葉林挺

（永泰縣同安中學(xué) 福建福州 350700）

隨著新課改的深入實(shí)施，初中政治課堂也應(yīng)順勢(shì)而為，積極進(jìn)行改革，徹底清除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，打造初中政治“自助互動(dòng)”教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高初中政治課堂教學(xué)的效率。本文就是圍繞初中政治“自助互動(dòng)”課堂的實(shí)踐進(jìn)行探究。

一、初中政治課堂“自主互動(dòng)”教學(xué)中存在的問題

（一）初中政治課程設(shè)置不合理，學(xué)生參與度低

根據(jù)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中政治教學(xué)課程存在設(shè)置不合理的問題，學(xué)生很難從課堂上獲得系統(tǒng)的初中政治課程學(xué)習(xí)。這種不合理的課程設(shè)置容易造成學(xué)生的政治知識(shí)體系混亂，難以形成政治知識(shí)思維構(gòu)圖，進(jìn)而喪失對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)部分學(xué)校的初中政治課堂設(shè)置的節(jié)數(shù)比較多，看起來課程設(shè)置緊湊，但是課程內(nèi)容存在重復(fù)性的問題，學(xué)生在堂上容易出現(xiàn)走神的問題，這種教學(xué)安排十分合理，降低了學(xué)生初中政治課堂學(xué)習(xí)的興趣。再加上部分學(xué)生初中政治理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富，卻缺乏良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)通過實(shí)踐展示出來，缺乏實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力很難得到提升。除此之外，在初中政治課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的參與度比較低。主要原因是學(xué)生在政治課堂上的自主性比較低，基本上都是按照初中政治教師的教學(xué)任務(wù)來完成每一項(xiàng)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生機(jī)械性地根據(jù)教師的要求去學(xué)習(xí)初中政治教學(xué)中的知識(shí)和完成政治課堂作業(yè)，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)比較少。

（二）政治教師教學(xué)水平不高，缺乏正確的自主互動(dòng)認(rèn)識(shí)

從當(dāng)前初中學(xué)校的情況來看，初中政治教師的教學(xué)水平得到了一定提升，但是仍舊存在部分初中政治教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式單一、教學(xué)技巧缺乏、教學(xué)內(nèi)容空泛等問題，這導(dǎo)致初中政治教學(xué)過程比較枯燥乏味，難以營(yíng)造良好的初中政治學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生缺乏良好的政治學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)作為初中政治教師對(duì)“自助互動(dòng)”課堂的構(gòu)建缺乏正確的認(rèn)識(shí)，并未有深刻意識(shí)到初中政治“自助互動(dòng)”課堂實(shí)踐的重要性。具體表現(xiàn)如下：第一，互動(dòng)形式相對(duì)單一。在初中政治教學(xué)中，初中政治教師盡管意識(shí)到需要進(jìn)行自主互動(dòng)，但是互動(dòng)的形式卻比較單一，缺乏新穎性。通常情況下整個(gè)課堂由教師把控，一味地對(duì)學(xué)生“講、講、講”，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并未真正進(jìn)行“自主互動(dòng)”，甚至在教學(xué)活動(dòng)中，教師只是簡(jiǎn)單地提出“對(duì)不對(duì)呀？”“是不是呀？”等互動(dòng)問題，學(xué)生幾乎不經(jīng)過思考就隨聲應(yīng)付教師，表面上學(xué)生都參與了互動(dòng)，實(shí)際上學(xué)生只是在敷衍了事，這種自主互動(dòng)形式根本就無法取得實(shí)際效果。第二，互動(dòng)對(duì)象相對(duì)片面。初中政治教師在“自主互動(dòng)”教學(xué)過程中，通常將注意力放在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了那些成績(jī)不好的學(xué)生。教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)盡快完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)愿意選擇成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這些學(xué)生政治理論知識(shí)豐富、思維能力強(qiáng)，能夠積極主動(dòng)配合回答政治教師提出的問題。成績(jī)差的學(xué)生則因?yàn)檎卫碚撝R(shí)薄弱，自信心不夠，就很難參與到“自主互動(dòng)”學(xué)習(xí)中去。所以，我們?cè)诔踔姓握n堂上?？匆娺@樣一種現(xiàn)象，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中來，和教師形成了良好的互動(dòng)；成績(jī)差的學(xué)生則在面對(duì)教師提出的問題時(shí)低聲不語，生怕與教師的目光對(duì)撞，根本就不愿意與教師進(jìn)行“自助互動(dòng)”。第三，互動(dòng)深度相對(duì)狹窄。在初中政治教學(xué)過程中，初中政治教師為了更好地掌控課堂，寧愿選擇多講一些政治知識(shí)內(nèi)容，也不愿意與學(xué)生進(jìn)行高效的“自主互動(dòng)”。

