■文/楊東林

長(zhǎng)久以來(lái)，很多教師在課堂活動(dòng)中占據(jù)主體地位，不重視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求。填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的積極性，課堂學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較差。隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷變革，現(xiàn)階段高中物理教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生在課堂的主觀體驗(yàn)。探究式教學(xué)旨在通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其積極融入課堂活動(dòng)，在自主探究的過(guò)程中，提高自身綜合能力。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師要重視探究式教學(xué)的積極作用，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用探究式教學(xué)，提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段物理教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）課堂角色分工不合理

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)大多圍繞考試大綱開(kāi)展，一些教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，往往通過(guò)灌輸式的教學(xué)手段進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，忽略了學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。教師往往根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排課堂活動(dòng)，不能有效確保學(xué)生的主體地位。受到這一教學(xué)現(xiàn)狀的影響，學(xué)生對(duì)物理課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情逐漸降低，參與課堂深度探究活動(dòng)的主動(dòng)性相對(duì)較差。

（二）理論教學(xué)脫離實(shí)踐

相較于其他學(xué)科，高中物理不僅要求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，還要求教師將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。然而，部分教師在日常物理教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于課本理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)物理實(shí)踐課程缺乏必要的考量，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣逐漸減退。新課改對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的理論教學(xué)手段已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育理論的變革。

（三）學(xué)生能力參差不齊

高中物理教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)理論和實(shí)操并行的課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。受先天條件和后天因素的影響，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不相同。一部分綜合能力高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠主動(dòng)參與課堂探究，加深學(xué)習(xí)印象；而另一部分綜合素質(zhì)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生則無(wú)法適應(yīng)高中階段的物理學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的成績(jī)差異顯著。

二、探究式物理教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）學(xué)生的主體性原則

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。然而，一些物理知識(shí)的獲取需要建立在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上。學(xué)生需要在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，掌握相關(guān)物理知識(shí)。學(xué)生要在實(shí)際操作中深化對(duì)已有知識(shí)的理解，在探究的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自身的邏輯思維能力。為了讓探究式教學(xué)活動(dòng)在高中物理教學(xué)中落地生根，教師要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)操作性和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師可在開(kāi)展課程前布置需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及可供學(xué)生思考的物理問(wèn)題。這使學(xué)生能在課下積極探討相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其自主探究能力與主觀能動(dòng)性。教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，為學(xué)生提供適時(shí)的幫助與引導(dǎo)。

（二）探究性原則

探究性原則要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，最大程度激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望。探究性原則也致力于發(fā)掘?qū)W生的辯證思維，在實(shí)踐操作中發(fā)展學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。缺乏探索過(guò)程的物理學(xué)習(xí)是機(jī)械而缺乏靈魂的，實(shí)踐探究才能使學(xué)生從根本上提高自身的物理綜合素質(zhì)。對(duì)物理知識(shí)的探索能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的物理規(guī)律和現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探究性原則使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深化了對(duì)已有知識(shí)的理解與鞏固。因此，高中物理教師必須在探究教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在物理實(shí)踐活動(dòng)中熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

三、探究性物理教學(xué)的實(shí)施策略

（一）更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究的引導(dǎo)

相較于語(yǔ)言學(xué)科和自然學(xué)科，物理教學(xué)活動(dòng)較為枯燥，學(xué)生要想全面掌握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，必須充分調(diào)動(dòng)邏輯思維能力開(kāi)展自主探究。為了讓學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，教師要起到輔導(dǎo)作用，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主探究能力。教師要及時(shí)更新教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)情境、改善教學(xué)手段等方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與物理教學(xué)活動(dòng)并利用自身現(xiàn)有物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提高。例如，在“運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度”教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，教師可以結(jié)合課本用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主參與，主動(dòng)探究課程內(nèi)涵。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的前提。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠大膽表達(dá)疑惑，主動(dòng)與教師展開(kāi)互動(dòng)，積極溝通學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。通過(guò)與教師之間平等的交流互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)顯著增強(qiáng)。隨著新課改的不斷深入，學(xué)生在課堂的主體地位日益凸顯，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者。在這種教學(xué)背景下，教師要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思維，努力與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)于苛責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地開(kāi)展自主探究活動(dòng)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)

