然更樂于投身到學習中，教師的教學難度降低，學生可以輕松地學習，收到了理想的教學效果。

三、在小學音樂課程中合理使用互動式教學法

（一）通過情景設計，充分調(diào)動學生的積極性

在音樂教學中，教師創(chuàng)造適當?shù)囊魳非榫?，以便于更好地和學生開展交流，從而調(diào)動課堂氣氛，讓學生積極地投入到音樂學習中。隨著信息技術(shù)的普及，教師可以運用多媒體技術(shù)營造情境，提升學生學習音樂的積極性，促進小學生的個人發(fā)揮。以“阿西里西”一課為例，教師可以通過多媒體播放富于民族特色的彝族歌曲，給予學生更直觀的音樂感受，引導學生初步認識和了解彝族歌舞的特點，接著教師再指導學生練習音樂，并利用這些方式和學生展開交流，讓音樂教學的氛圍更加輕松活躍。在這樣的教學情境中，學生既可以放聲高唱，也可以和其他同伴合唱，還可以按照音樂的內(nèi)容進行即興演奏，在完成音樂課程任務的同時，讓學生的潛能得到全面發(fā)揮。

（二）利用音樂參與活動，提升學生的參與能力

音樂教學具有明顯的實用性特點。在課堂教學中，教師講解相應的理論知識，也要注意訓練學生的實際技能，提高學生的參與意識。教師應結(jié)合課堂需要開展活動，帶動學生主動參與，通過實踐使學生了解交流的方法與手段。在這個過程中，學生與教師交流，音樂水平得到提高。如在進行“木瓜恰恰恰”教學中，教師可以利用跳舞大賽的方式，給學生一定的創(chuàng)作時間，讓他們自主表達。這首歌旋律輕松，教師讓學生手拉手，圍成一圈，教師站在圈中，和學生們相互交流，使學生充分感受互動帶來的快樂。

（三）通過創(chuàng)設有趣的交互任務，加強與學生間的交流

互動式教學法不但適合于教師和學校之間的溝通，也適合于教師和學生之間的溝通。在教學過程中，教師給學生提供互相交流的機會，給學生設置多個交互任務，幫助學生實現(xiàn)彼此溝通的目標。以一首歌“兩只懶烏鴉”的教學活動為例，在教學活動中教師可嘗試分組互動教學方式，把學生分為三個小組，由各小組負責教學不同的樂段。音樂一共分成三個樂段，第一個樂段描述了二只烏鴉簡單幸福的日常生活；第二樂段描述了二只烏鴉不管做任何事情，都常常熱衷于拖延，絲毫不注意時光的價值；第三樂段描述了二只烏鴉由于偷懶而品嘗惡果。在小組音樂練習之后，每個小組的學生都必須和另外二個小組的學生進行音樂互動，然后再把三個樂段連為一個整體，使學生在互動的同時學會音樂，從而更充分地認識到時間的意義。同時，通過學生彼此間的合作，以及各種思想之間的相互撞擊，在幫助學生從各個視角認識音樂、完成課程任務的同時，增進學生對作品的認識，使學生自身的音樂素養(yǎng)得到提高。

（四）增加游戲活動環(huán)節(jié)，充實教學內(nèi)容

小學生天性活潑，愛好新奇事情。在互動式課堂，教師依據(jù)學生的特點，可以增加游戲環(huán)節(jié)，讓整個教學流程變得更加簡單。創(chuàng)設游戲活動同樣有助于教師充實課堂教學內(nèi)容，便于學生更好地學習并掌握相應的技能，成功地實現(xiàn)課程目標。以《時間像小馬車》教學活動為例，教師希望通過音樂學習可以使學生比較深入地體會音階變化，了解情感表現(xiàn)的方式，同時，教師組織學生一邊模擬騎馬的動作，一邊合唱音樂，感受聲樂教學帶來的樂趣。

（五）利用生活開展課外實踐活動

在開展學校器樂課堂實驗活動的同時，教師應意識到生活資源的價值，要在學校音樂教學過程中加以利用，使樂器互動的教學方式更好地落到生活實處，并以此為基礎(chǔ)幫助學生開拓思路，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時，使小學生全面體驗音樂藝術(shù)的魅力所在。生活中的許多資源均可進行音樂教學，如廣袤的田園、巍巍的高山、茫茫的星空，都是音樂教師能夠利用的資源。教師要在掌握以上資料的同時，根據(jù)具體的生活情景逐步擴大學生音樂學習的空間，使大自然變成音樂教學的場地。在上述活動中為學生施教，使他們更好地與大自然以及音樂進行交流。

隨著新課改對音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足當代學生對音樂學習的需要，因而，互動式的課堂教學構(gòu)建勢在必行。相對于傳統(tǒng)的音樂教學模式，互動式教學法更能提升學生的音樂學習興趣。在組織開展音樂教學時，教師應從各個方面綜合考慮，科學合理地使用交互式教學這個嶄新的方式，利用形式豐富多樣的音樂交互教學活動，更好地調(diào)動課堂教學氣氛，有助于學生了解更多的音樂常識，培養(yǎng)學生的音樂審美能力。