（三）政治教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)置課堂問題缺乏啟發(fā)性

初中階段的學(xué)生思維活躍、好奇心旺盛，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解都具有一定的差異性。想要在初中政治課堂上實(shí)施“自主互動(dòng)”教學(xué)模式，就需要初中政治教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，然后在了解的基礎(chǔ)上合理設(shè)置問題，提出問題。但是當(dāng)前很多學(xué)校的初中政治教師都缺乏對(duì)學(xué)生的了解，并未根據(jù)學(xué)生的具體情況合理設(shè)置問題，而是以教學(xué)內(nèi)容為主，實(shí)施“自主互動(dòng)”教學(xué)模式，這嚴(yán)重影響了初中政治“自主互動(dòng)”課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，部分初中政治教師設(shè)置的課堂問題缺乏啟發(fā)性、針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生并不愿意主動(dòng)思考和探究，使自主互動(dòng)教學(xué)的效果比較差。

（四）政治教師缺乏有效的評(píng)價(jià)語言，學(xué)生互動(dòng)積極性不高

在初中政治“自主互動(dòng)”課堂實(shí)踐過程中，初中政治教師對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的組織能力、控制能力、情感表達(dá)能力直接影響著“自主互動(dòng)”課堂的教學(xué)效果。從當(dāng)前初中政治“自主互動(dòng)”課堂教學(xué)效果來看，部分初中政治教師存在語言表達(dá)方式不當(dāng)?shù)膯栴}，尤其是在學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)之后，政治教師缺乏有效的評(píng)價(jià)語言，能夠用于表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的語言不是很多，這就難以起到激勵(lì)作用，容易打擊學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，難以取得良好的自主互動(dòng)效果。甚至一些初中政治教師在面對(duì)學(xué)生給出的不正確答案時(shí)，使用嚴(yán)厲的語言進(jìn)行批評(píng)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。

