崔冽

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇泰州 225300）

漢語是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是我國傳統(tǒng)文化以及文明傳承的載體。職業(yè)技術(shù)學(xué)院在不斷提高各個專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的同時，也不可忽視漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。語文任課教師也需要積極探索有效的教學(xué)方案，以提高漢語言教學(xué)整體質(zhì)量。如此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生專業(yè)水平不僅得到顯著的提高，文化素養(yǎng)也得到有效提升，成為綜合性人才。因此，如何提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)技術(shù)學(xué)院許多一線教師關(guān)注的問題。

一、漢語言文學(xué)課程重要性與教學(xué)價值

（一）漢語言文學(xué)的重要性

伴隨教育體制改革和深入，漢語言文學(xué)已經(jīng)發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域中不可或缺的人文性學(xué)科。職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育工作中，教師在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)時，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握與運用有關(guān)知識，同時需要幫助學(xué)生深入理解其中蘊藏的精神文明以及文化內(nèi)涵。如此，學(xué)生才能獲得全方位的發(fā)展，在日常學(xué)習(xí)、生活之中持續(xù)提高個人的品質(zhì)與精神，使得個人思想意識獲得升華。另外，漢語言文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，屬于中華文明的核心。職業(yè)技術(shù)院校開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)時，教師通過意識物化的方式開展教學(xué)活動，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)使個人行為更為規(guī)范，樹立正確的思想觀念，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

（二）漢語言文學(xué)課程教學(xué)價值

漢語言文學(xué)是東方文化的瑰寶，其中蘊含了巨大的創(chuàng)新能力。結(jié)合我國漢語言文學(xué)特點予以研究，可以發(fā)現(xiàn)漢語言文學(xué)課程教學(xué)具有如下價值：

第一，漢語言教學(xué)的教學(xué)目標不只是要求學(xué)生掌握文學(xué)相關(guān)知識，而是影響社會整體風(fēng)氣、社會精神面貌以及人類價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)過程中，在古代文學(xué)作品潛移默化的影響下，逐漸建立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

第二，無論是經(jīng)濟效益，還是社會效益，漢語言文學(xué)教學(xué)為社會與人們提供的效益是無法估量的[1]。

第三，漢語言文學(xué)教學(xué)重點在于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，教學(xué)主要目標是為社會培養(yǎng)一批文化素養(yǎng)優(yōu)秀的文學(xué)專業(yè)人才。

通過上述分析可知，漢語言文學(xué)教學(xué)的目標與專業(yè)課程教學(xué)目標有本質(zhì)的差別，教學(xué)重點在于影響人的精神品質(zhì)，對推動社會風(fēng)氣轉(zhuǎn)變而言具有積極意義。因此，作為任課教師，需要不斷升級教學(xué)方式，將教學(xué)重點放在文學(xué)知識的應(yīng)用以及學(xué)生文化素養(yǎng)提高方面，發(fā)揮漢語言文學(xué)課堂教學(xué)的價值。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語言文學(xué)教學(xué)方面存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

隨著我國教育改革不斷深入，課程改革以及教學(xué)模式改革確實取得了不少成就，教學(xué)模式順應(yīng)了社會經(jīng)濟環(huán)境的改變。尤其是近些年來，我國頒布了新課程標準，基于此環(huán)境下，各個階段語文教學(xué)質(zhì)量均得到顯著提高。職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)結(jié)合學(xué)校本身教育教學(xué)實際狀況，有針對性地開展改革創(chuàng)新，針對既有的教學(xué)模式、教學(xué)方式以及課程內(nèi)容開展改進與優(yōu)化，可以在教學(xué)實踐中獲得十分理想的效果。但是不容否認，盡管我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教育改革工作日漸深入，漢語言文學(xué)整體教學(xué)水平以及教學(xué)效率有了明顯的進步，但是依舊存在許多問題尚未得到解決。教學(xué)觀念落后便是其中之一。如今，許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然積極開展?jié)h語言文學(xué)課程改革，但是改革工作僅停留在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)模式等方面，尚未實現(xiàn)教學(xué)理念以及教學(xué)觀念的改革，導(dǎo)致改革工作不徹底，效果不理想。如部分教師在實際教學(xué)過程中，盡管不斷引入全新的教學(xué)內(nèi)容，嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)等教學(xué)模式，并開始頻繁運用多媒體等先進的教學(xué)設(shè)施，但是因為依舊沿用了傳統(tǒng)以教師為核心的教學(xué)理念，所以語文教育在本質(zhì)上并沒有顯著的改變。另一方面，因為教師依舊受到職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)環(huán)境的影響，所以在開展?jié)h語言教學(xué)工作中，仍將教學(xué)重點放在學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)之上，而忽略了學(xué)生語言文化素養(yǎng)的教育，使得漢語言文學(xué)教學(xué)并沒有達到預(yù)期的效果，無法滿足新時代職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語言文學(xué)教學(xué)的需求。

