陳志雄

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學院 湖南株洲 412000）

2020 年黨的十九屆五中全會強調(diào)，堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，全面落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。為配合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，各地方政府部門、有關事業(yè)單位等陸續(xù)出臺推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的文件、策略等，進一步明確鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展對職業(yè)教育工作提出的要求。高職院校作為高等教育的重要組成部分，理應承擔人才培養(yǎng)、科學研究以及社會服務三大職能，立足文化傳承創(chuàng)新等方面服務鄉(xiāng)村振興。

一、高職院校服務鄉(xiāng)村振興的重要性

（一）實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

在推動全面建設小康社會的時代背景下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為相關工作的落實指明方向。落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要堅持將農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為核心，依據(jù)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居等要求，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)城鄉(xiāng)融合發(fā)展戰(zhàn)略機制，促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)向著現(xiàn)代化方向發(fā)展。其中，“產(chǎn)業(yè)振興”是基礎也是根本，只有保障產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展作為經(jīng)濟基礎，才能有效建設鄉(xiāng)村文化、經(jīng)濟等基礎環(huán)境，并最終落實生活富裕的戰(zhàn)略目標。人才是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量，鄉(xiāng)村發(fā)展最終都會歸結(jié)為人才實力的提升與發(fā)展，只有實現(xiàn)人才的引入、培養(yǎng)，才能為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺提供助力?！拔幕衽d”是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精神支柱，加強鄉(xiāng)村文化的振興與發(fā)展，有助于引導農(nóng)戶認識到現(xiàn)代化建設的重要性，并在農(nóng)業(yè)發(fā)展方面樹立自信心和工作熱情，以此為鄉(xiāng)村振興提供強大生命力與精神動力。

（二）落實高職培養(yǎng)人才使命

鄉(xiāng)村振興關系到全民生活、經(jīng)濟的發(fā)展與進步，是一項龐大的國家建設工程，社會各界都有積極參與的義務和責任，想要保障鄉(xiāng)村振興的全面發(fā)展，就要注重將全社會的力量進行集合。高職院校是我國培養(yǎng)人才的重要陣地之一，高等職業(yè)教育應承擔起新時代發(fā)展賦予其的責任和使命。教育教學工作優(yōu)化改革工作的相關文件曾明確指出，教育領域尤其是職業(yè)教育領域要注重培養(yǎng)能夠服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，全身心投入新農(nóng)村建設的新時代應用型人才，這也為職業(yè)教育改革工作發(fā)展提供全新方向。教育部發(fā)布的高等院校鄉(xiāng)村振興相關規(guī)劃文件中指出，高等教育院校應注重將科教興國、人才強國等理念，充分融于日常教育教學工作中，構(gòu)建服務鄉(xiāng)村振興的教育教學體系，針對性培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興領域人才，并加強其科學研究、服務社會等意識與能力，為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才基礎與保障。由此可見，服務鄉(xiāng)村振興對高職院校而言，不僅是一項需要積極落實的責任，也是一項關乎民生發(fā)展的重要政治使命[1]。

（三）推動高校發(fā)展的機遇

站在教育特征的角度上來說，高職院校在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才方面具有巨大優(yōu)勢。高職院校是培養(yǎng)應用型人才的重要基地，能夠培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的行業(yè)所需人才，且對于區(qū)域社會經(jīng)濟、文化發(fā)展有著重要促進作用，因此，高職院校應重視對服務鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)，以此推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展進程，這對高職院校來說，是時代帶來的發(fā)展機遇。

首先，高職院校應根據(jù)當?shù)剜l(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實的實際情況，優(yōu)化自身教育教學模式，為當?shù)剜l(xiāng)村振興人才隊伍提供有力支撐。在社會各界的幫助和支持下，高職院校應積極轉(zhuǎn)變教學思維和理念，加強教育教學工作的針對性，落實“一村多名大學生”的教育規(guī)劃，以充滿彈性的教育機制為當?shù)剜l(xiāng)村振興提供專業(yè)強、素養(yǎng)高的應用型人才，優(yōu)化教育教學模式與機制。

其次，高職院校方面想要有效加強人才自身的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)，就要注重落實產(chǎn)教融合教育模式。立足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，產(chǎn)業(yè)是其發(fā)展的重要推動力。作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，落實人才培養(yǎng)職責的過程中，應充分發(fā)揮自身教育、資源、技術(shù)等優(yōu)勢，加強學院和企業(yè)之間的合作交流，深入推進產(chǎn)教融合教育模式。

最后，培養(yǎng)能夠服務于當?shù)剜l(xiāng)村振興的高質(zhì)量人才，能夠有效拓寬學生的發(fā)展路徑，增加畢業(yè)生的就業(yè)渠道。鄉(xiāng)村振興正處于快速發(fā)展階段，需要大量相關人才，這也為高職院校的畢業(yè)生提供更多的工作崗位，一方面有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，另一方面有助于促進高職院校長遠發(fā)展[2]。

