伍星

（鄭州市科技工業(yè)學(xué)校 河南鄭州 450000）

在傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念的影響下，許多職業(yè)中專在課程建設(shè)方面存在一定的偏向性，主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而沒(méi)有真正考慮到對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的有效鍛煉，英語(yǔ)學(xué)科在職業(yè)中專教育體系中的重要性沒(méi)有得到充分凸顯。在推動(dòng)英語(yǔ)教育改革的過(guò)程中，許多教師嘗試采用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展教育工作，但是在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過(guò)分干涉，這就導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)法很難取得應(yīng)有的效果，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)很難得到充分滿足。針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用存在的不足，教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，一方面做好前期的任務(wù)設(shè)計(jì)，另一方面也要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，更好地落實(shí)職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)。

一、中專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的積極意義

（一）有利于提高中專英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性

在職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法，是增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性的重要前提和基礎(chǔ)。系統(tǒng)的中專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教材內(nèi)容的分析和講解，學(xué)生能夠接觸到的英語(yǔ)知識(shí)較為有限，教材中的英語(yǔ)知識(shí)雖然較為系統(tǒng)，但是本身趣味性不足，在過(guò)分依賴教材的情況下，教師開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)很難具有針對(duì)性，學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到全方位的滿足。在采用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展中專英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的諸多限制，教育的針對(duì)性能夠得到顯著提高，學(xué)生在接觸和了解英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，能夠以任務(wù)為載體，不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力和認(rèn)知水平上的有效提升。相較于傳統(tǒng)的中專英語(yǔ)教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法能夠以任務(wù)為載體，對(duì)學(xué)生提出更加明確具體的要求，這樣一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞特定的任務(wù)展開(kāi)，中專生在接觸英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中能夠獲得更加深刻的啟發(fā)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為主體是中專英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生提出明確的要求，并且引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，憑借學(xué)生自身的力量解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。中專生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身較為薄弱，他們?cè)诮佑|英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠，積極采用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展教育工作時(shí)教師能夠把握好學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，并且對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求。從某種程度上來(lái)看，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)法更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，在提出問(wèn)題后，學(xué)生需要憑借自身的力量解決問(wèn)題，并且在完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的同時(shí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，憑借教師有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到相應(yīng)的鍛煉。相較于基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，中專英語(yǔ)教學(xué)本身更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，在不斷采用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)法的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能得到充分滿足。英語(yǔ)學(xué)科的教育價(jià)值，才能在此得到凸顯。

（三）有利于激發(fā)中專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要驅(qū)動(dòng)力，在利用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展中專英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在教育過(guò)程中更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，提供堅(jiān)定基礎(chǔ)和保障。實(shí)際上，任務(wù)型教學(xué)法本身關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效指導(dǎo)，教育過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)和交流較為豐富，在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，學(xué)生能夠真實(shí)地感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且調(diào)整心態(tài)。任務(wù)型教學(xué)法本身更加開(kāi)放自主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并且憑借自身的力量克服一個(gè)又一個(gè)難題。在解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生能夠獲得成就感，并且真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、中專英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法存在的不足

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏靈活性

采用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展中專英語(yǔ)教學(xué)工作的前提在于合理設(shè)計(jì)任務(wù)，但是目前許多教師在教育過(guò)程中并沒(méi)有做好任務(wù)設(shè)計(jì)工作，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)大多局限于知識(shí)技能層面，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生在文化素質(zhì)方面的成長(zhǎng)，這就導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計(jì)本身缺乏合理性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)無(wú)法得到充分保障。實(shí)際上，許多教師只是將任務(wù)型教學(xué)看作一種特殊的教育方式，而沒(méi)有真正考慮到任務(wù)型教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用，一味地強(qiáng)調(diào)通過(guò)布置任務(wù)引發(fā)學(xué)生的思考，而沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知水平上的發(fā)展與進(jìn)步。此外還有許多教師沒(méi)有真正理解任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵，錯(cuò)誤地認(rèn)為，設(shè)計(jì)任務(wù)就是將教材中的習(xí)題呈現(xiàn)到課堂上，而沒(méi)有考慮到如何對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣一來(lái)，學(xué)生很難真正投入課堂學(xué)習(xí)，也無(wú)法在解決任務(wù)的同時(shí)獲得更加深刻的體驗(yàn)?，F(xiàn)在背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在參與任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)也存在差異，倘若學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到充分尊重，很容易導(dǎo)致英語(yǔ)教育中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)流于形式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)難以得到有效鞏固。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)分干涉

教師是中專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的引路人，在采用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展中專英語(yǔ)教育工作時(shí)，許多教師忽略了對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)，而是一味地強(qiáng)調(diào)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和分析。教師雖然能夠意識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過(guò)分干涉，很多情況下學(xué)生只能按照教師設(shè)計(jì)的流程開(kāi)展教育工作，而無(wú)法真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，憑借自身的力量解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度都難以得到轉(zhuǎn)變，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很難真正投入于課堂。在教師對(duì)自身角色定位不夠清晰的情況下，原本具有較強(qiáng)趣味性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得枯燥乏味，學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不夠積極，這也成為阻礙學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的最重要因素。