（二）教學(xué)方式較為落后

漢語言文學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程理論知識教學(xué)之間存在顯著的差異。漢語言文學(xué)任課教師通常不能利用一個實際案例幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識或是實操技能；反之，其需要漫長時間開展培訓(xùn)以及教學(xué)工作，才能潛移默化地影響學(xué)生個人的發(fā)展以及精神品德，實現(xiàn)提高學(xué)生語言運用能力以及人文素養(yǎng)的教學(xué)目的[2]。高職院校教育方式較為落后是漢語言文學(xué)教學(xué)關(guān)鍵性問題。就目前而言，我國教師教學(xué)依舊傾向于沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即單方面向?qū)W生灌輸有關(guān)理論知識，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受各種知識信息，然后單純記憶知識。如此一來，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情以及興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對較低。不僅如此，這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生雖然記住了教師教學(xué)的重點，但是無法實現(xiàn)漢語言文學(xué)知識的內(nèi)化，也不能靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)效果不佳。故而，如何豐富與改善教學(xué)方式，是教師必須思考的問題。

（三）課程體系不合理

職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語言文學(xué)教育不僅需要提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，還需要在教學(xué)內(nèi)容中融合學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)，幫助學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的了解以及掌握，不僅提高學(xué)生專業(yè)能力，同時提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是，就目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語言文學(xué)教學(xué)體系而言，教師仍舊將提高學(xué)生的語言運用能力作為核心目標，而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)的培育，也沒有嘗試與專業(yè)課程內(nèi)容融合。這種課程體系顯然與職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教學(xué)目標不符，無法提高學(xué)生人文素養(yǎng)，也不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）課程評價方式不合理

如今，漢語言文學(xué)評價依舊以期末筆試成績?yōu)橹鳎處焹H重視結(jié)果而忽略過程。許多學(xué)生雖然忽視日常學(xué)習(xí)，只有在期末考試之前，記憶有關(guān)知識點，但依舊可以通過考試。這種評估方式使得學(xué)生對漢語言文學(xué)教學(xué)重點的認識產(chǎn)生偏差，認為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是掌握有關(guān)理論知識即可，并不能實現(xiàn)知識的內(nèi)化。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要及時改變這種教學(xué)方式，通過調(diào)整評估方式，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)課程的重視，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)院中漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的重點在于幫助學(xué)生掌握專業(yè)職業(yè)技能，容易忽視學(xué)生綜合能力以及文學(xué)素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致許多學(xué)生在進入社會之后，并不能及時適應(yīng)工作環(huán)境。職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強漢語言文學(xué)教學(xué)，可以真正提高學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，使得學(xué)生在畢業(yè)后可以盡快適應(yīng)社會以及未來工作崗位的實際需求。而培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的前提是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生真正喜歡漢語言文學(xué)，才會在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的精力以及時間，充分發(fā)揮主觀能動性，內(nèi)化知識的速度更快，有助于實現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)的目標。例如，教師在開展?jié)h語言文學(xué)教工作之前，先邀請部分學(xué)生陳述自己對漢語言文學(xué)的認識與了解，然后幫助學(xué)生總結(jié)漢語言文學(xué)教學(xué)的特點以及重點，使得學(xué)生清晰地了解課程教學(xué)目標，可以有目的地學(xué)習(xí)，更好地融入學(xué)習(xí)氛圍之中。不僅如此，教師可以全面了解學(xué)生的特點、品質(zhì)以及觀點，尊重學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生個人實際情況為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方案，以此加強教學(xué)的針對性，進而提高教學(xué)整體效率。不僅如此，教師可以定期開展一些具有趣味性的活動，包括以漢語言文學(xué)為主題的演講、辯論以及古詩詞朗誦等各種活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以舉辦“在當今弘揚中國傳統(tǒng)文化是當務(wù)之急嗎？”為主題的辯論賽，要求學(xué)生就該主題自由分為兩組，進行辯論，這種活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時改變傳統(tǒng)課堂枯燥無味的現(xiàn)象，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率而言具有積極意義。

