甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第三小學(xué) 米文娟

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的德育形式。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》、中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》都對新時期的小學(xué)思想品德教育提出了要求，指明了方向，感恩教育既是小學(xué)德育的重要內(nèi)容，也是促進小學(xué)德育目標(biāo)達成的重要渠道。當(dāng)前的感恩教育總體有待提升，學(xué)生在日常生活中突現(xiàn)出明顯的恩情意識淡薄的問題，主要表現(xiàn)在以自我為中心，不為他人著想；不懂得珍惜勞動成果與幸福生活的來之不易；只索取不付出。要在小學(xué)德育過程中開展有意義的感恩教育，通過豐富新穎的活動形式，發(fā)揮活動育人的功能，在小學(xué)生心中播撒感恩的種子，培養(yǎng)具有感恩思想道德品質(zhì)的時代美少年。

一、挖掘?qū)W科德育素材，實施感恩滲透教育

課堂教學(xué)是德育的主陣地，同時也是感恩教育的生長點。各學(xué)科都要堅持立德樹人的根本任務(wù)，注重學(xué)科教育中的德育素材的挖掘，進行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透。感恩的對象包括自然、社會、個人與國家，其范圍十分廣闊，因而感恩教育的素材也是隨處可見，各學(xué)科教師在教學(xué)中都可以進行適度的、潤物無聲的滲透式感恩教育。

1.文化課程中的感恩教育。

首先，作為思品課程的道德與法治教學(xué)是感恩教育的重要課程，其中蘊含的感恩教育素材也最為豐富。如三年級上冊第四單元《家是最溫暖的地方》是開展親情教育的好素材，通過父母對我們的愛的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生感恩父母撫育我們長大的思想情感；又如四年級下冊第三單元《美好生活哪里來》是開展社會教育的好素材，通過了解各行各業(yè)的勞動者為我們的生活提供衣食住行，形成感恩勞動者、感恩社會的思想情感；再如五年級下冊《百年追夢 復(fù)興中華》的學(xué)習(xí)中，通過了解黨史、國史和改革開放史，形成感恩黨和國家，為民族的偉大復(fù)興、為人民謀福祉的情懷；等等。讓學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中受到多方面的感恩教育，更好地懂得感恩教育的內(nèi)涵和外延。

其次，作為一門人文性、綜合性的語文學(xué)科，教材中的閱讀課文、語文園地、快樂讀書吧、日積月累等學(xué)習(xí)板塊中也含有大量可供挖掘的感恩教育素材。在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)設(shè)計、人文要素的滲透兩方面都可以有意識地融入感恩教育。如一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課是感恩題材閱讀課文，在課文主題思想提煉中引導(dǎo)學(xué)生談一談對課文標(biāo)題的理解，讓學(xué)生理解課文主旨內(nèi)涵是突出毛主席關(guān)心人民群眾，人民群眾感恩毛主席；五年級上冊第六單元《慈母深情》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文以父母之愛為單元主題，在單元教學(xué)中滲透感恩父母的思想品德教育；六年級下冊第四單元《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》這三篇革命題材課文的教學(xué)中，突出感恩偉大的祖國和光榮的中國共產(chǎn)黨為我們創(chuàng)造了和平幸福的生活的主題思想，受到愛國主義教育，形成對黨和國家的感恩情懷。

2.藝體課程中的感恩教育。

藝體課程中有著感恩教育素材，如在音樂教學(xué)中懷著深情歌唱美麗的大自然、歌唱黨和祖國、歌唱人民和幸福生活；在美術(shù)教學(xué)中用充滿情感的筆觸來描繪自然之美、生活之美、社會之美，用主題繪畫、手抄報來表現(xiàn)學(xué)生對祖國、對社會、對家人、對生活的感恩之情等，用體育課程中的生命主題學(xué)習(xí)來表現(xiàn)學(xué)生對父母生育、撫養(yǎng)我們成長的感恩之情等等，都是進行感恩教育的有效學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、開展感恩主題教育，促進感恩情感生長

感恩教育作為小學(xué)德育的重要內(nèi)容和形式，可以通過有計劃的主題學(xué)習(xí)以及抓住日常學(xué)習(xí)和生活中的教育契機來進行立體式教育，促進學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)。

