甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學(xué) 王鵬英

班主任是一個班級的領(lǐng)頭羊，需要對班級中的各項事務(wù)都要進(jìn)行一定的組織和領(lǐng)導(dǎo)。初中階段是學(xué)生價值觀初步形成的關(guān)鍵階段，初中學(xué)生做事很容易激進(jìn)，缺乏理性，出現(xiàn)叛逆舉動。因此，班主任在進(jìn)行教學(xué)時，要明確自己的責(zé)任，明確課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的要求，讓學(xué)生心服口服，認(rèn)可班主任的班級管理，更要讓學(xué)生積極參加班級管理，服從安排，自我反思，自我約束，真正實施班主任的管理工作。

一、現(xiàn)有初中班主任管理現(xiàn)狀

1.和學(xué)生交流較少，缺少換位思考。

初中班主任和學(xué)生相差的歲數(shù)較大，有的比學(xué)生的父母還大，他們在進(jìn)行管理的時候，經(jīng)常用傳統(tǒng)的方式解決問題，用往年的經(jīng)驗來實行，常常用自己老的嚴(yán)格的辦法來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。然而，新時代下的學(xué)生思維和老師有很大的差距。一味地運用相同的思想對不同的人，這樣的教育管理方式很難解決問題，也很難讓學(xué)生真正服氣。所以，老師不僅僅運用自己之前的方式，更要和學(xué)生多交流，多溝通，多了解學(xué)生的心聲，把自己的教學(xué)方式進(jìn)行適度改變，這樣，問題便能夠解決。

2.管理方式嚴(yán)格，學(xué)生心中不平。

學(xué)生在學(xué)校的期間，只會受到老師的批評，感覺自己一無是處，從而叛逆而上，甚至產(chǎn)生自卑心理。很多班主任在管理班級的時候，只有“嚴(yán)格”二字，在學(xué)生犯錯誤的時候，只會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，不會運用愛和包容來感化學(xué)生。初中時期學(xué)生正處于青春期，班主任越是進(jìn)行訓(xùn)斥，學(xué)生就越是想要和班主任對著干。只有班主任真正靜下心來找到合適的方式對應(yīng)學(xué)生，才能不激化矛盾，和諧相處。

3.班級活力不高，班級委員積極性差。

在班級管理過程中，初中班主任通常會挑選一些優(yōu)秀學(xué)生作班干部來對班級管理工作的開展提供輔助，一方面能夠很好鍛煉學(xué)生的能力，另一方面，也能更好地了解學(xué)生動態(tài)。然而，班主任過于關(guān)注班干部，更多的機會都給了班干部，很少關(guān)注正常學(xué)生的能力培訓(xùn)，這讓部分學(xué)生感到不服。而且，在初中階段，很多班干部多不改變，一人從初一連任到初三，許多學(xué)生會認(rèn)為有失公平，認(rèn)為自己也具備這樣的天賦，也很有能力，但沒有受到關(guān)注，進(jìn)而出現(xiàn)不平衡的心理。事實上，很多同學(xué)有這樣的天賦，由于初一的時候沒有當(dāng)班委，導(dǎo)致接下來再也沒有機會成為班委。在班級里，很多班委并未真正的盡職盡責(zé)，導(dǎo)致班級活力很差，班級委員最終成為了教師的傳聲筒，更多的是服從，缺乏自主創(chuàng)新，能力也沒有得到很好的鍛煉。

4.管理只看成績，不能夠真實育德。

無論在哪個階段，教學(xué)成績一直是一個備受爭議的話題。就初中這一階段來看，學(xué)生成績依然是家長、學(xué)校比較重視的焦點。班主任為了學(xué)生成績，為了迎合家長，采用揠苗助長的方式來教育提升學(xué)生的成績，沒有以德服人、以理服人。應(yīng)學(xué)校的要求，班主任沒有理由地增加學(xué)生文化課，減少非文化課的節(jié)數(shù)，減少了學(xué)生個性化發(fā)展的機會。還有的老師甚至學(xué)校，只對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給予關(guān)注，很少查看學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的提升，讓班級成績甚至學(xué)校成績兩極分化很嚴(yán)重，對整體教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展提升有著不好的影響。例如，部分初中班主任只對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞給予關(guān)注，并根據(jù)成績名次來選班長和其他委員。還有的班主任讓成績好的學(xué)生依次選擇班級里邊的座位，成績不好的學(xué)生只能坐在班級后邊或者靠近兩邊的位置。有的學(xué)生可能成績不理想，然而具備比較好的管理和溝通能力，雖然部分學(xué)生成績很好，但是缺乏管理經(jīng)驗，不擅長表達(dá)，并不適合做班長。初中時期，學(xué)生學(xué)習(xí)成績很受位置的影響，位置往往決定學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，有的學(xué)生本來想要好好學(xué)習(xí)的，但是由于位置的影響，成績提不上去，導(dǎo)致位置更不好，惡性循環(huán)下去，越來越差，這樣不利于教學(xué)的開展。