（二）豐富教學(xué)方式

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語言文學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)以講授為主的課程教學(xué)方式，嚴重限制了學(xué)生思維的發(fā)散性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較為不利，所以必須采用更為合理且有效的教學(xué)方式。教師還須注意，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用適合的教學(xué)方式，才能實現(xiàn)教學(xué)目的。以多媒體教學(xué)方式為例，多媒體設(shè)備具有展示圖片、文字、視頻以及音頻的優(yōu)勢。教師可以利用多媒體設(shè)備，以圖片、視頻等更為形象直觀的方式向?qū)W生介紹文學(xué)作品，以加深學(xué)生對作品的了解與印象。以莫言文學(xué)作品為例，教師在教學(xué)過程中，便可引入《紅高粱》等優(yōu)秀的影視作品作為導(dǎo)入，通過影視劇作品，向?qū)W生全面介紹小說的內(nèi)容與背景，使得學(xué)生對作品有較為深入的了解。在該教學(xué)模式下，學(xué)生在課外也會自主尋找文學(xué)資源和改編而成的影視資源，如《茶館》《龍須溝》《三國演義》等，對比兩者的異同，加深對作品的理解。不僅如此，教師還可通過微信以及QQ 等社交媒體，加強與學(xué)生的溝通與交流。學(xué)生可以在任何時間、任何地點與教師進行交流與溝通。同時，教師也可借助該渠道，向?qū)W生推薦各種類型的資源，包括小說書目、影視資源、名家名篇等，為學(xué)生提供更為豐富的文學(xué)資源。

此外，教師不僅需要重視課內(nèi)教學(xué)，同時需要關(guān)注課外教學(xué)。教師需要豐富課外教學(xué)活動方式，例如引入讀書報告、演講等實踐活動，以此提高學(xué)生對我國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生的情感。如教師可以在課下組織學(xué)生舉辦一場“詩和遠方”的演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生在課下收集古詩文，并指導(dǎo)學(xué)生寫作演講稿。通過這種方式，學(xué)生可接觸大量文學(xué)作品，并將作品中的語句引入演講稿之中，對提高學(xué)生個人文學(xué)素養(yǎng)而言具有積極意義。

（三）健全課程體系

職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了確實提高漢語言文學(xué)教學(xué)水平，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)容，參考我國《漢語言文學(xué)》教學(xué)規(guī)律，健全有關(guān)課程體系。教師需要充分分析學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)期間的現(xiàn)實狀況，結(jié)合語文教學(xué)實踐，依照新課程改革的實際需求，創(chuàng)新語文教學(xué)體系。實際教學(xué)過程中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理選用一些可以集中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的素材，提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率，同時加快學(xué)生漢語言文學(xué)知識內(nèi)化的速度[3]。同時，教師應(yīng)加強漢語言文學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程的融合性，推出不同適合不同專業(yè)的漢語言文學(xué)選修課程，使得學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)需求或是個人喜好挑選課程，降低學(xué)生選課的盲目性或是隨意性。如職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以將漢語言課程細分為教育與教學(xué)、文秘與公關(guān)以及廣告文案等多個教學(xué)模塊，一方面，可以提高學(xué)生動手能力以及從業(yè)能力，使得學(xué)生盡快適應(yīng)崗位工作；另一方面，這種方式也可實現(xiàn)與專業(yè)課程的交融，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（四）改變教學(xué)評估模式

教師不僅需要改革教學(xué)模式，同時需要改善教學(xué)評估方式，改變傳統(tǒng)僅強調(diào)分數(shù)的評估方式，而是應(yīng)用“五五計分”的考核方式，即期末考查分數(shù)占比為50%，平時表現(xiàn)分數(shù)占總成績的50%，增加日常學(xué)習(xí)過程中的考核分數(shù)占比，以激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的熱情，確?？己斯ぷ鞯目陀^性以及公平性，確認學(xué)生日常上課情況[4]。隨著學(xué)生上課態(tài)度更為認真，學(xué)習(xí)效率也得到提高，更容易實現(xiàn)漢語言文學(xué)知識的內(nèi)化。不僅如此，教師通過改變評估方式，可以使學(xué)生明確該課程教學(xué)的重點是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，而這些內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活之中。隨著教師將考核的重點放在學(xué)生日常表現(xiàn)上，學(xué)生在日常生活中將重視個人的行為，并利用漢語言文學(xué)知識規(guī)范個人的言行。久而久之，教師便可以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

結(jié)語

職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語言文學(xué)教學(xué)工作持續(xù)突破以及創(chuàng)新，確實取得十分理想的效果，對推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高而言具有積極意義與價值。因此，教師應(yīng)明確漢語言文學(xué)教學(xué)的特點及其重要價值，并了解當前教學(xué)工作方面存在的問題，通過改變教學(xué)考評模式以及豐富教學(xué)方式等措施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。