吳芳

（定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué) 甘肅定西 743000）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在整體開展的過程當(dāng)中，需要將心理健康教育融入在其中，這對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)具有積極推動(dòng)的作用。小學(xué)科學(xué)是比較綜合性的學(xué)科，其中包含了許多領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，將心理健康教育滲透在小學(xué)科學(xué)當(dāng)中，可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，這對于學(xué)生的人格和優(yōu)秀心理品質(zhì)培養(yǎng)都會(huì)具有推動(dòng)作用。

一、小學(xué)科學(xué)課與心理健康教育的聯(lián)系

小學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇心，這也激發(fā)了學(xué)生對于科學(xué)的求知欲望，好奇心對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知能力具有重要的作用。小學(xué)科學(xué)課程在開展的過程當(dāng)中，大多數(shù)都是幫助學(xué)生進(jìn)行合作和探究，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解決，在整個(gè)過程中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的處理信息能力和收集信息的能力，除此之外，這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和思維創(chuàng)造性都具有積極的推動(dòng)作用[1]。在小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，心理健康教育在其中所占據(jù)的地位越來越高，心理健康教育的滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力、意志力等等，這些心理品質(zhì)也比較符合小學(xué)科學(xué)課程的最初設(shè)計(jì)。將心理健康教育滲透在小學(xué)學(xué)科教育工作當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

二、小學(xué)科學(xué)課中滲透心理健康教育的策略

（一）課程設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

教師將心理健康教育的內(nèi)容滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，最初進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化最終的教學(xué)效果。小學(xué)生的穩(wěn)定性有待進(jìn)一步提高，充滿了好奇心，教師對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，需要選取學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)。比如說在《圓珠筆的秘密》相關(guān)課程的過程中，教師要了解學(xué)生的好奇心，設(shè)置學(xué)生最感興趣的問題，幫助學(xué)生集中注意力，強(qiáng)化對新知識(shí)的記憶力，最終也可以有效提高教學(xué)的效果，教師在講解相關(guān)課程內(nèi)容之前可以布置一些簡單的作業(yè)，比如說讓學(xué)生用圓珠筆和鉛筆寫下自己的名字，看一看有什么不同，在課堂講解的過程當(dāng)中，可以邀請學(xué)生對自己所熟悉的名字進(jìn)行展示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩支筆的顏色不同。除此之外，兩支筆的內(nèi)部構(gòu)造不同，鉛筆所寫出的字跡是可以被擦掉的，而圓珠筆的字跡是無法被擦掉的。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種筆所寫出的筆記有何不同，鉛筆是小學(xué)生比較常用的一種工具，接下來教師可以拿出圓珠筆，在同學(xué)的關(guān)注之下對圓珠筆的內(nèi)部零件進(jìn)行拆開，觀察其中有什么不同？也可以提問讓學(xué)生講述自己用鉛筆和圓珠筆寫字時(shí)的不同感受，用圓珠筆寫字時(shí)會(huì)更加的舒服和順滑，是什么原因?qū)е聢A珠筆寫字更加順滑呢？教師可以對圓珠筆進(jìn)行拆除，發(fā)現(xiàn)圓珠筆是由筆芯、彈簧、筆桿三個(gè)部分所組成的，談?wù)撁恳粋€(gè)組成結(jié)構(gòu)的作用，引導(dǎo)學(xué)生對筆芯進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)在筆芯上面存在著一個(gè)小機(jī)關(guān)，由此教師可以提出滾珠裝置的概念，接下來就是和學(xué)生一起探討關(guān)注裝置的工作原理，掌握圓珠筆寫字的最佳方式。在了解滾珠裝置的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)簡單的滾珠裝置，進(jìn)一步了解圓珠筆所存在的秘密，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不能簡單地口述圓珠筆所存在的奧秘，需要采取具有針對性的教學(xué)方式[2]。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，設(shè)置更加生動(dòng)靈活的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行探究的過程當(dāng)中，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的心理品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）對學(xué)科特點(diǎn)準(zhǔn)確把握，心理健康教育有效滲透

