孫夢碧

（昆明城市學(xué)院 云南昆明 650000）

目前，社會對具有實(shí)踐能力的漢語國際教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出新的要求，為將漢語國際教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才，漢語國際教育本科教學(xué)應(yīng)該高度重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展提供保障。漢語國際教育專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，許多高校就漢語國際教育本科教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了很多探索與研究。在漢語國際教育本科教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，可以為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障，提高本科專業(yè)在漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的水平。

一、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的漢語國際教育本科教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

目前許多內(nèi)地高校在漢語國際教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，將主要研究工作集中在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式、理念、體系、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督管理等方面。同時，在對漢語國際教育專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式的研究中，也進(jìn)一步提出構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐平臺和實(shí)踐基地的重要性。學(xué)校在漢語國際教育本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新中，積極探索全過程的實(shí)踐育人模式，并通過知行研人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的作用。部分學(xué)校在漢語國際教育專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)發(fā)展的方向、實(shí)踐教學(xué)模式?？傮w而言，各個學(xué)校對漢語國際教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和改革工作愈發(fā)重視，而且構(gòu)建很多海外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)國內(nèi)留學(xué)生資源的運(yùn)用。一些高校也通過大學(xué)國際文化交流，滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)需要。從學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展角度而言，進(jìn)一步探索漢語國際教育本科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式，依然是當(dāng)前的重點(diǎn)內(nèi)容和需要研究的問題。

二、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的漢語國際教育本科教學(xué)創(chuàng)新問題

（一）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系

新時期背景下，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的漢語國際教育本科教學(xué)創(chuàng)新，是強(qiáng)化漢語國際教育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的重要方向。然而，當(dāng)前在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)下，其漢語國際教育本科教學(xué)依然存在缺乏實(shí)踐教學(xué)體系的問題，在整個專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，未能更加重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)也是優(yōu)化和完善實(shí)踐教學(xué)體系，如果缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，勢必會給學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)帶來不利影響。在現(xiàn)有的漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)中，部分學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在實(shí)際教學(xué)中不重視實(shí)踐教學(xué)。而且在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排方面也未能有效體現(xiàn)出系統(tǒng)性、規(guī)模性，各個課程之間缺乏內(nèi)外關(guān)聯(lián)，對學(xué)生實(shí)踐能力考核和評價的方式相對單一，進(jìn)而影響相關(guān)工作有效開展。另外，漢語國際教育本科專業(yè)在教學(xué)中，重視學(xué)生理論知識灌輸，其課程的設(shè)置也是以理論課程教學(xué)為主，學(xué)生缺乏參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不理想，進(jìn)一步阻礙漢語國際教育本科專業(yè)教學(xué)水平提升。

（二）未能突出實(shí)踐教學(xué)的特色

漢語國際教育本科專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含校級公共性實(shí)踐教學(xué)活動，該活動主要通過新生軍訓(xùn)和寒暑假社會實(shí)踐等方面體現(xiàn)出來，還包括專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生實(shí)踐活動在組織與開展中運(yùn)用校內(nèi)模擬教學(xué)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等。當(dāng)前因?yàn)闈h語國際教育專業(yè)本科教學(xué)的專業(yè)開設(shè)時間較短，所以在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，通常借鑒原有的傳統(tǒng)實(shí)踐模式和相關(guān)教育內(nèi)容，未能將新時期背景下的實(shí)踐教學(xué)特色彰顯出來，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)很難培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，人才能力不能滿足社會發(fā)展的個性化需求，最終使實(shí)踐課程教學(xué)背離漢語國際教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，難以為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的應(yīng)用型人才。本科專業(yè)在課程教學(xué)與發(fā)展中，漢語國際教育的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)特色開展教學(xué)工作，不斷培養(yǎng)學(xué)生一種實(shí)踐與創(chuàng)新能力。由于部分學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作重視不足，所以在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)、突出實(shí)踐教學(xué)特色等方面存在不足，最終影響學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，還會導(dǎo)致漢語國際教育本科教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展效果不理想。

（三）學(xué)生實(shí)踐教學(xué)條件不充足

部分院校因受到地域等因素影響，所以存在缺乏漢語國際教育本科實(shí)踐教學(xué)條件、資源等情況，未能創(chuàng)建海外見習(xí)和實(shí)習(xí)基地。在現(xiàn)有的漢語國際教育本科教學(xué)中，部分專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐僅局限在課程教學(xué)期間的模擬教學(xué)方面，或者參與當(dāng)?shù)刂行W(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)和見習(xí)，學(xué)生缺少走進(jìn)留學(xué)生課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會。這樣必然會影響整個專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，難以將國際漢語教學(xué)的特色體現(xiàn)出來，不利于滿足對外漢語教學(xué)和學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的課程實(shí)踐要求。漢語國際教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)校忽略校企合作，未能采用校企合作的形式，為學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展提供充足的實(shí)踐教學(xué)條件和平臺，從而使學(xué)生的實(shí)踐知識學(xué)習(xí)渠道單一，只能通過課堂了解漢語國際教育本科專業(yè)教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，缺乏理論知識聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用機(jī)會，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力發(fā)展效果不理想。

三、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的漢語國際教育本科教學(xué)創(chuàng)新原則

