王敏（江蘇省灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學 222500）

陶行知先生認為，教育要隨著人類活動的變化而變化，要在生活中進行，從生活中來的教育才是最好的教育。作為一名教育工作者，我們應把課程實施與生活資源進行有機整合，用好全球衛(wèi)生安全防控大教材，培養(yǎng)學生的社會責任感，強化學生的愛國情懷。

一、校園衛(wèi)生安全防控期間小學階段家校共育的現(xiàn)狀

由于受到父母的文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)教育觀念的影響和限制，面對“線上教育教學”新家校共育模式，很多家長感到力不從心，甚至束手無策。同時，這一模式的特殊性導致無論是教師組織教育教學活動，還是家長督促孩子參與活動都沒有現(xiàn)成的經驗可供參考。這種毫無前車之鑒式的家校共育的新型模式，讓學校的教育教學工作乃至家庭教育工作都面臨著嚴峻考驗。

此外，有些父母家庭教育意識淡薄，認為學校是專門的教育機構應該承擔孩子教育的義務，“線上教育教學”新家校共育模式擠占了他們的生活空間，增加了他們的教育壓力。因此，校園衛(wèi)生安全防控期間，教師要從家庭教育對孩子成長的作用和學校教育對家庭教育的指導作用兩個維度分析，在有效落實以教學工作為核心的同時，把指導家長正確處理家庭教育過程的各類問題作為工作重點。

二、校園衛(wèi)生安全防控期間小學階段家校共育存在的問題

目前，家校共育還存在許多問題與不足，亟待進一步解決、完善。這些問題與不足嚴重制約了“線上教育教學”模式下家校共育相關措施的有效落實，阻礙了家校共育的有序發(fā)展。

1.目標不夠一致，家校共育宗旨難以達成

學校教育的核心是為社會培養(yǎng)有用人才，為學生的成長和未來奠定良好的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。而很多家庭只關注孩子的學習狀況，只知道分數(shù)至上。“線上教學”模式下，家長更加重視對孩子文化課的督促，而很少關注孩子對非文化科目學習情況，甚至忽視對孩子在道德、體能等方面的引導與教育。即使學校對家庭提出了“線上教學”相關的活動要求，但由于家長教育觀念落后，把原本充滿溫馨的親子互動，變成了孩子獨自面對的枯燥無味的任務活動。目標不夠一致，“讓孩子感受健康成長的快樂，讓孩子充分享受來自老師和家長的關懷”的家校共育宗旨難以達成。

2.協(xié)作意識不強，家校共育效率難以保證

受到父母文化水平、經濟條件等因素影響，一些經濟相對落后、偏遠地區(qū)的家庭，家庭教育意識不強，過度地將教育的責任推給學校。許多家長認為給孩子提供生活保障、照顧孩子吃穿、為孩子提供設備就是家校共育。

3.分工不夠明確，家校共育中責任感流失

家庭教育和學校教育是相互支持、相互補充的。校園衛(wèi)生安全防控期間，由于教師和家長均處在試探、摸索階段，缺乏實踐經驗，這些因素的存在，模糊了來自學校教育和家庭教育的分工范疇，極易造成家庭和學校的責任感在模棱兩可中流失。

4.非理性溝通，導致家校共育伴隨情緒性

家校溝通需要家長能從家校共育的角度思考，積極配合學校、老師做好校園衛(wèi)生安全防控期間對孩子學習方面的指導和心理疏導工作，關注孩子在校園衛(wèi)生安全防控期間情感、技能、體能等方面需求意識的家長也屈指可數(shù)。

三、校園衛(wèi)生安全防控期間小學階段開展家校共育策略

1.提高合作意識，達成家校共育宗旨

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！睂W校教育的目的是促進學生的全面發(fā)展。因此，教師要積極爭取社會和家長的支持與配合，要樹立大局意識，“在家學習”也是家庭生活和家庭教育的組成部分，校園衛(wèi)生安全防控期間的生活學習經歷也是孩子人生成長中的寶貴財富。這樣，家長就會積極配合學校工作，以陽光的心態(tài)投入到家庭教育中，以身作則、言傳身教，為孩子提供安定舒適的生活、學習場景。從而實現(xiàn)校園衛(wèi)生安全防控期間讓孩子在家也能感受正常的生活學習狀態(tài)，在生活中學習，在學習中生活的家校共育宗旨。

2.加大指導力度，增強家校共育意識

家庭教育對子女終身發(fā)展有影響作用與決定作用。學校要有目的、有計劃地向家長為家庭提供教育指導。校園衛(wèi)生安全防控期間，學校和教師可通過微信視頻、抖音、釘釘群等網(wǎng)絡平臺組織家長參加家庭教育方面的培訓和演講，增強家長的家庭教育意識，提高家長對家庭教育、家校共育的重視程度，讓家長明白父母是孩子的第一任老師，自己的言行舉止對孩子都具有引導作用。此外，教師還可借助各種網(wǎng)絡平臺定期為家長推薦家庭教育、家校共育相關的網(wǎng)絡資源或書籍，增強家長的家校共育意識。

3.理清分工范疇，力爭家校共育最優(yōu)化

“以科學之方，新教育之事?！苯處熞盐占彝ソ逃c學校教育的差異，把學校教育與家庭教育有機協(xié)調起來，在服從學校教育一般規(guī)律的同時，服從、服務于家庭教育的一般規(guī)律，充分利用家庭教育生活化、多樣性的特點指導家長挖掘生活資源，培養(yǎng)孩子的各種生活技能和興趣愛好。同時，要鼓勵家長盡力做好學生在線學習的物質、環(huán)境等條件創(chuàng)造，為校園衛(wèi)生安全防控背景下孩子的學習創(chuàng)造積極樂觀的良好氛圍。

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”家校溝通作為凝聚育人合力的抓手之一，其內容不能僅僅局限于孩子對文化科目的學習狀況，應更多涉及行為習慣養(yǎng)成、情感心理需求、興趣愛好培養(yǎng)等方面。

4.共情式溝通，為孩子筑起健康成長的堡壘

校園衛(wèi)生安全防控期間“線上教學”的出現(xiàn)，家長陪伴孩子的時間增加，教師要理解、安撫家長的負面情緒，積極營造平等和諧氛圍。通過微信、短信、電話等多種溝通渠道為家長提供衛(wèi)生安全問題防控和心理健康指導，鼓勵家長積極參與孩子的品德教育、體育鍛煉、美育、勞動實踐教育等課程活動。在幫助家庭增進親子感情、樹立積極向上的生活態(tài)度的過程中，讓家長真實感受到來自學校和老師對孩子關心愛護。這樣，教師與家長產生共情，提高了家校共育的實效，為孩子筑起了健康成長的堡壘。

校園衛(wèi)生安全防控期間，我們要遵循“學校教育是在家庭教育基礎上進行的，家庭教育是學校教育的補充和助手”這一教育原則，積極關注學生“德智體美勞”全面發(fā)展，促進校園衛(wèi)生安全防控家校共育有序高效開展，讓家校共育成為學生健康成長的堡壘。