福建省莆田仙游縣第二實驗小學(xué) 丁 香

閱讀是傳遞有效信息的重要載體，是人們獲取信息的重要途徑。小學(xué)高年級的部分學(xué)生正處在智力以及心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平，制定符合小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的閱讀方案，深入挖掘閱讀的重要性，將其融入到小學(xué)語文教學(xué)中?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，要想充分鍛煉學(xué)生的閱讀能力，需要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。興趣是提高學(xué)習(xí)與工作效率的重要方式，有了興趣，學(xué)生才會從心里想要參與閱讀活動，探索語文知識，豐富自身的文化素養(yǎng)。

一、巧妙設(shè)置閱讀懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)中高年級學(xué)生正處在心理與智力發(fā)展的重要階段，具有較強的好奇心，對周圍事物有較強的探索欲與求知欲，教師在設(shè)計閱讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)充分利用設(shè)置懸念這一原則，利用懸念吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在探索線索的過程中，可以長時間保持專注的狀態(tài)，耐心地學(xué)習(xí)閱讀知識。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，向?qū)W生講授故事是學(xué)生較為喜愛的教學(xué)導(dǎo)入形式，在正式課程開始前，教師可以向?qū)W生講授趣味性的故事，利用懸念性開篇引導(dǎo)學(xué)生快速融入到閱讀實踐活動中，學(xué)生在產(chǎn)生疑問的過程中迫切想要了解故事的主要內(nèi)容以及最終結(jié)果。因此，教師應(yīng)立足于不同類型的文本內(nèi)容，深入發(fā)掘教材內(nèi)部趣味性的故事，生動地為學(xué)生講述。教師可以利用學(xué)生探索問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行展開性閱讀，在循序漸進中逐步實現(xiàn)最終的教學(xué)目標。通過設(shè)置閱讀問題，讓學(xué)生根據(jù)具體的問題進行深入思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，提高閱讀效果。

二、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

營造讀書氛圍，增加讀書情趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，讓學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的重要客觀因素，愉快的學(xué)習(xí)氛圍是保障小學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。很多學(xué)生在獨立閱讀過程中興味索然，一方面是自己閱讀核心素養(yǎng)不足造成的，另一方面與外界有著重要關(guān)聯(lián)。很多小學(xué)生喜歡競爭，教師在閱讀教學(xué)中也可以抓住這一特征，在課堂中采取合作小組相互競爭回答問題，優(yōu)先排名的小組給予相應(yīng)的獎勵。教師要做到獎懲分明：認真的小組應(yīng)該獲得獎勵而消極的小組必須受到懲罰，這樣才能保證學(xué)生在閱讀合作學(xué)習(xí)中不會懈怠，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以提前布置閱讀任務(wù)，如果有預(yù)習(xí)并且效果非常好的小組可以當(dāng)眾表揚并予以獎勵。獎勵機制與合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合在語文課堂效果良好，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們積累更多的閱讀技巧。良好的閱讀氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升閱讀興趣，掌握閱讀技巧，幫助學(xué)生積累閱讀文字，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在閱讀課堂中，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助閱讀教學(xué)活動

隨著時代的發(fā)展，信息化教學(xué)模式開始融入小學(xué)語文教學(xué)課堂，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。信息化教學(xué)作為閱讀教學(xué)的輔助工具，具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的顯著優(yōu)勢，信息化教學(xué)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語文閱讀課程的開展提供豐富的閱讀素材。教師在開展閱讀活動的過程中，可以利用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造閱讀氛圍，如教師可以利用多媒體播放器為學(xué)生播放音樂，舒緩的音樂可以放松學(xué)生的神經(jīng)，使學(xué)生更容易融入到教學(xué)情景中。教師還可以鼓勵學(xué)生有情感地朗讀，學(xué)生在朗讀的過程中，頭腦中構(gòu)建了一幅幅生動形象的畫面，從此愛上語文學(xué)習(xí)。教師在講授《北京的春節(jié)》時，可以向?qū)W生介紹春節(jié)的習(xí)俗，介紹春節(jié)的來歷，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)搜索春節(jié)的傳統(tǒng)知識。教師還可以為學(xué)生播放春節(jié)習(xí)俗的視頻，學(xué)生在視頻中可以了解到不同地區(qū)春節(jié)的習(xí)俗，拓展自身視野。此時，教師順勢提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考北京春節(jié)的特色，利用這一模式，學(xué)生順勢開展有關(guān)北京春節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的引入，可以擴展課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，擴展學(xué)生的視野。教師給學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的課堂閱讀文本，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提升。

四、給予充分的閱讀時間，引導(dǎo)學(xué)生精讀細讀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂，大部分教師通常會為了完成教學(xué)任務(wù)跳過閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，無法給予學(xué)生充分的閱讀時間，學(xué)生在參與閱讀活動時也只是草率了事，并沒有深入了解閱讀活動的內(nèi)涵，無法從中獲得知識，長此以往，學(xué)生對語文閱讀的興趣會逐步喪失，教師布置的閱讀任務(wù)無法達到預(yù)想的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師應(yīng)為其提供充足的閱讀時間，鼓勵學(xué)生在閱讀時間深入挖掘文章的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受文章多角度的魅力，學(xué)生可以在剖析文章時體會其蘊含的語言美和意境美。教師在講授《賣火柴的小女孩》這篇文章時，可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中實現(xiàn)自主閱讀，教師可以在正式的教學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生利用預(yù)習(xí)得到的知識進行大膽聯(lián)想與想象。教師可以提出如下假設(shè)：如果賣火柴的小女孩沒有因為寒冷而死，她的命運將是怎樣，教師可以鼓勵學(xué)生從多個角度出發(fā)進行思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，這一過程不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維，還能夠提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握閱讀技巧，在學(xué)習(xí)中提升自身的閱讀效率，掌握所學(xué)內(nèi)容，通過精細閱讀讓學(xué)生學(xué)會進行文本分析，提升學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生個人綜合素養(yǎng)水平的提升。

五、尊重不同學(xué)生的差異性，開展個性化教學(xué)

小學(xué)生正處在身心與智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，其理解能力與認知水平存在著明顯的差異，不同的學(xué)生具有不同的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此，對于同一篇文章的理解也大不相同。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，從多個角度出發(fā)，試著理解不同學(xué)生的不同思維，分析學(xué)生不同的看法。與此同時，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生感興趣的話題，借此話題開展相關(guān)的閱讀活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的個性化見解。在閱讀活動中，學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣所在，教師可以鼓勵學(xué)生將自身閱讀的收獲分享給他人。學(xué)生在與他人分享與溝通的過程中，實現(xiàn)人與人之間思想與語言的交流。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的情感，鼓勵學(xué)生從優(yōu)秀文章中提取優(yōu)秀情感。在正式的教學(xué)活動開始前，教師可以鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在小組間進行討論與交流，對近期閱讀的書籍進行分享，利用趣味性的模式引導(dǎo)學(xué)生感受到閱讀活動的快樂之處。在開展閱讀活動時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化觀點，非必要情況下不要批評學(xué)生，要利用肯定積極的態(tài)度鼓勵學(xué)生參與閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀積極性。通過這一過程，學(xué)生樹立了對閱讀活動的信心，產(chǎn)生了對閱讀活動濃烈的興趣，在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，會積極主動地閱讀更多課外書籍，拓展知識視野，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合提升。

綜上所述，閱讀是人類獲取信息的重要方式，在小學(xué)階段適當(dāng)開展語文閱讀活動，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。在我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育體制下，學(xué)生的閱讀量遠遠不夠，無法滿足新時代對綜合性人才的要求。因此，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將閱讀活動融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。