二、加強(qiáng)初中政治“自主互動(dòng)”課堂實(shí)踐的有效策略

（一）合理安排初中政治課程，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位

首先，學(xué)校應(yīng)該為初中學(xué)生選擇合適的初中政治教材，教材內(nèi)容上避免重復(fù)，同時(shí)合理安排初中政治課程節(jié)數(shù)，并在教學(xué)目標(biāo)上要求初中政治教師實(shí)施“自主互動(dòng)”教學(xué)，提高學(xué)生“自主互動(dòng)”的積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中政治“自主互動(dòng)”課堂實(shí)踐的重視，明確“自主互動(dòng)”教學(xué)課堂的教學(xué)地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“自主互動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生深刻意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的重要性，從而在與政治教師溝通互動(dòng)的過程中積極學(xué)習(xí)初中政治知識(shí)。最后，初中政治教師應(yīng)從課前、課中、課后三部分與學(xué)生積極展開互動(dòng)。第一，課前“互動(dòng)”，需要學(xué)生參與到初中政治的教學(xué)大綱制定當(dāng)中來，讓學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的政治內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。然后初中政治教師根據(jù)制定好的初中政治教學(xué)大綱進(jìn)行備課，將課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容挑選出來，進(jìn)行“自主互動(dòng)”課堂設(shè)計(jì)，保證整個(gè)課堂教學(xué)的有序開展。同時(shí)學(xué)生需要自主預(yù)習(xí)并設(shè)想教師可能提出的問題，獨(dú)立思考問題的答案。這種“課前”互動(dòng)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題和解決問題的能力。第二，課堂“互動(dòng)”。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取初中政治知識(shí)的主要途徑，因此，初中政治教師應(yīng)在課堂上積極進(jìn)行“自主互動(dòng)”實(shí)踐，讓學(xué)生成為“自主互動(dòng)”中的主角，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主互動(dòng)”，進(jìn)而提高初中政治教學(xué)效果。第三，課后“互動(dòng)”。學(xué)生在復(fù)習(xí)和完成課后作業(yè)的過程中不可避免地會(huì)遇到問題。在這種情況下，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信群、QQ 群等進(jìn)行課后互動(dòng)討論，這種互動(dòng)反饋必然能夠提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)教育部審定2017 人教版初中政治8 年級(jí)下冊(cè)第五課《隱私受保護(hù)》之后，學(xué)生遇到了這樣一道課后習(xí)題，“王××同學(xué)與肖××同學(xué)是非常好的朋友，兩個(gè)人平時(shí)吃飯?jiān)谝黄穑嫠Ｔ谝黄?，關(guān)系非常親密。所以王××同學(xué)向肖××同學(xué)要電話號(hào)碼和家庭住址，但是肖××同學(xué)拒絕了王××同學(xué)的要求，并未將這些信息告訴王××同學(xué)，王××同學(xué)覺得十分委屈，并向其他同學(xué)傾訴，其他同學(xué)紛紛認(rèn)為肖××同學(xué)不合群，認(rèn)為他并不是真想和王××同學(xué)做好朋友。那么請(qǐng)問肖××同學(xué)真的做錯(cuò)了嗎？”學(xué)生在遇到這道課后習(xí)題后，不知如何解答，隨后通過微信群與政治教師和同學(xué)們進(jìn)行了討論，在經(jīng)過初中政治教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的討論，學(xué)生明白肖××同學(xué)沒有告訴王××同學(xué)自己家的電話號(hào)碼和家庭住址等信息是正確的行為，是合法維護(hù)自己權(quán)利的行為，并不是不合群，也并不是不真心和王××同學(xué)做好朋友。因?yàn)楣穸枷碛须[私權(quán)，肖××家的電話號(hào)碼、家庭住址等信息都屬于個(gè)人隱私，肖××同學(xué)有權(quán)保密，所以肖××同學(xué)的行為是正確的行為。隨后初中政治教師又帶領(lǐng)群里的同學(xué)重新復(fù)習(xí)和鞏固了一下公民隱私權(quán)的具體內(nèi)容和受侵害時(shí)的法律援助方法。