二、高職院校服務鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀

通過對相關文獻資料的了解和分析，2017—2022 年以來，高職院校在地方鄉(xiāng)村扶貧、服務鄉(xiāng)村振興等方面做出重要貢獻。然而，高職院校雖然在服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面已經(jīng)取得一定成果和進步，但在實際工作環(huán)節(jié)中，仍暴露出部分問題，亟待解決。

（一）高職教育普及度不均衡

高職院校與其他高等教育形式相比，存在普及度不均衡的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在與城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，農(nóng)村對高職院校的認同度有限，因此，接受高職教育的人數(shù)占比較低；其次，高職院校的教育成本相對較高，部分農(nóng)村家庭無法承擔每年高額的教育費用。

（二）學生缺乏返鄉(xiāng)就業(yè)的意愿

接受高職院校教育后的學生，普遍出現(xiàn)不愿返鄉(xiāng)就業(yè)情況，與鄉(xiāng)村工作崗位相比，大部分學生更青睞于崗位穩(wěn)定、待遇優(yōu)秀的城市企業(yè)，面對發(fā)展水平不一、發(fā)展速度稍緩的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，學生存在較多顧慮。

（三）高職教育機制不完善

教育機制不完善主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，部分高職院校的教學水準有限，甚至部分高職院校存在短期培訓的問題，缺乏全面、系統(tǒng)的教育機制和教學計劃，致使學生對相關知識、能力的掌握情況不佳；其次，高職院校未能整合社會其他教育教學資源，忽視產(chǎn)教結(jié)合對培養(yǎng)學生綜合能力與素養(yǎng)的重要性，政府有關部門未對高職院校在服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面提供相應的政策、資金、資源支持等，或是單純鼓勵高職院校充分發(fā)揮其教育優(yōu)勢，未幫助其整合教學資源與力量，致使教育教學工作質(zhì)量和效果難以有效提升；最后，雖然部分高職院校針對服務鄉(xiāng)村振興進行分析和研究，并實施相關教育教學計劃，但未能針對當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀進行深入探究，忽視教育教學工作的針對性，最終導致高職院校人才培養(yǎng)工作沒能實現(xiàn)有的放矢。

三、高職院校服務鄉(xiāng)村振興的實施路徑

深入探究高職院校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略課題，一方面，有助于高職院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，使其投入鄉(xiāng)村振興工作，促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面落實，推動社會發(fā)展；另一方面，有效促進高職院校與鄉(xiāng)村振興兩者之間形成共贏局面。高職院校在教育教學環(huán)節(jié)，應充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢，整合教育資源，站在基本職能和產(chǎn)教結(jié)合的角度上，推動新時代人才高效服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（一）結(jié)合需求培育高質(zhì)量人才

自2019 年以來，教育部陸續(xù)提出優(yōu)化改革職業(yè)教育工作的相關指導文件和政策，明確提出應加大對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才領域的供給，建設高質(zhì)量的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)院校。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實，主要依靠相關人才對政策、工作的理解與落實，因此，高職院校不僅要重視為鄉(xiāng)村培養(yǎng)多樣化的人才，使其符合鄉(xiāng)村工作各個崗位需求，還要重視為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才，力求加強人才的全面性、適用性。在此過程中，高職院校需要注重以下幾方面：

首先，專業(yè)的設置要與當?shù)剜l(xiāng)村振興的需要相吻合，科學規(guī)劃教育教學的內(nèi)容，針對當?shù)厮枞瞬诺膶嶋H情況，制訂人才培養(yǎng)計劃，注重在休閑農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)等方面的新興產(chǎn)業(yè)開設符合時代發(fā)展的新專業(yè)。人才培養(yǎng)目標要精細化、精準化，深入調(diào)研當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的實際需求，站在產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、組織等角度上，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的產(chǎn)業(yè)人才、生態(tài)人才以及組織人才等[3]。

其次，改革課程體系不僅要站在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度上，還要關注到整合社會各界的教育資源，積極與農(nóng)業(yè)科研院所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等有關部門進行交流合作，構(gòu)建完善的教育平臺。高職院校應意識到人才培養(yǎng)模式向著多樣化的方向發(fā)展，在政府以及相關部門的支持下，實施“一村多名大學生”教育計劃，落實農(nóng)村電子商務、農(nóng)村環(huán)境規(guī)劃、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等方面人才。依據(jù)鄉(xiāng)村企業(yè)等部門對人才的實際需求，開展“訂單式培養(yǎng)”計劃，與企業(yè)共同制訂教育方案，并在實習實踐等方面進行深度合作，進一步加強人才培養(yǎng)工作的針對性。

