■文/李新華

做好班級微管理課題的研究，符合新時代立德樹人、鑄魂育人要求的教育方針，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的要求。對青少年“精準(zhǔn)滴灌”，是對班級管理的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，是班主任要做細(xì)做實(shí)班級的日常管理工作。在開展勞動教育、心理健康等傳統(tǒng)德育活動時，班主任要緊扣時代特征，轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進(jìn)；在數(shù)字化微管理、云端微管理中，班主任要整合豐富的社會教育資源，持續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；在黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)踐中，班主任要善于抓住教育契機(jī)，推進(jìn)“為黨育人、為國育才”的教育目標(biāo)。

一、背景

近年來，我國教育改革發(fā)展取得了顯著成就，但是尚不能完全適應(yīng)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者和教育者，集多重角色于一身，任何時候都要緊跟教育發(fā)展的步伐，基于“立德樹人”的根本任務(wù)，精準(zhǔn)施策，在班級“微管理”上下功夫，做好以微評價、微診斷、微改進(jìn)為基礎(chǔ)的班級德育微管理。這也與筆者所在學(xué)?！安W(xué)強(qiáng)技，立德樹人”的辦學(xué)理念一致。

筆者所在學(xué)校成立了班級微管理課題小組，在理論研究和實(shí)踐探索方面取得了一定的成效。課題小組構(gòu)建德育教育平臺，實(shí)施“精準(zhǔn)滴灌”，要緊密圍繞以下三個方面有效地探討和解決問題：第一，科學(xué)量化學(xué)生日 常行為規(guī)范微管理的實(shí)施；第二，從思想上拓寬學(xué)生參與班級微管理的策略探究；第三，搭建家校共融、共情的微實(shí)踐活動策略探究。

二、目標(biāo)和內(nèi)容

本次研究的總目標(biāo)是對班級微管理策略進(jìn)行“提煉—總結(jié)—升華”，研究方法采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、教育調(diào)查法等。本次研究旨在構(gòu)建新時代班級微管理理論體系，塑造新 時代德智體美勞全面發(fā)展的人才和中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者，解決班主任在班級微管理中的困惑，提高班級管理整體水平，輻射研究成果，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析的方式，不斷優(yōu)化班級微管理策略。

階段目標(biāo)分為三步走：第一步，分析校情班情，根據(jù)問題找準(zhǔn)班級微管理切入點(diǎn)；第二步，不斷優(yōu)化班級微管理方式；第三步，確立班級微管理的目標(biāo)。例如，新冠肺炎疫情期間制定居家云端教育的策略；班級微管理制度實(shí)施的階段反思、總結(jié)、調(diào)整；家校合作的實(shí)踐效果的整合與優(yōu)化；新時代家校合作育人的微案例展示；通過大數(shù)據(jù)分析，檢測、優(yōu)化班級微管理的策略。

三、典型做法和經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過近兩年的時間，課題組成員在手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用和管理、心理危機(jī)的干預(yù)和指導(dǎo)、建黨百年微黨課的學(xué)習(xí)、疫情特殊時期的云端班級微管理、勞動教育、數(shù)字化的量化考核、微班會課的實(shí)施等方面都有建樹，報告中都有詳盡的策略和效果展示。以下僅以日常手機(jī)微管理、數(shù)字化的班級微管理制度為例，談?wù)劸唧w的策略和效果。

（一）日常手機(jī)微管理

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，以手機(jī)為代表的電子產(chǎn)品成了部分學(xué)生的“愛寵”，這些精神上的“電子鴉片”對未成年學(xué)生造成了極大的危害。所以，班主任管理“低頭族”的難度非常大，班主任要和學(xué)生打一場遠(yuǎn)離與拒絕“高科技電子產(chǎn)品”的勝仗，必須為此制定細(xì)致、周密的戰(zhàn)略。

2021年1月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》規(guī)定中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園。同時各學(xué)校也有關(guān)于學(xué)生使用手機(jī)的管理規(guī)定，但是，當(dāng)班主任按規(guī)定執(zhí)行時，卻很容易和學(xué)生爆發(fā)矛盾沖突。課題組教師在遵循學(xué)校手機(jī)管控的規(guī)定下，探索并制定了“有溫度”的“三步走”戰(zhàn)略。