1.組織感恩主題班會，師生共話感恩。

主題班隊活動是小學(xué)班級德育的有效載體，可以在學(xué)校或年級組的統(tǒng)籌安排下，開展感恩主題月班隊活動，在班級乃至學(xué)校范圍內(nèi)營造濃郁的感恩學(xué)習(xí)教育氛圍，促進學(xué)生的感恩思想情感的生長。內(nèi)容豐富、形式新穎的班會活動寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生參與德育主題學(xué)習(xí)的積極性。如以“感恩”為主題，分組進行活動，看看哪組能說出更多的有關(guān)感恩的名人名言、古詩詞、諺語、歇后語等，同學(xué)們開動腦筋，集中智慧，找出了很多有關(guān)感恩的名句，如古詩詞《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”歌頌了感恩父母的養(yǎng)育之恩；如“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”這一耳熟能詳?shù)乃渍Z讓學(xué)生們直觀理解什么是知恩圖報；如華羅庚的名言“人家?guī)臀遥乐静煌?；我?guī)腿思遥浶纳稀弊寣W(xué)生明白了施恩并不求回報是感恩教育的最高境界。此外，感恩主題班會中，還可以通過《感恩的心》《稻香》《陪我長大》《爸爸最好了》《我和我的祖國》等感恩主題歌曲的吟唱，來激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

2.抓住感恩生成契機，開展感恩教育。

感恩主題班會是預(yù)設(shè)性的感恩德育教育活動，而教育更重在日常和平常，要利用好生成性的感恩教育契機開展感恩教育，以生活化的德育形式將感恩教育落實到日常教學(xué)中去。如利用各種節(jié)假日的契機滲透感恩教育，如在父親節(jié)、母親節(jié)、“三八”婦女節(jié)滲透感恩父母的教育；在教師節(jié)滲透感恩老師、尊師重教的德育；在“十一”國慶節(jié)前后開展感恩偉大祖國的德育活動；在“環(huán)保日”、植樹節(jié)滲透感恩自然、回報自然的德育教育；等等。此外，日常教學(xué)中的偶發(fā)性事件也經(jīng)常蘊含著感恩教育的契機，教師可以利用這些事件進行生成性的感恩教育。如疫情期間黨員干部、志愿者、防疫工作者在我們生活的社區(qū)、學(xué)校進行了多次辛勞的衛(wèi)生消殺、疫苗注射和核酸檢測等工作，為大家的健康安全共同筑起了防疫的屏障，要感恩他們的辛勤付出。學(xué)校中的一位老師帶病堅持上課，累倒在辦公室，以這一事例為引進行感恩老師的德育教育，讓學(xué)生感受到老師這份職業(yè)的神圣和偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛老師、感恩老師的思想情感?？傊?，感恩教育的素材就蘊含在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，要做一個有心人，善于挖掘和利用這些鮮活、生動的感恩教育素材，開展有效的感恩教育。

三、樹立感恩德育榜樣，引導(dǎo)感恩道德行為

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)是心靈教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，感恩教育需要真實生動的典型案例，在榜樣精神的感召下指引學(xué)生的行動。

1.以歷史文化名人為感恩德育榜樣。

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在中華歷史文化長河中，有著豐富的感恩歷史名人故事，教師將這些生動的故事講給學(xué)生聽，讓他們以這些人為榜樣，懂得知恩圖報。如《韓信報恩》的古代名人故事：韓信年少時父母雙亡，家境十分貧寒，經(jīng)常乞討食物維持生存?；此吷嫌幸粋€為人家漂洗紗絮的老婦人，人稱“漂母”，見韓信可憐，就把自己的飯菜分給他吃。這讓韓信深受感動。后來韓信被封為淮陰侯后始終沒忘漂母的一飯之恩，派人四處尋找，最后以千金相贈。又如《黃香溫席》的故事：黃香小時候，家境困難，房屋破敗，父母體弱多病。在寒冷的冬夜，為了不讓父母受凍，他先鉆進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父母睡下，這就是《三字經(jīng)》“香九齡，能溫席”的由來。小黃香用自己小小的行動闡釋了感恩父母養(yǎng)育之恩的美德。一個個名人故事，為學(xué)生們提供了很好的感恩教育榜樣，從他們身上學(xué)到寶貴的知恩圖報的品格。

2.以學(xué)生身邊的人為感恩德育榜樣。

身邊的真人真事更具影響力和教育力，是最生動、最鮮活、最好的感恩教育素材。通過學(xué)生身邊人的榜樣作用，激發(fā)和帶動其他人知恩、感恩、報恩、施恩的道德情感。如班級中張同學(xué)父親身患重病，花光了家中僅有的積蓄，為此班級組織開展過向張同學(xué)家庭獻愛心的活動。張同學(xué)深受感動，以一封真誠的感謝信表達了對老師、對同學(xué)們的感謝。在日常生活中，他不遺余力地幫助其他同學(xué)，熱心班級的公共事務(wù)，用自己的點滴行動回報著老師和同學(xué)們的恩情。教師將其作為學(xué)生身邊的感恩學(xué)習(xí)典范，號召其他同學(xué)向張同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個知恩、感恩、報恩的人。行為榜樣的力量是巨大的，有更多的同學(xué)以自己的行動踐行著知恩圖報。