5.班主任忽略了學(xué)生的訴求。

班主任在學(xué)習(xí)上是一位老師，在生活中，更是學(xué)生思想的指引者。在日常管理工作中，班主任經(jīng)常會選擇一刀切，并未對學(xué)生的性格特點給予綜合考慮，未對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的訴求給予關(guān)注。例如，學(xué)生在受到同學(xué)間的排擠，受到欺負(fù)時，心情郁悶，或者在早戀問題上，學(xué)生有一定的傾向，但是不知道這種心理的正確處理方式，向班主任傾訴，如若班主任沒有妥善處理，一味的批評教育，沒有任何引導(dǎo)，甚至叫家長來學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的批評和教育，這不僅僅導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭惡的心理，還會挫傷初中學(xué)生剛建立起來的價值觀和自尊心，影響學(xué)生和班主任的實際關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身心發(fā)展。

二、初中管理工作探究的意義

班主任經(jīng)常性地和學(xué)生進(jìn)行溝通，可以更好地了解班級學(xué)生，來促進(jìn)自己的教學(xué)的開展。時常反思，時常視察，有利于檢驗措施的合理性，并不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，而且還可以有效提高自身的管理能力。而且，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，互幫互助學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主能動性，有意識地提升自己，沉浸在學(xué)習(xí)之中。這樣一來，教師不需要浪費過多的時間來強調(diào)學(xué)習(xí)，從而能夠提升整體上課的效率，不知不覺間提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雙方都有很大的好處。對于學(xué)生而言，收獲的不僅僅是學(xué)習(xí)成績這一項，在班主任以“德”教化下，形成良好的三觀，更好地幫助教師工作，取得很好的教學(xué)效果。隨著社會發(fā)展，國家對人才的要求，不僅僅在于成果一項，其中對初中時期養(yǎng)成的鉆研刻苦的精神很有需求，教師在教學(xué)期間有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，從而為社會和國家輸送更多高素質(zhì)的人才。

三、加強提高初中班主任開展管理工作的策略

1.站在學(xué)生的角度，以德服人。

作為初中生而言，他們正處在成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)的過程中，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題。如果班主任沒有及時發(fā)現(xiàn)并阻止，學(xué)生會很容易對自身產(chǎn)生不好的影響，甚至?xí)艿剿说挠绊憽３踔邪嘀魅我l(fā)揮好言傳身教的作用，因為班主任的一舉一動均會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，作為班主任，要對自己的行為舉止給予控制，以此來為學(xué)生樹立良好的榜樣。在初中班級管理工作中，班主任不僅僅應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更要注意自己以德服人的態(tài)度，這樣才能夠給學(xué)生展現(xiàn)一個好的道德品質(zhì)。不亂接受家長私下給的禮物，不給部分學(xué)生開一些小灶，本著公平的態(tài)度對待班級中每一位學(xué)生。此外，在進(jìn)行班級管理的時候，要站在學(xué)生的角度對待問題，為學(xué)生著想，這樣才能更好地推行措施。

2.在班級管理中少一些批評，多一些包容。

通常情況下，在班級管理中，大多數(shù)班主任習(xí)慣了對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批評，在這樣的班級氛圍下，學(xué)生經(jīng)常會感覺到透不過氣來，甚至出現(xiàn)了叛逆心理，不愿意服從班主任的管理，從而導(dǎo)致班級管理大打折扣。班主任在管理過程中要加強表揚，減少學(xué)生厭惡的心理。例如，在日常分配任務(wù)的時候，不要強制要求說需要做什么，沒有理由原因，這樣學(xué)生不服氣，偏偏不做，反之也是。例如，不讓學(xué)生在上課的時候做一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師可以運用表揚的方式，在每節(jié)課表揚一些表現(xiàn)好的同學(xué)，尤其是專注認(rèn)真的學(xué)生，長此以往，學(xué)生潛移默化之間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，批評式的管理方式并非完全不可取，恰到好處的批評有利于班級管理工作的開展。對犯錯比較多的同學(xué)，班主任不應(yīng)當(dāng)只有批評，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，并給予相應(yīng)的鼓勵，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.在班級管理過程中注意學(xué)生早戀問題。

初中時期，學(xué)生心理經(jīng)常會出現(xiàn)一些微妙的變化，心理生理都逐漸成熟，彼此之間互相喜歡是一件十分正常的事情。但是，班主任也清楚，早戀只有壞處，沒有好處。這讓學(xué)生更多地沉浸在戀愛的甜蜜中，把更多精力都放在了戀愛上面，更少去學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率。很多教師對于這類問題，經(jīng)常運用一種方式來解決，那就是一味地扼制、批評，甚至叫家長，其雖然可以短時間內(nèi)使學(xué)生的早戀問題得到解決，但是，從學(xué)生的整個學(xué)期來看，并不能提高學(xué)生的注意力，甚至內(nèi)心產(chǎn)生不滿，更容易分神。教師需要了解早戀的實情，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行勸阻，使他們明白初中就開始談戀愛并不是什么好事，現(xiàn)在他們更應(yīng)該把注意力放在學(xué)習(xí)上面，才能促進(jìn)他們自主的遏制談戀愛興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生更好地成長。