第一步，宣傳動員，舉重若輕。班主任利用班會進(jìn)行宣講，要求最好別帶手機(jī)入校。例如，將學(xué)生分成兩大陣營，辯論學(xué)生使用手機(jī)的利弊問題，結(jié)論為：有沒有手機(jī)，使不使用手機(jī)都不重要；也不可視現(xiàn)代通信手段為“洪水猛獸”，但是學(xué)生不可以違規(guī)使用手機(jī)。教育是需要契機(jī)的，如果沒有最真實(shí)的案例，教育規(guī)則的約束力是不能充分展示出來的。

第二步，抓典型，舉輕若重，尊民意，定規(guī)則。在口頭規(guī)則執(zhí)行半月后，問題就暴露出來了。遇到了不好“對付”的學(xué)生，班主任要與其嚴(yán)肅溝通：“按學(xué)校的規(guī)定，上課玩游戲，是觸犯了學(xué)校的六條高壓線之一，如果不認(rèn)錯，那咱就按冷冰冰的學(xué)校制度處理，開除學(xué)籍！”這時學(xué)生會表示：“如此嚴(yán)重？我還想上學(xué)的。”當(dāng)學(xué)生同意暫時不取回手機(jī)、寫出書面檢查并留存、電話告知家長之后，班主任不應(yīng)在班里宣布，因?yàn)椤昂檬虏怀鲩T，壞事傳千里”。以此為契機(jī)，教師可以順勢制作一個意見征集表，把手機(jī)使用擺在明面上來討論。經(jīng)討論后，將《手機(jī)管理微規(guī)定》擬定成文，學(xué)生簽字，張貼教室，約定遵守。但是，微規(guī)定制定了，班主任并不是可以一勞永逸了，因?yàn)檫€有很多細(xì)致的手機(jī)管理工作要做。

第三步，滾動監(jiān)管，避免反彈，動態(tài)清零。班主任在日常手機(jī)管理中，前期的工作要慢、要細(xì)，后期的處理要果敢，不拖泥帶水。其中，通過制定規(guī)則，讓學(xué)生敬畏，養(yǎng)成習(xí)慣是關(guān)鍵。同時，還要滾動監(jiān)督，鞏固成果。首先，根據(jù)微規(guī)定，非帶手機(jī)不可的同學(xué)在關(guān)機(jī)上交時，應(yīng)將“申請書”貼在裝手機(jī)的袋子外面，上寫自己的電話號碼和家長簽字，上面有“請求代保管”的字樣。其次，當(dāng)班級學(xué)生公共事務(wù)必須使用手機(jī)時，教師可以隨機(jī)抽選幾位學(xué)生的手機(jī)，讓他們當(dāng)面開機(jī)。這些是為了避免個別學(xué)生鉆空子，如果還有學(xué)生違反紀(jì)律，動用校規(guī)校紀(jì)懲治即可。當(dāng)然，嚴(yán)控手機(jī)后的配套措施要跟進(jìn)。比如，學(xué)校要安裝“平安家?！钡墓秒娫?；老師不布置“手機(jī)作業(yè)”等。

手機(jī)管理是個老問題，至今仍沒有一個普遍適用的管理方案。班主任要有預(yù)見性，還要接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)生使用手機(jī)沒錯，錯的是違規(guī)使用手機(jī)。班主任要通過觀察和分析，不放縱和助長學(xué)生對手機(jī)的違規(guī)使用，同時要在微管理上下功夫。

課題組的教師根據(jù)實(shí)例，經(jīng)過多次探討，關(guān)于處理違規(guī)使用手機(jī)的學(xué)生達(dá)成以下共識：一是，面對學(xué)生違規(guī)玩手機(jī)，教師在處理時要盡量減少負(fù)面影響；二是，在沒收手機(jī)時，以暫時保管、替代上交等說辭來消解學(xué)生的消極情緒；三是，沒收手機(jī)后，教師要借助一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，給當(dāng)事學(xué)生“布置”一些機(jī)械、簡單的作業(yè)，讓學(xué)生限時完成和主動上交，這也是一個促使學(xué)生積極反思的方式；四是，若遭遇學(xué)生的消極對抗，班主任可做適當(dāng)?shù)淖尣?，主動降低“?biāo)準(zhǔn)”，但要保住底線。