四、開展感恩實踐活動，搭建報恩施恩平臺

德育教育不能停留在知與情的層面，還要落實到意和行的層面，要通過德育實踐來強化和升華德育主題。同樣的，感恩教育也不能停留在知恩、感恩層面，還應(yīng)落實到報恩和施恩層面，讓學(xué)生以自己的行動來表示、表達自己對所受之恩的感受、感覺、感動。這就要求在感恩教育中開展感恩主題實踐活動，為學(xué)生搭建報恩施恩的橋梁載體。

1.情感表達式感恩實踐活動。

小學(xué)生屬于被呵護、被給予、被關(guān)懷的對象，以受恩為主，加之受到年齡、知識和能力的限制，他們能夠付出和給予他人恩惠的能力有限，但是他們可以知恩，并以合適的方式表達自己對恩情的感知和理解，表達對施與自己恩情的對象的感激之情。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感表達式的感恩實踐活動，以真誠的內(nèi)心情感來抒發(fā)自己感恩的情懷。一是口語表達式感恩實踐活動。通過演說聲情并茂地表達自己對親人、朋友、老師以及所有幫助和支持自己的人的感恩，表達對美好幸福生活的感恩，對偉大祖國和黨的感恩等。在充滿情感的感恩主題演講中營造感恩氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩情懷。二是書信抒懷式感恩實踐活動。書信是表情達意、抒發(fā)情感的橋梁載體，在書信的書寫過程中，學(xué)生有充分的時間空間整理思緒，積淀情感，以充滿情感的語言傳遞學(xué)生感恩之心。如很多學(xué)生十分感恩爸爸媽媽對自己的關(guān)懷和愛護，但是又羞于直接和爸爸媽媽開口表達自己的感恩和愛，于是通過《給爸爸媽媽的一封信》來表達自己對爸爸媽媽的感恩。父母收到孩子飽含深情的信件流下了感動的淚水，親子感情得到了進一步升華。同樣，對老師、對朋友、對身邊關(guān)心和愛護自己的人寫一封感謝信，讓對方感受到自己的真情實意，這對和諧、溫馨和融洽人際關(guān)系的構(gòu)建很有幫助。

2.身體力行式感恩實踐活動。

以力所能及的報恩施恩方式開展感恩實踐，是感恩教育教學(xué)做合一的基本要求。如利用周末時間進行垃圾分類的宣傳活動，運用所學(xué)的垃圾分類相關(guān)知識，引導(dǎo)社區(qū)居民進行科學(xué)的垃圾分類處理，為社區(qū)、為自然生態(tài)奉獻一份力量；組織進行社區(qū)垃圾的清理活動、“牛皮癬”清除活動、幫助環(huán)衛(wèi)工人的愛心活動、陪伴社區(qū)孤寡老人并為其做簡單家務(wù)的活動等，以學(xué)雷鋒、獻愛心的方式來回饋社會，表達自己感恩社會、感恩生活的情感；通過植樹節(jié)活動，為大自然添加一份綠意，彰顯感恩自然、感恩生命的情感；在國慶節(jié)，通過主題繪畫、手抄報、文藝匯演等方式抒發(fā)對祖國母親生日的祝福，表達對偉大祖國給予我們美好幸福生活的感恩之情，等等。這些學(xué)生親身參與的感恩實踐活動表現(xiàn)了新時代的少年學(xué)生的濃厚感恩情懷，營造了良好的感恩氛圍，讓感恩的陽光灑滿生活。

結(jié)束語

總之，感恩是一種心態(tài)，是一種行為習(xí)慣，是一種思想品格，是每一名社會公民共同的價值追求。小學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)的重要時期，尤其要注重感恩教育。使之懂得感恩之義，升華感恩之情，擁有懷感恩之心，付諸感恩之行。感恩父母，感恩同學(xué)，感恩老師，感恩身邊幫助自己的人，感恩大自然，感恩生命，感恩幸福生活，感恩偉大祖國，讓感恩之心常駐學(xué)生心田，成為知恩、感恩、報恩、施恩的品德美少年。