黑龍江省黑河市第二小學(xué) 鄭海燕

黑河市第二小學(xué)位于愛輝區(qū)的西部老城區(qū)，隨著城市重心的東移，生源結(jié)構(gòu)具有外來務(wù)工子女多、留守兒童多、貧困生多、單親家庭多等特點(diǎn)。在全區(qū)實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)后，學(xué)校作為城區(qū)唯一獨(dú)立辦學(xué)的一所小學(xué)，立足學(xué)?，F(xiàn)狀，著眼學(xué)生未來，承擔(dān)著城市西部老城區(qū)義務(wù)教育的重任，形成了以學(xué)科發(fā)展帶動(dòng)多特色并重的“一校多品”發(fā)展態(tài)勢。其中，在“為每一個(gè)學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，衍生了科技教育理念——激發(fā)孩子創(chuàng)造更美好的未來，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法、培養(yǎng)實(shí)踐能力、塑造創(chuàng)新品質(zhì)。過去多年，學(xué)校堅(jiān)持每年開展科技節(jié)，學(xué)生熱情高，興趣濃，但大多以在固定周期內(nèi)開展單項(xiàng)競賽為主。如何變“活動(dòng)競賽”為“課程研究”，如何變“單打項(xiàng)目”為“團(tuán)體項(xiàng)目”，在每一個(gè)孩子心中都播下科學(xué)的種子，讓孩子離科學(xué)不再遙遠(yuǎn)，二小人踏上了科技課程普及研究之路，與素質(zhì)教育理念一脈相通的STEAM 教育也因此引入了校園。

一、STEAM 課程建設(shè)過程中存在的落地難點(diǎn)

一是在于對其認(rèn)識(shí)理解比較膚淺，需要充分明晰STEAM 教育的價(jià)值意義；二是STEAM 教育的核心部分——教師，面臨知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力需要不斷提升的問題，在承擔(dān)這種跨學(xué)科的教學(xué)時(shí)較難勝任；三是師資隊(duì)伍缺口大，沒有優(yōu)質(zhì)的課程資源支撐課程開發(fā)，缺乏特色?；诖耍覀兘Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情況重點(diǎn)突破三個(gè)難點(diǎn)問題。

二、理解STEAM 價(jià)值

明確所做事情的目的和意義，才能更專注于所選擇的方向，并盡力達(dá)成目標(biāo)。

（一）更新觀念，達(dá)成共識(shí)

STEAM 教育是一種融合創(chuàng)新教育，是基于現(xiàn)行教育與未來發(fā)展相匹配的新型教育，它以解決問題為導(dǎo)向，將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等多學(xué)科充分融合。在跟隨黑河市教育局到哈爾濱東風(fēng)小學(xué)、東南大學(xué)、南京市北京東路小學(xué)、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)等地學(xué)習(xí)后，學(xué)校被這種以激發(fā)學(xué)生好奇心為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方式深深吸引，更被其課程建構(gòu)與創(chuàng)意實(shí)施、研究和創(chuàng)造中展現(xiàn)出的生命活力與精彩深深觸動(dòng)。

（二）專家引領(lǐng)，尋求合作

市教育局聘請的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的東南大學(xué)教授、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)教師是STEAM 實(shí)踐之路的導(dǎo)師。學(xué)校由業(yè)務(wù)校長負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)，在專家指導(dǎo)下開展基于案例的STEAM 基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、STEAM 教育的課程案例主題選擇等工作，形成STEAM 校本課程整體架構(gòu)。學(xué)校還與省內(nèi)知名工作室建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尋求技術(shù)支撐，基于學(xué)?，F(xiàn)狀尋找適合本土、本校的STEAM 教育方式，決心用STEAM 教育撬動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革。

思想轉(zhuǎn)變了，硬件設(shè)施不足、資金緊缺等困難就都不是問題了。學(xué)校鼓勵(lì)教師“先做起來，再做精彩”，不怕慢，就怕站，只要起步，就會(huì)走向遠(yuǎn)方。

三、打造STEAM 團(tuán)隊(duì)

STEAM 課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)響亮的名字——“創(chuàng)拓”團(tuán)隊(duì)。這個(gè)名字是在學(xué)校STEAM 教師團(tuán)隊(duì)中征集而來的，既有科技創(chuàng)新之意，又表達(dá)了二小人勇于開拓的奮進(jìn)精神?！凹ぐl(fā)孩子創(chuàng)造更美好的未來”既是學(xué)?？萍冀逃砟?，又是團(tuán)隊(duì)的既定目標(biāo)，為團(tuán)隊(duì)成員們導(dǎo)航，使其知道走向何方。

（一）核心成員項(xiàng)目帶動(dòng)