當(dāng)然，具體問題應(yīng)具體分析，班主任要做充分的調(diào)查，要考慮到每一位學(xué)生的具體情況，只有把這些基本問題搞清楚了，班級管理工作才會由難轉(zhuǎn)易。

（二）數(shù)字化的班級微管理制度

隨著信息化時代的到來，以大數(shù)據(jù)、人工智能等為核心的自動管理系統(tǒng)的應(yīng)用日益廣泛。校園數(shù)字化管理已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，學(xué)校很多功能管理部門都普遍采用信息化管理，如信息化的圖書館、學(xué)校課表的聯(lián)排系統(tǒng)等。班主任對班級 學(xué)生實(shí)施管理時可以借鑒、嘗試運(yùn)用數(shù)字化的微管理，以便全面了解學(xué)生的狀況，實(shí)現(xiàn)資料的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動化；操作科學(xué)、快捷、方便；評價客觀、公正、有效。

1.數(shù)字化的學(xué)生成長微檔案。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校某班班主任和班委經(jīng)過充分醞釀，參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》，建立了數(shù)字化的學(xué)生成長檔案微管理制度，并制成了班級學(xué)生的成長量化電子表格。此檔案最優(yōu)之處是動態(tài)量化管理，可以根據(jù)實(shí)際情況編輯、修改、增減，特別是一些剛性指標(biāo)，可以及時更新、記錄。這種兼顧連續(xù)性和一貫性的量化措施，提高了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在課題組成員所帶的班級，都實(shí)行了數(shù)字化電子檔案的微管理。教師所達(dá)成的共識是：①電子檔案中各個項(xiàng)目要通過班會等形式，做好充分的思想動員工作，完善加分和扣分的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個人都心中有數(shù)；②電子表格中的分?jǐn)?shù)明細(xì)，要及時進(jìn)行張貼，周公布，月總結(jié)，做到公開公正；③關(guān)注量化分?jǐn)?shù)低的學(xué)生并查找原因，設(shè)置一些容易得分的項(xiàng)目，如努力多分?jǐn)?shù)就高，給予更多學(xué)生希望；④及時點(diǎn)評檔案，表揚(yáng)、批評并舉，根據(jù)不同階段的重點(diǎn)任務(wù)，調(diào) 整量化項(xiàng)目，與班級管理目標(biāo)緊密結(jié)合。

2.數(shù)字化的學(xué)生成績檔案微管理。建立成績管理的電子檔案，將學(xué)生的每次考試成績輸入電子表格，就可以輕松追溯到學(xué)生三年間的成長軌跡，如成績的波動、學(xué)科是否平衡等，每名學(xué)生的情況一目了然，班主任的工作效率自然大幅提高，同時為任課教師對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ) 弱、學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺提供了依據(jù)。

數(shù)字化的學(xué)生成長量化檔案微管理更多是從德育角度出發(fā)，而數(shù)字化的學(xué)生成績微檔案是從智育的角度來分析的。經(jīng)過一段時間的記錄后，筆者發(fā)現(xiàn)它們的吻合度達(dá)到了90%以上，即德育過關(guān)、態(tài)度端正、習(xí)慣規(guī)范的，學(xué)業(yè)成績必然是優(yōu)異的。德才兼?zhèn)?，這是用“數(shù)字”強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的最有力的證據(jù)。

利用信息技術(shù)進(jìn)行班級的數(shù)字化微管理，能使班主任把工作變得人性化、規(guī)范化和科學(xué)化。對這一做法，課題組和工作室的班主任都非常認(rèn)可，學(xué)校政教處也在全校班主任會議上正式推介。今后，課題組將進(jìn)一步拓寬信息化班級微管理的領(lǐng)域，如學(xué)籍管理（包括電子照片）、 家校通訊錄、學(xué)生微心愿的表白墻、各類活動（主題班會、讀書、社會實(shí)踐）等班級微管理工作，全面地記錄班級管理的各領(lǐng)域信息。

總之，將信息技術(shù)引入班級管理是新時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，將給班級管理帶來新的飛躍，大大提升班主任工作的實(shí)效性和幸福感。