首先在小學(xué)心理健康教育中，需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣進(jìn)行初步感受，并對學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效訓(xùn)練及養(yǎng)成。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為與人類生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象及環(huán)境密切相關(guān)的自然學(xué)科，使學(xué)生通過科學(xué)知識(shí)體系的有效構(gòu)建，能夠更好地認(rèn)識(shí)、改造、利用、保護(hù)自然。同時(shí)需要使課程內(nèi)容更加生活化，對科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)及社會(huì)生活中的有效應(yīng)用加強(qiáng)重視，并對基本理論的社會(huì)價(jià)值及實(shí)用性予以體現(xiàn)，使學(xué)生能夠從實(shí)際問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以形成。

如教師在進(jìn)行呼吸系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對所提出問題進(jìn)行思考和探究，比如“呼吸時(shí)所吸入的氧氣有什么用？”“吸入的氧氣會(huì)去向哪里？”“呼出的二氧化碳是怎么產(chǎn)生的？”，通過此類與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和未知欲，教師在具體教學(xué)時(shí)通過合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、思考，對問題答案進(jìn)行探究，能夠使學(xué)生的自然科學(xué)學(xué)習(xí)積極性提升，并有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的形成。

其次小學(xué)階段的心理健康教育需要對學(xué)生的積極探究精神有效調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性有效提升，并在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)鉀Q問題和困難的快樂有所感受。科學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過各種演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手完成小制作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠更主動(dòng)、更積極地參與實(shí)踐、觀察和探索活動(dòng)。通過科學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的觀察、操作、初步分析及概括、簡單問題解決等能力加強(qiáng)培養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生良好、健康情感及情緒的形成。

另外心理健康教育還需要確保學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行積極調(diào)整，對學(xué)習(xí)成績能夠正確對待，并在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)成功的樂趣進(jìn)行體驗(yàn)，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)困難積極克服，對負(fù)面情緒能夠勇于面對，并對自身情緒能夠正確、恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)和表達(dá)?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)的同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力予以激發(fā)，為提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)由于小學(xué)生普遍存在著意志力薄弱的現(xiàn)象，因此在科學(xué)教學(xué)中，教師可適當(dāng)引入偉大科學(xué)家的成長經(jīng)歷以及在人類科學(xué)事業(yè)中做出的重大貢獻(xiàn)等，使學(xué)生能夠更好地感受其不畏強(qiáng)權(quán)、不畏勞苦、勇于攀登的科學(xué)精神，有利于學(xué)生遠(yuǎn)大理想的樹立，并對學(xué)生努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗等良好意志品質(zhì)的形成。教師還可引導(dǎo)學(xué)生對自然界中具有社會(huì)性的動(dòng)物活動(dòng)進(jìn)行觀察，比如螞蟻、蜜蜂的社群生活等，了解動(dòng)物個(gè)體之間分工明確的同時(shí)，又能夠保持合作，使社群生活井然有序，通過各種自然界生動(dòng)的案例，使學(xué)生能夠?qū)献鞯牧α坑懈钊氲母惺?，進(jìn)而有利于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的形成，以及人際關(guān)系的有效改善。