（二）深入探究服務鄉(xiāng)村振興課題

服務鄉(xiāng)村振興課題在發(fā)展初期無疑會遇到諸多難題，這就要求高職院校能夠充分發(fā)揮自身教科研的職能，針對鄉(xiāng)村振興課題提供先進的技術(shù)支持或理論支持。高職院校應針對當?shù)剜l(xiāng)村振興的發(fā)展現(xiàn)狀等方面進行全面的了解和分析，并以此為基礎，注重開展有的放矢的教育工作，力求相關專業(yè)人才能夠全身心服務于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

首先，高職院校應保障專業(yè)與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)對接。院校方面應充分、全面地掌握鄉(xiāng)村新興產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段的實際規(guī)劃和布局，專業(yè)教育領域充分對接現(xiàn)代先進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，保障專業(yè)教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)鏈之間緊密連接。比如，株洲市高職院校建均在籌備建設“鄉(xiāng)村振興系”“鄉(xiāng)村振興學院”等，將現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理念、方式與先進技術(shù)為教學核心內(nèi)容，結(jié)合園林園藝、休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)村電商等，構(gòu)建起全面、系統(tǒng)化的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展教育集群。

其次，高職院校的教師應與行業(yè)領域的技師相對接。高職院校應充分發(fā)揮自身教育教學資源，實現(xiàn)院校教師與鄉(xiāng)村企業(yè)技師之間的有效連接，通過對相關課題的合作研究，推廣先進技術(shù)成果等形式，融合院校教師資源和社會企業(yè)的技師資源。高職院校可以結(jié)合自身發(fā)展方向以及相關企事業(yè)單位實際發(fā)展的需求，開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村管理等多方面的教師技能培訓工作，開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)指導工作，如：湖南化工職業(yè)技術(shù)學院商學院組織電子商務專業(yè)教師，為鄉(xiāng)村振興對口建設單位長期提供網(wǎng)絡直播銷售平臺技術(shù)、產(chǎn)品銷售、產(chǎn)品物流等多種與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)息息相關的技術(shù)服務培訓。

最后，實現(xiàn)學生完成的課題作品與商業(yè)產(chǎn)品之間的對接。高職院校在落實企業(yè)深度融合發(fā)展的過程中，應注重與當?shù)馗鞣N生產(chǎn)車間、辦公場地之間的連接，通過將工作任務與課堂教學相結(jié)合的方式，讓學生完成的學習作品轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)產(chǎn)品。比如，株洲高職院校均在籌備校村共建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)研究中心，研發(fā)內(nèi)容和任務不僅要與日常教學內(nèi)容相連接，還要與社會企業(yè)實際產(chǎn)業(yè)鏈相關聯(lián)，以此促進學生完成的作品能夠直接轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品。湖南化工職業(yè)技術(shù)學院商學院電子商務專業(yè)日常教學中，在教師的指導下，學生通過自身實踐，借助各種教學設備、教學資源和京東等實戰(zhàn)平臺，完成對特色農(nóng)產(chǎn)品的銷售、包裝與推廣。這一過程不僅能夠加強學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的認知，還能有效加強學生自身實際技能，有助于學生未來更好地服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[4]。

（三）注重鄉(xiāng)村文化建設工作

鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村振興的主要精神與動力來源，想要促進鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展就要關注到精神文化建設工作。高職院校作為文化傳承的主要組成部分，有責任也有義務發(fā)揮自身文化建設優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村文化振興提供助力。

首先，探究當?shù)剜l(xiāng)村特色文化將其與校園文化進行結(jié)合，促進學生對當?shù)匚幕牧私夂拖矏?，以此加強學生鄉(xiāng)村情懷，逐步激發(fā)學生主動服務鄉(xiāng)村振興的意愿。比如，株洲高職院校在探究服務鄉(xiāng)村振興的有效途徑期間，密切結(jié)合株洲市現(xiàn)狀，部分高職院校將淥江書院、醴陵烈士陵園等文化背景與校園文化結(jié)合，向?qū)W生彰顯革命精神，力求增強學生的愛國情懷。

其次，將當?shù)靥厣幕c課程教學機制相結(jié)合。站在地方特色產(chǎn)業(yè)對人才需求的角度上，制定導向性教育教學工作和教學研究等。采用產(chǎn)業(yè)人才訂單模式，深入探究當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)對人才素養(yǎng)的需求，通過針對性培養(yǎng)開展精準匹配，進一步結(jié)合產(chǎn)學研[5]。

結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國社會發(fā)展過程中，全面建成小康社會的重要指導戰(zhàn)略之一。高職院校應優(yōu)先意識到自身在落實這一戰(zhàn)略環(huán)節(jié)肩負的責任和義務，注重對相關人才的培養(yǎng)進而提升，堅持四項基本職能，找準教育工作的著力點，提升教育培養(yǎng)工作的針對性，以此為實現(xiàn)全面小康社會，推動社會主義建設發(fā)展，培養(yǎng)出能夠高效服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新時代人才。