核心組成員是STEAM 課程的倡導(dǎo)者和開發(fā)者，他們樂意接受并支持新觀念，還善于找到并利用資源支持新創(chuàng)意，具有課程架構(gòu)能力，執(zhí)行力強(qiáng)，善于迎接挑戰(zhàn)。起初，面臨知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力需要不斷提升的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校成立以科學(xué)和信息學(xué)科教師為主的核心組，研究內(nèi)容也側(cè)重于這兩個(gè)學(xué)科。核心組成員評估、分析、集中不同方案的優(yōu)劣，從已知探索未知，成為學(xué)校STEAM 課程建設(shè)的先行者。而今，這幾個(gè)核心組成員又分別為各精品課程負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)立、人員組成、團(tuán)隊(duì)管理、課時(shí)審核等工作，保證項(xiàng)目正常運(yùn)行，越來越凸顯STEAM 學(xué)科融合的特點(diǎn)。

（二）學(xué)科教師自主參與

學(xué)科教師是STEAM 課程的革新者和實(shí)施者，項(xiàng)目最終能否落地實(shí)施依賴于一線教師。在人員構(gòu)成、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，學(xué)校最大程度地尊重教師意愿、興趣、愛好與特長，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。課程內(nèi)容由項(xiàng)目組成員調(diào)研評估后自主申報(bào)，項(xiàng)目組成員由核心組成員招募產(chǎn)生，各盡所能，人盡其才。鄂倫春族美術(shù)教師選擇做鄂倫春祈禱，其中蘊(yùn)含著民族情懷；學(xué)校異地新建，有著三十年教齡的教師指導(dǎo)學(xué)生制作現(xiàn)址的模型，其中蘊(yùn)含著教育情懷……大家把STEAM 做成了有情有愛的教育。

四、構(gòu)建STEAM 課程

當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師自上而下思想契合，產(chǎn)生同頻共振后，課程的實(shí)施就顯得順理成章。

（一）構(gòu)建普惠STEAM 課程

小學(xué)STEAM 教育不應(yīng)該是高端課程，更不應(yīng)是少數(shù)人的專利。學(xué)校依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與國家基礎(chǔ)課程相整合的STEAM 普惠式校本三級(jí)課程，并打造與學(xué)科相融合的“一班一品”班本課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、信息素養(yǎng)和科學(xué)精神。

基于學(xué)校的科學(xué)類課程，圍繞核心概念和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，開展基于項(xiàng)目或者問題的學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，向其他課程進(jìn)行拓展，聚焦于具體的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合與聯(lián)系，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的興趣和能力，讓STEAM 課程激發(fā)每一名學(xué)生創(chuàng)造更美好的未來。

（二）設(shè)計(jì)精品STEAM 項(xiàng)目

學(xué)生能力有大小，興趣愛好各有不同。在普惠課程基礎(chǔ)上，學(xué)校為學(xué)有余力、興趣濃厚、學(xué)有專長的學(xué)生提供高階探究的機(jī)會(huì)，“我是小工匠”“智能汽車”“放眼看世界（微電影）”“智能機(jī)器人”四個(gè)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。他們的指導(dǎo)教師是通過STEAM 招募會(huì)產(chǎn)生的，教師依據(jù)自己的興趣與特長，自愿申報(bào)到各精品課程團(tuán)隊(duì)之中，與主持團(tuán)隊(duì)的教師一同指導(dǎo)項(xiàng)目研究。學(xué)生圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科的知識(shí)，解決真實(shí)問題，自主經(jīng)歷目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)的完整思考和學(xué)習(xí)階段。教師則根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)，重新定義失敗。自由組合的師生團(tuán)隊(duì)更具活力，創(chuàng)意新，點(diǎn)子多，最關(guān)鍵的是熱情高。

通過STEAM 教育來破解培養(yǎng)創(chuàng)新人才的難題是一種很好的方式。學(xué)校充分依據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢和文化底蘊(yùn)，挖掘不同科目的相互融合，基于調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)，文化引領(lǐng)，發(fā)揮所長，最大程度地優(yōu)化教師配備，根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程，積極構(gòu)建學(xué)校社會(huì)聯(lián)動(dòng)共同體，拓寬科技館、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、青少年活動(dòng)中心、社區(qū)活動(dòng)室等合作渠道，激活資源，保障課程實(shí)施。

在科技教育探索的途中，一路風(fēng)景，一路收獲。雖然取得了一定的成績，但是我們?nèi)栽诓粩嗯ΑＨ涨?，學(xué)校正在組織學(xué)生參加第二十二屆全國學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)黑龍江賽區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生借此弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)科學(xué)夢想和科學(xué)志向，推動(dòng)形成崇尚科學(xué)的風(fēng)尚。

我們要用STEAM 教育撬動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革，“為每一個(gè)孩子的未來發(fā)展服務(wù)”“激發(fā)孩子創(chuàng)造更美好的未來”，為廣大學(xué)生提供具有教育性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性的課內(nèi)外科技課程，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。