（三）對(duì)任務(wù)型教學(xué)缺乏有效評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在中專英語(yǔ)教育中占據(jù)著重要的位置，目前許多教師在采用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，沒(méi)有重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，許多教師只是關(guān)注學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律，這就導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)難以得到充分落實(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師通常只關(guān)注學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中取得的成果，將成績(jī)作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。實(shí)際上，中職學(xué)生本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師如果只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，很容易導(dǎo)致學(xué)生自身的認(rèn)知能力發(fā)展受到一定的限制。在教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響下，許多學(xué)生容易受到挫敗感，在付出許多努力參與任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師仍然沒(méi)有給出自己的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了一定的偏差，真的很難保持積極樂(lè)觀的態(tài)度參與任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終影響到了中職英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展效果，也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心

三、中專英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略

（一）基于學(xué)情合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

1.提高任務(wù)趣味性

在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠根據(jù)中專英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，合理地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面也要考慮到任務(wù)本身的趣味性，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受安排向主動(dòng)探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變。提高學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性意味著教師需要充分關(guān)注中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教育過(guò)程中既要考慮到英語(yǔ)教育的基本要求，同時(shí)也要積極聽(tīng)取學(xué)生的相關(guān)意見(jiàn)和反饋，在實(shí)施教育的同時(shí)能夠巧妙關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，并且結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)做出有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，憑借對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的合理規(guī)劃，讓任務(wù)變得更加充滿趣味。這就要求教師能夠?qū)χ袑Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容進(jìn)行深度分析，在實(shí)施教育的過(guò)程中，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中做出的相應(yīng)反饋，對(duì)整體流程進(jìn)行深入的優(yōu)化，在不斷促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)體現(xiàn)出增值英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。教師在對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)變得簡(jiǎn)單化，從而有效引發(fā)學(xué)生的深刻思考，真正推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高。

2.注重任務(wù)實(shí)踐性

英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，其本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，在開(kāi)展中專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，既要關(guān)注理論方面的知識(shí)講解，同樣也要在設(shè)置任務(wù)時(shí)突出任務(wù)本身的實(shí)踐價(jià)值，讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升。生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性意味著教師需要把握好學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，并且在教育過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行深入的解讀，既要考慮到學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，同時(shí)也要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)背景。在設(shè)計(jì)實(shí)踐化的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以考慮到不同專業(yè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，在教育過(guò)程中結(jié)合專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)選擇具體的工作場(chǎng)景。不同專業(yè)學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求存在差異，教師設(shè)置的實(shí)踐型任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的專業(yè)特征和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，比如在電子商務(wù)專業(yè)的英語(yǔ)教育工作中，教師可以結(jié)合電子商務(wù)的常用專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，并且圍繞這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生模擬電子商務(wù)中客服與顧客之間的交流對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)步和發(fā)展。在具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并且在專業(yè)發(fā)展水平上取得一定的進(jìn)步與提升。

（二）以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)手段

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)

創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官的重要方式，為了有效突出學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的背景進(jìn)行還原，更好地吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師能夠具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，在設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的教育資源進(jìn)行整合，一方面利用互聯(lián)網(wǎng)收集與之相關(guān)的圖片和視頻材料，另一方面也要借助信息技術(shù)，在課堂上呈現(xiàn)豐富立體的教育素材，通過(guò)這樣的形式引發(fā)學(xué)生的有效思考，并且在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，將學(xué)生感興趣的事物帶到課堂，并且通過(guò)生動(dòng)具體的案例引發(fā)學(xué)生的有效思考，讓學(xué)生能夠快速理解教師設(shè)置的任務(wù)需求，并且及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的實(shí)效性

為了提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率，教師應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中組織合作探究活動(dòng)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，另一方面也要基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的引導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)效率得到充分提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師一方面要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面也要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的態(tài)度，通過(guò)合理的分組實(shí)現(xiàn)小組成員間的相互幫助，讓合作學(xué)習(xí)得到順利落實(shí)。在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠共同完成教師設(shè)置的任務(wù)，并且真正發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，在小組內(nèi)部形成較強(qiáng)的合力。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好小組內(nèi)部的分工與協(xié)作，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，發(fā)揮各自的作用，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的各種問(wèn)題。

（三）建立完善的任務(wù)型教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而言很有幫助，在采用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理優(yōu)化，一方面關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面也要考慮到學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的具體表現(xiàn)，通過(guò)這樣的形式提高教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和科學(xué)性。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則，充分關(guān)注學(xué)生在參與任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)的具體表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況做出全方位的點(diǎn)評(píng)。在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師則應(yīng)考慮到教學(xué)評(píng)價(jià)本身的育人價(jià)值，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生做出明確具體的點(diǎn)評(píng)，采用鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在積極推動(dòng)職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，許多教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法做出了一定的嘗試與應(yīng)用，但是實(shí)際教育環(huán)節(jié)，許多教師設(shè)計(jì)的任務(wù)缺乏靈活性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過(guò)分干涉，導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)難以取得應(yīng)有效果，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)較為單一。面對(duì)任務(wù)型教學(xué)法存在的不足，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新工作思路，在教育過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)手段，并且在網(wǎng)上的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制影響下，不斷促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的全面發(fā)展。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的教育價(jià)值，在高質(zhì)量的職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。