4.杜絕一刀切，因材施教。

初中時期的學(xué)生性格上各有差異，興趣愛好也不盡相同。班主任要對班級同學(xué)的性格做到初步的認(rèn)識，對于個別同學(xué)甚至要更深一步認(rèn)識，以此來采取不一樣的措施和應(yīng)對方法。在班級管理過程中，班主任要結(jié)合實際情況進(jìn)行具體分析，在處理問題時采用不一樣的策略。例如，一位同學(xué)整體成績優(yōu)秀，然而由于性格原因不愿意與他人相處。在這種情況下，班主任要對學(xué)生的實際情況給予全面了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他很小的時候，他的母親就去世了，長時間沒有母愛，導(dǎo)致其產(chǎn)生了內(nèi)向的性格。班主任為了鼓勵他交朋友，讓他在班級中擔(dān)任班委，漸漸的，他變得活潑開朗起來，也贏得了班級中其他人的喜歡。初中班主任因材施教，個別同學(xué)，個別對待，積極鼓勵同學(xué)，改正他的缺點，引導(dǎo)學(xué)生完成性格上的轉(zhuǎn)變，幫助他們更好地發(fā)展。

5.加強班級委員機制的建設(shè)。

好的班級委員不僅僅能夠幫助初中班主任處理班級問題，提高班級管理的效率，還能夠幫助學(xué)生更好地成長。班主任在選拔班級委員的時候不能一蹴而就，優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行候選，應(yīng)當(dāng)遵循公平公正的原則，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和其他方面都考慮在內(nèi)，包括性格、態(tài)度、興趣愛好等等。在選拔時，初中班主任盡可能把學(xué)習(xí)較好、性格外向，能夠適當(dāng)處理人際關(guān)系的學(xué)生選拔，通過班級投票，以競爭的方式來進(jìn)行比拼，選出令學(xué)生滿意的班級委員。此外，一位同學(xué)不能一直連任，盡可能縮短班委管理班級的時間，一個學(xué)期開展一次班委的選拔，給每個同學(xué)一個機會來鍛煉自己。班主任要適當(dāng)?shù)慕o班級委員開展輔導(dǎo)，加強對班級的管理，提高對班級委員的管理教育，對其優(yōu)秀的行為進(jìn)行表揚，對其錯誤的或者處理不當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行評價改正，以此提升他們自身的水平，達(dá)到班級管理的目的。

6.聯(lián)合家長形成家校同步管理。

家庭屬于學(xué)生的第一課堂，對其學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了決定性的影響。在班級管理工作中，班主任要加強與家庭的結(jié)合，并對學(xué)生的性格特點給予全面了解，在此基礎(chǔ)上提高班級管理效率。例如，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，可以通過微信功能和短信功能讓家長也有了解。在布置作業(yè)時候，班主任可以發(fā)微信或者短信通知學(xué)生家長，讓家長時刻關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真完成作業(yè)。此外，注意和家長們多溝通，多交流，以便對學(xué)生的性格特征和生活方式有所了解，進(jìn)而確保班級管理工作的有效性。

7.多種方式對學(xué)生管理。

班主任要更多注意管理方式和學(xué)生實際情況相結(jié)合，幫助學(xué)生快速成長。在進(jìn)行班級管理的時候，要時刻注意管理方式的細(xì)微調(diào)整，來更好地適應(yīng)學(xué)生。例如，對于去年相對活躍的班級要實行相對嚴(yán)格的制度來適當(dāng)控制學(xué)生們的過分活躍。而今年班級學(xué)生內(nèi)向的同學(xué)偏多，整個班級學(xué)習(xí)氛圍相對沉悶，就要實行相對寬松的制度管理班級，讓活躍的同學(xué)帶動不活躍的同學(xué)，班主任要帶頭引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的活躍的學(xué)習(xí)氛圍。各個班級實際情況都會有所不同，因此，在日常的管理工作中，初中班主任不能一直憑借所謂的經(jīng)驗，一成不變地實行一模一樣形式和方法。又例如，面對活潑過度，沒有心思學(xué)習(xí)的這類同學(xué)，班主任要及時指導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整他們的思維，讓他們把心思放在學(xué)習(xí)上。面對相對內(nèi)向，不愿與人交流的同學(xué)，班主任要通過合適的形式方法來促進(jìn)他們在生活和學(xué)習(xí)上和其他同學(xué)的交流，通過深入了解學(xué)生幫助他們將成績提高。

結(jié)束語

班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，應(yīng)針對不同情況，采用不同的方式方法，因材施教，講究管理的藝術(shù)。藝術(shù)就是和學(xué)生換位思考，真正了解初中階段學(xué)生的心理，采用同學(xué)們喜聞樂見的管理方法，讓班里同學(xué)受益。班主任要及時發(fā)現(xiàn)和解決自己管理方式中出現(xiàn)的問題，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。此外，初中時期是學(xué)生價值觀形成的重要階段，班主任要言傳身教、以身作則，樹立一個好的班主任的形象，使學(xué)生在潛移默化之間，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成好的性格品質(zhì)。