（一）系統(tǒng)性

漢語國際教育本科教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展中，學(xué)校和教師應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。目前現(xiàn)有學(xué)校的漢語國際教育分科專業(yè)人才培養(yǎng)方案單一，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏系統(tǒng)性，最終造成各門課程之間的關(guān)聯(lián)性不大。為解決相關(guān)問題，學(xué)校在本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中應(yīng)該體現(xiàn)出系統(tǒng)性特征，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，還要做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)之間的教學(xué)融合，循序漸進(jìn)地完善語言類、跨文化類和教學(xué)技能類之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和教育。在系統(tǒng)性的漢語國際教育本科教學(xué)創(chuàng)新中，學(xué)校和教師應(yīng)該堅(jiān)持理論知識聯(lián)系實(shí)踐的系統(tǒng)性原則，重點(diǎn)加強(qiáng)漢語國際教學(xué)理論知識與實(shí)踐教學(xué)知識之間的結(jié)合，并打造理論與實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)體系，從而使學(xué)生在了解漢語國際教育理論知識以后，將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）漸進(jìn)性

本科專業(yè)的漢語國際教育教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，為學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。例如，針對大一年級的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)其語言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教育內(nèi)容。在大二年級的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該偏重跨文化類課程，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)查與分析外國留學(xué)生語言學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)。在大三年級的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)法課程的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對外交際能力的培養(yǎng)，也可以模擬對外漢語課堂教學(xué)，加大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。在大四年級的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以重點(diǎn)開展留學(xué)生課堂的真實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì)以及撰寫相關(guān)畢業(yè)論文，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。通過循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。

（三）實(shí)踐性

以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革與創(chuàng)新中，學(xué)校漢語國際教育本科專業(yè)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)踐性的原則來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。而且本科專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出具備國際漢語教學(xué)能力的應(yīng)用型人才，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該重視國際漢語教學(xué)能力和跨文化交際傳播能力的培養(yǎng)。在有效落實(shí)相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，學(xué)校應(yīng)該有效組織和開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類課程，并且將該專業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色體現(xiàn)出來。比如，書法創(chuàng)作、剪紙藝術(shù)、民歌戲曲等課程都可以將該專業(yè)教學(xué)的特色展現(xiàn)出來，進(jìn)一步構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐性的教學(xué)原則中，教師應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作，并以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在漢語國際教育本科專業(yè)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

四、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的漢語國際教育本科教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，其目標(biāo)體系也是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與評價的主要依據(jù)。在教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)科發(fā)展、專業(yè)要求、職業(yè)需求為依據(jù)，結(jié)合院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，設(shè)計(jì)漢語國際教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，讓實(shí)踐教學(xué)體系突出專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、通用實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。同時，學(xué)校和教師可以參照教育部頒發(fā)的普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)改革要求以及國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)，合理優(yōu)化以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，還要在目標(biāo)體系的構(gòu)建中融入基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為根本，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，應(yīng)該做好學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)踐的課程體系建設(shè)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)踐的創(chuàng)新能力。而且學(xué)?？梢栽谥攸c(diǎn)優(yōu)化漢語國際教育本科專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織針對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動、創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生將所學(xué)知識更好地應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。此外，在實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)中，學(xué)校和教師應(yīng)該及時優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合市場對學(xué)生實(shí)際能力發(fā)展的需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐教學(xué)課程、活動學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識，為學(xué)生將來的實(shí)踐應(yīng)用和能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有效突出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

漢語國際教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新中，學(xué)校和教師可以在實(shí)踐教學(xué)中將該教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。首先，教師可以將實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)過程化，在實(shí)踐教學(xué)的安排中重視實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化，還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展實(shí)際特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時，實(shí)踐教學(xué)要想取得良好教學(xué)效果而非流于形式，需要遵循實(shí)踐能力形成的一般規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)全過程中滲透學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)過程化的目的。其次，教師應(yīng)該將實(shí)踐能力培養(yǎng)精準(zhǔn)化。在有效突出實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢的過程中，其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，有效增強(qiáng)實(shí)踐教育的育人效果。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，可以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況為導(dǎo)向，令課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)生需求、特點(diǎn)之間有機(jī)融合，教師應(yīng)該做好教學(xué)過程的管理控制工作，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)和因材施教。從而逐漸發(fā)展不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升實(shí)踐教育效果。最后，教師可以將理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。在一體化的教學(xué)中，應(yīng)該達(dá)到二者相互補(bǔ)充的目的，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的密切配合，從而將實(shí)踐教學(xué)的育人功能，以及特色體現(xiàn)出來。

（三）做好與海外院校合作工作

在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該做好與海外院校合作辦學(xué)的相關(guān)工作。一方面，學(xué)?？梢詷?gòu)建針對實(shí)踐教學(xué)的雙師型師資隊(duì)伍，提升整體教學(xué)質(zhì)量水平。在雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建中，可以積極聘請海外院校的漢語國際教育專業(yè)教師，然后由校內(nèi)現(xiàn)有教師與海外院校教師組成雙師型教師隊(duì)伍，積極幫助校內(nèi)教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。學(xué)?？梢圆捎谜衅概c培養(yǎng)相結(jié)合的方式，促進(jìn)校內(nèi)外人員雙向流動，及時對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。另一方面，學(xué)校和教師在加強(qiáng)與海外院校合作教學(xué)過程中，可以與海外院校共同創(chuàng)建針對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基地。在實(shí)踐基地和海外實(shí)踐平臺的建設(shè)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)的機(jī)會，逐漸發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和素養(yǎng)。

結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中，漢語國際教育本科專業(yè)教學(xué)應(yīng)該解決現(xiàn)階段存在的一系列問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。還要有效突出實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢、做好與海外院校合作教學(xué)工作，從多方面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和知識應(yīng)用水平。