（二）樹立正確的“自主互動(dòng)”教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系

在初中政治教學(xué)中，要想進(jìn)行“自主互動(dòng)”課堂的實(shí)踐，要想取得良好的“自主互動(dòng)”教學(xué)效果。作為初中政治教師首先樹立正確的“自主互動(dòng)”教學(xué)理念，加強(qiáng)自身教學(xué)水平的提高，不斷更新和儲(chǔ)備自己的初中政治知識(shí)內(nèi)容，并加深對(duì)“自主互動(dòng)”教學(xué)模式的深入學(xué)習(xí)與了解。同時(shí)做好初中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，將初中政治課程學(xué)習(xí)的目的、意義告訴學(xué)生，將政治學(xué)科的發(fā)展和存在的必要性展示給學(xué)生，將初中政治內(nèi)容以生動(dòng)、有趣的方式講解給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生以“自主互動(dòng)”的方式去探索初中政治課程的知識(shí)。其次，在初中政治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，將學(xué)生放在平等的地位上，尊重學(xué)生，與學(xué)生保持雙向的溝通和交流，要堅(jiān)信每一位學(xué)生都有參與到“自主互動(dòng)”當(dāng)中來的能力。第一，豐富自主互動(dòng)形式。初中政治教師可以利用討論法、談話法、小組合作學(xué)習(xí)法、角色體驗(yàn)法來實(shí)施師生互動(dòng)，還可以通過競(jìng)賽法、辯論法來組織師生互動(dòng)?？偠灾?，盡可能豐富初中政治課堂的自主互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的自主互動(dòng)熱情。第二，互動(dòng)對(duì)象全面化。作為一名優(yōu)秀的初中政治教師在實(shí)施“自主互動(dòng)”的過程中，應(yīng)該將全部學(xué)生包括其中，不應(yīng)該根據(jù)政治成績(jī)好與壞剝奪學(xué)生參與到“自主互動(dòng)”課堂的機(jī)會(huì)。在“自主互動(dòng)”的過程中，不論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)差的學(xué)生，不論是活潑外向語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，還是安靜內(nèi)向不善言辭的學(xué)生，初中政治教師都應(yīng)該一視同仁，堅(jiān)持“引導(dǎo)互動(dòng)、全員互動(dòng)、共同參與互動(dòng)”的教學(xué)原則，給予他們平等的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能夠參與到“自主互動(dòng)”教學(xué)中。第三，增加互動(dòng)深度。這就需要初中政治教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置有深度的、需要學(xué)生思考的互動(dòng)問題。這種互動(dòng)問題才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主探索的精神。最后，教師與學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系。良好的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生的共同努力。對(duì)于初中政治教師而言，應(yīng)該正確地看待師生關(guān)系，師生交往的過程中尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生解答疑惑，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“指路人”。作為學(xué)生要尊重、愛戴、信任教師，在學(xué)習(xí)過程中積極與教師進(jìn)行溝通互動(dòng)，真正做到“親其師，信其道”。

（三）政治教師注重了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題

首先，作為初中政治教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生正處于身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，必然會(huì)存在諸多的不足，如自控能力差、認(rèn)知水平低等，面對(duì)這些心理問題而不是道德問題，初中政治教師應(yīng)該擺正心態(tài)，因材施教，認(rèn)真對(duì)待和教導(dǎo)每一位學(xué)生。其次，作為初中政治教師應(yīng)該理解每位學(xué)生由于遺傳因素、教育環(huán)境、家庭背景的不同，個(gè)體之間必然會(huì)存在差異性，教師不應(yīng)該只以成績(jī)的好壞來衡量學(xué)生，而是應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育和成長(zhǎng)。在初中政治“自主互動(dòng)”教學(xué)課堂中充分了解學(xué)生的情況，深入了解學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽和指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生走上彎路。最后在初中政治“自主互動(dòng)”課堂實(shí)踐中，初中政治教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，保證所設(shè)置的教學(xué)問題具有啟發(fā)性和討論性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）實(shí)施高效的教師評(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)

首先，初中政治教師的評(píng)價(jià)性語言要具有針對(duì)性和準(zhǔn)確性。在與學(xué)生的朝夕相處中，初中政治教師對(duì)每一位學(xué)生的性格、知識(shí)水平都有大致的了解。因此，教師在與不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)語言。例如針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)盡量使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，緩解學(xué)生的內(nèi)心壓力，使學(xué)生放下思想包袱，讓學(xué)生更加敢于參與互動(dòng)。例如對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該在提問相對(duì)簡(jiǎn)單問題時(shí)選擇他們進(jìn)行回答，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。其次，初中政治教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)多元化，給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià)語，而不是單一地使用“回答對(duì)了”“真不錯(cuò)”“挺好”等寬泛性語言。最后，初中政治教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)與身體語言相結(jié)合，初中政治“自主互動(dòng)”課堂的實(shí)踐與交流不僅局限于語言，更要適時(shí)結(jié)合肢體動(dòng)作和面部表情。在“自主互動(dòng)”的過程中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用肯定的眼神、微笑的表情、稱贊的手勢(shì)。尤其是遇到較難的問題時(shí)，教師應(yīng)該用充滿信心的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的信心。

結(jié)語

總而言之，在初中政治“自主互動(dòng)”課堂實(shí)踐過程中，需要初中政治教師和學(xué)生共同努力，才能夠取得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。