（三）和諧課堂氛圍營造，促進(jìn)心理健康教育滲透

由于小學(xué)生具有好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、興趣廣泛等心理特征，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的心理特征，對學(xué)生求知欲進(jìn)行積極引導(dǎo)，根據(jù)科學(xué)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)情境中更好地感受成功的喜悅，對于心理健康發(fā)育起到促進(jìn)作用。同時(shí)還可充分利用多媒體教學(xué)手段，對學(xué)生心理發(fā)展加強(qiáng)引導(dǎo)，其中可通過輕松、和諧課堂氣氛的營造，使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)更深入的體驗(yàn)，使學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)更加豐富。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可針對較難理解和掌握的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)課件的合理制定和適時(shí)演示，使學(xué)生能夠?qū)φ_的科學(xué)概念有所認(rèn)識(shí)。其次在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)而能夠更好地體驗(yàn)成功的喜悅，使其學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，焦慮情緒得以消除。另外教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，對教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，保持良好的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，因此在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律及心理特征，對最佳的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠保持良好的心理狀態(tài)，在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其中包括了教師開朗的性格、良好的精神面貌、積極向上的情緒，以及教師嫻熟的教學(xué)示范、生動(dòng)的講述、豐富的學(xué)科知識(shí)和巧妙的設(shè)問等，進(jìn)而使學(xué)生的求知欲得以激發(fā)，對學(xué)生思維有效啟發(fā)，對學(xué)生積極探索和創(chuàng)新能力加強(qiáng)培養(yǎng)。最后教師應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，對學(xué)生表示關(guān)心和愛護(hù)，對良好的教育環(huán)境進(jìn)行打造，使學(xué)生能夠?qū)處熕鶄鬟f的關(guān)心、溫暖、理解等有更真切的感受，有利于學(xué)生積極人生態(tài)度及自我概念的形成，為學(xué)生身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在整體開展的過程當(dāng)中，不僅需要對基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要增設(shè)有關(guān)于科學(xué)教育的課外活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)知識(shí)的魅力?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)在整體開展的過程中，教師可以將心理健康教育融入在其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到科學(xué)的真正魅力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)《運(yùn)水游戲》這一課的過程當(dāng)中，需要強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性和科學(xué)性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提前要準(zhǔn)備好工具，比如說空水槽、水桶、注射器、瓶蓋、海綿、漏斗等等。游戲教學(xué)開展之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分成小組，將學(xué)生以小組為單位開展運(yùn)水游戲，每一個(gè)組都會(huì)分配裝滿水的水槽和空水槽，兩個(gè)水槽之間會(huì)存在一定的距離。教師在開展教學(xué)之前會(huì)設(shè)定明確的游戲規(guī)則，利用工具將裝有水槽的水運(yùn)到另一個(gè)空水槽中，不能直接倒入，在整個(gè)過程當(dāng)中看哪一個(gè)小組的工作效率最高。游戲教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也需要對學(xué)生的各方面行為進(jìn)行密切觀察，必要的時(shí)候可以進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理選擇運(yùn)輸工具。游戲結(jié)束之后，教室也可以評出表現(xiàn)優(yōu)異的隊(duì)伍，讓表現(xiàn)優(yōu)異的隊(duì)伍談一談?dòng)螒虻慕?jīng)驗(yàn)，在后續(xù)做總結(jié)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行探討，找到哪些工具可以運(yùn)水，哪些工具不可以運(yùn)水，哪些工具運(yùn)水的效率會(huì)更高。學(xué)生在進(jìn)行交流之后，會(huì)對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，教師會(huì)對這些結(jié)論進(jìn)行最后的總結(jié)，并作出相關(guān)的評論?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這里開展的過程當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，使學(xué)生可以尊重其他人的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的心理品質(zhì)。

（五）優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)模式

小學(xué)生的年齡通常比較小，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也需要獲得其他人的尊重和認(rèn)可，小學(xué)科學(xué)教師在開展課堂評價(jià)工作的過程當(dāng)中，需要幫助每一位學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力、合作能力。教師需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，在講解科學(xué)知識(shí)的過程中，也需要幫助學(xué)生梳理點(diǎn)好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在《做個(gè)小掛鉤》這一課的過程當(dāng)中，教師對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)的過程中，要注重關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，針對每一位學(xué)生的具體情況都要進(jìn)行明確的評價(jià)，幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的長處和不足[3]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，針對表現(xiàn)突出的學(xué)生可以進(jìn)行表揚(yáng)，在制作掛鉤的過程中，不僅要求掛鉤的美觀，還要求掛鉤具備更好的使用性能。在開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，實(shí)踐活動(dòng)在開展之前，學(xué)生會(huì)對相關(guān)問題進(jìn)行前期討論，教師可以對整個(gè)討論過程進(jìn)行密切關(guān)注，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于活動(dòng)的重視，幫助學(xué)生感受到合作的重要性。將心理健康教育的相關(guān)理念滲透在課堂評價(jià)工作當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，在潛移默化的過程中提高學(xué)生的心理價(jià)。健康水平。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂在開展的過程中，需要將心理健康教育的理念滲透在其中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，將科學(xué)學(xué)科教育和心理健康融合在一起，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課程的持續(xù)開展。