福建省德化一中鵬祥分校 周福星

大概念視角下的地理教學(xué)強調(diào)在教學(xué)過程中貫徹科學(xué)精神和科學(xué)思維，教學(xué)目標(biāo)是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，零散的知識傳授很難形成大概念視角，而單元教學(xué)打破教科書的章節(jié)順序，重新選擇相關(guān)章節(jié)進行組合，形成新的單元。因此，單元教學(xué)有利于從大概念視角完成教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)中的綜合思維，幫助學(xué)生形成完整的科學(xué)思維過程。大概念視角下的初中地理單元教學(xué)，需要整合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，在大概念指導(dǎo)下確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境等，從而使學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中感受和理解大概念的內(nèi)涵，發(fā)揮其教學(xué)價值。

一、基于大概念，構(gòu)建單元的學(xué)科邏輯主線

大概念又稱核心概念，根據(jù)應(yīng)用范圍可分為學(xué)科大概念和跨學(xué)科大概念。學(xué)科大概念體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，占據(jù)學(xué)科中心地位，具有廣泛適用性。大概念能反映學(xué)科的主要觀點和想法，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的骨架和骨干，包含了大量學(xué)科知識，并且可以應(yīng)用于新的場景，具有持續(xù)的可轉(zhuǎn)移的應(yīng)用價值。因此，大概念成為建設(shè)地理學(xué)習(xí)單元的邏輯主線。

以湘教版《地理》七年級上冊教材為例，以了解中國的自然環(huán)境及相關(guān)自然地理要素與人類活動的關(guān)系，強調(diào)“人地關(guān)系”的大概念。氣候包含很多因素，溫度、降水是初中生學(xué)習(xí)的重點。同時，一個地區(qū)的氣候特征對該地區(qū)的水文、植被等自然因素和人類的生產(chǎn)生活具有交互作用。因此，在“人地關(guān)系”大概念的指導(dǎo)下，認識氣候與人類活動的關(guān)系是氣候研究的一個重要目標(biāo)。這種關(guān)系一般可以理解為氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懯钦孢€是負面，以及人類活動對氣候的影響是正面還是負面。最后，讓學(xué)生正確認識氣候與人類活動的關(guān)系，具備保護大氣環(huán)境的意識，愛護環(huán)境。以上是在認識“氣候與人類活動”的邏輯主線中，形成“人地關(guān)系”的大概念。

二、基于大概念和課標(biāo)要求，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)

主要實踐內(nèi)容包括在分析單元的大概念、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整理單元內(nèi)容，構(gòu)建單元知識的層次結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)。以湘教版《地理》必修一“全球氣候變化對人類活動的影響”單元知識為例，本單位主要從四個方面進行研究:理解溫度和降水的概念，明確溫度和降水是影響氣候的兩大因素；繪制溫度曲線和降水的直方圖，說明隨著時間變化的溫度和降水的特征；闡述造成氣候變化的地區(qū)差異及影響氣候變化的主要因素；了解氣候和人類活動的關(guān)系。本單元以氣溫曲線和降水柱圖為線索進行單元學(xué)習(xí)，它們能反映氣溫和降水的變化，是研究一個地區(qū)氣候特征的有效工具，對學(xué)生來說是必需掌握的地理技能。學(xué)生需要利用氣溫曲線和降水柱圖分析區(qū)域氣溫和降水的變化特征，認識到氣溫和降水是氣候的兩大主要原因等。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對氣候的地域差異進行定量分析，說明氣候與人類生活之間的影響，理解氣候與人類活動的關(guān)系。

三、設(shè)計以大概念為中心的主題式單元教學(xué)

圍繞大概念設(shè)計專題單元教學(xué)，是深化地理學(xué)科教學(xué)改革、落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。在設(shè)計以大概念為中心的主題單元課程時，要結(jié)合實際情況合理設(shè)計單元內(nèi)容，以提高學(xué)生解決復(fù)雜實際問題能力為主。其中區(qū)域認識是一種思維方式和能力，它包括三個方面:從區(qū)域角度認識區(qū)域狀況，使用正確的方法和工具認識區(qū)域，正確解釋和評價區(qū)域開發(fā)利用。以上符合中學(xué)地理大概念教學(xué)中對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。以認知表現(xiàn)組織能力主題類單元進行具體實踐，目的是讓學(xué)生認識到“區(qū)域劃分”可以理解地球表面的復(fù)雜性。因此，“區(qū)域認知”培養(yǎng)維度是基于“規(guī)模”來組織“不同級別”區(qū)域和基于“地理事物的基本屬性”來組織“不同類型”區(qū)域，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)與上述培養(yǎng)維度進行分類整合。

四、在大概念引領(lǐng)下確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效推進學(xué)科核心素養(yǎng)實施的重要因素。大概念視角下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，基于加深學(xué)生的理解并能轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)情境，在頭腦中建構(gòu)大概念。以湘教版《地理》八年級上“自然資源”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為例，如下：

（一）設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過數(shù)據(jù)的收集和綜合，說明可再生資源和不可再生資源的區(qū)別；2.用數(shù)據(jù)描述中國和其他國家或地區(qū)的自然資源特性；3.自然資源對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響；4.說明合理開發(fā)和利用自然資源的方法。

（二）學(xué)生需理解的內(nèi)容

1.自然資源是自然環(huán)境的組成部分，是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)條件；2.不合理利用自然資源導(dǎo)致資源不足和環(huán)境問題的主要原因之一；3.人類應(yīng)當(dāng)在生存和發(fā)展中注意保護和合理利用自然資源。

（三）基本問題

1.自然資源的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和分布如何影響國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展；2.對于合理地開發(fā)和利用自然資源，人類應(yīng)該如何解決。

（四）需了解的知識點

1.相關(guān)關(guān)鍵詞的含義:可再生資源、不可再生資源、土地資源、耕地儲備資源、水資源；2.中國自然資源總量豐富，但人均不足；3.中國土地資源和土地政策的特點；4.中國跨流域取水的基本情況及必要性。通過本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，用發(fā)展的眼光看問題，加深對自然資源概念的理解。

五、大概念視角下創(chuàng)建單元教學(xué)情境

從大概念的角度來看，初中地理單元教學(xué)實踐主要是培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜、不確定的情況下的基本品格和重要能力。這些品格和能力不能在課堂上直接傳授，而是要由學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成。因此，在實際學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生知識、技能的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用能力。一旦確定了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就需要創(chuàng)造一個現(xiàn)實、全面、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了課程的介紹，而是把整個教學(xué)內(nèi)容置于情境中，開闊學(xué)生的思路和視野，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)動機，對教學(xué)內(nèi)容進行積極參與和深入思考。

六、基于大概念設(shè)計單元任務(wù)

基于大概念的單元教學(xué)重視學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在學(xué)習(xí)中為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，需要深化對主體本質(zhì)的認識。單元學(xué)習(xí)任務(wù)是直接面向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計，主要基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境來設(shè)計本單元的中心任務(wù)。為了解決核心任務(wù)，可以將其分解成一系列子任務(wù)，每個子任務(wù)都逐一解決，最終完成核心任務(wù)。在核心任務(wù)探索過程中，需要為學(xué)生提供單元學(xué)習(xí)評價措施或尺度，讓學(xué)生了解完成學(xué)習(xí)任務(wù)的水平，便于師生進行評價。

總之，大概念視角下的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)從核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，單元教學(xué)實踐應(yīng)與地理學(xué)科的核心素養(yǎng)一一對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)著眼于大概念，主要通過整合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，在大概念指導(dǎo)下確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境等，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。