高中階段物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，更好地解決生活中遇到的難題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)布置與學(xué)生生活息息相關(guān)的物理實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性與實(shí)用性，從而更好地開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的折射現(xiàn)象，開(kāi)展班級(jí)討論，如筷子在水中的折射現(xiàn)象。教師在物理教學(xué)中引入日常生活場(chǎng)景，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地探索物理知識(shí)。探究式教學(xué)的應(yīng)用能夠使高中物理教學(xué)更有趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為保障高中物理課堂教學(xué)的順利推進(jìn)，教師在轉(zhuǎn)變思想理念的基礎(chǔ)上，要注重合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要圍繞學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考掌握物理課堂的主要理論，不斷提高自我思考能力和問(wèn)題解決能力。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師要采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，確保課程教育的順利實(shí)施。

1.問(wèn)題式教學(xué)豐富課堂導(dǎo)入手段。高中生對(duì)于未知事物充滿(mǎn)了好奇，相較于單調(diào)乏味的教育內(nèi)容，充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)答更能夠吸引學(xué)生的注意。教師要結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)活動(dòng)中按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)一步開(kāi)展物理學(xué)習(xí)。高中生的知識(shí)理解能力尚處于發(fā)展中，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征和實(shí)際解題能力調(diào)整問(wèn)題難度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題進(jìn)行探索研究。高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程，因此，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，教師要注意結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)設(shè)置問(wèn)題，并適當(dāng)拔高問(wèn)題難度，讓學(xué)生在鞏固現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟新的知識(shí)內(nèi)涵。例如，“萬(wàn)有引力定律”的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解萬(wàn)有引力定律的基本含義，并會(huì)用萬(wàn)有引力定律公式解決簡(jiǎn)單的引力計(jì)算問(wèn)題。為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂探究活動(dòng)，教師可以結(jié)合牛頓與蘋(píng)果的故事提出“什么是萬(wàn)有引力”的課程導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.小組合作學(xué)習(xí)鞏固探究學(xué)習(xí)效果。高中物理教學(xué)活動(dòng)不僅包括課前預(yù)習(xí)和課上合作學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)對(duì)于提高課堂效率同樣重要。區(qū)別于其他學(xué)科，物理知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)生往往需要運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題分析，為了讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)將物理知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，在物理課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意結(jié)合物理知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性，讓學(xué)生在合作過(guò)程中增強(qiáng)探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如，高中物理“恒定電流”章節(jié)中涉及電源、電流、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路等多個(gè)基本概念。教師可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些課后實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中更好地鞏固教學(xué)效果。在課后練習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成實(shí)操組和數(shù)據(jù)記錄組進(jìn)行合作練習(xí)，從而讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考。

3.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提高學(xué)生動(dòng)手能力。物理學(xué)科作為一門(mén)邏輯性和實(shí)操性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理論水平和實(shí)操能力都有著較高要求，因此，在高中物理探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生在實(shí)操中鍛煉自身實(shí)踐技巧。為了讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象能力。例如，在“摩擦力”教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生弄懂物體之間力的相互作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如筷子、大米、玻璃杯等，學(xué)生可以將大米倒入玻璃杯，用手壓緊大米，然后將筷子從指縫中插入大米并發(fā)力提起筷子。通過(guò)這一趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握摩擦力的形成原理，從而更加主動(dòng)地積極學(xué)習(xí)。

4.利用信息教學(xué)手段革新探究方式。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了重大變革。教師將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到高中物理教學(xué)課堂，為學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)提供了便利。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)檢索，獲取海量的學(xué)習(xí)參考，由課堂向課外延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)空間。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生能夠接觸到更多更新的物理現(xiàn)象，其探究活動(dòng)更有選擇性。值得注意的是，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也帶來(lái)了一些問(wèn)題，比如部分物理知識(shí)解答不夠嚴(yán)謹(jǐn)?；谶@一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要仔細(xì)甄別各大平臺(tái)的資料，讓平臺(tái)資料對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)起到積極的參考作用。