裴紀(jì)可

（吉林省醫(yī)藥中等職業(yè)學(xué)校 吉林長春 130000）

作為向社會藥房輸送人才的主力軍，中職學(xué)校藥劑專業(yè)的教育成果對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對整個藥品銷售行業(yè)也有著重要影響?，F(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力的雙向培養(yǎng)，即讓學(xué)生具有足夠的職業(yè)精神，同時又具有能夠應(yīng)付各種情況的職業(yè)能力，二者相輔相成，才能使學(xué)生學(xué)有所成，在工作中掌握各種方法。然而在目前教學(xué)中，仍舊存留一些弊病有待解決。

一、概述

（一）中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生的年齡集中在14—18 歲，不同于義務(wù)教育的學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，自我控制能力較弱，易沖動，對未來沒有信心和規(guī)劃。由于單親學(xué)生較多，因此其具有獨(dú)立思想，能夠獨(dú)立思考和解決問題。這就意味著，這類學(xué)生缺乏安全感，不愛學(xué)習(xí)，難于管理。因而，學(xué)校對其的管理應(yīng)該另辟蹊徑，有針對性地對其進(jìn)行教育教學(xué)。

（二）職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力對中職學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生的影響

職業(yè)素質(zhì)，泛指職業(yè)精神，即一種涵蓋個人、行業(yè)、團(tuán)隊以及民族某種信仰的共同價值取向，也代表著某一行業(yè)的行為規(guī)范，體現(xiàn)著個人的職業(yè)理想、個人對待工作的整體態(tài)度以及其對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。

職業(yè)能力，即個人在工作中對其所負(fù)責(zé)的工作所體現(xiàn)出來的處理事情的能力，職業(yè)能力的強(qiáng)弱直接影響著工作效率。藥劑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力體現(xiàn)在藥品儲存、認(rèn)藥、藥品的陳列、售藥、對顧客的服務(wù)態(tài)度、對突發(fā)情況處理能力、對藥品的儲存與養(yǎng)護(hù)等。

職業(yè)能力是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，而職業(yè)素質(zhì)就是規(guī)范其工作的根本，二者缺一不可。缺乏職業(yè)素質(zhì)會使其工作沒有動力、沒有信心，而缺乏職業(yè)能力，則不能確保工作順利完成，對自己和企業(yè)都會造成巨大的影響。

（三）提升中職學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要性

基于職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力對中職學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生的重要影響，對其進(jìn)行專項(xiàng)提升尤為重要。健全的職業(yè)素質(zhì)，能夠讓學(xué)生正視自己未來的工作，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行完整的規(guī)劃，工作態(tài)度積極、認(rèn)真，能夠勝任各項(xiàng)工作。擁有優(yōu)秀的職業(yè)能力，能夠使學(xué)生在工作中對各項(xiàng)困難處理得得心應(yīng)手，掌握最基本的工作理念，能夠?qū)W有所用、學(xué)有所得。一個優(yōu)秀的工作者應(yīng)該充分具備以上兩種能力，因此，在學(xué)校的教育中，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力就成為一個重要的工作。

二、中職學(xué)校藥劑專業(yè)教學(xué)存在的缺陷

（一）對職業(yè)素質(zhì)缺乏認(rèn)知

由于目前社會上并沒有一套完備的方案來評判個人的職業(yè)精神，因此，學(xué)校對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)便有所欠缺，而學(xué)生自己本身不夠重視，就導(dǎo)致了學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)缺乏正確認(rèn)知。在學(xué)校的管理中，所謂對素養(yǎng)的管理，無非紀(jì)律、學(xué)習(xí)及著裝等方面，并沒有專門針對職業(yè)精神開設(shè)課程，導(dǎo)致學(xué)生對于這一方面產(chǎn)生松懈，不能夠正視自己的職業(yè)素質(zhì)。

（二）職業(yè)素質(zhì)培育體系不完善

多數(shù)中職學(xué)校對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅是在課堂上通過教師的耳提面命，或者是一些簡單的德育課程來進(jìn)行指導(dǎo)，并沒有一個完備的體系規(guī)定怎樣按部就班地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這就導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)參差不齊，輸送到社會上的學(xué)生的實(shí)際能力也沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而企業(yè)對接收的畢業(yè)生也沒有進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培育，就造成了很多員工工作松懈、工作態(tài)度不認(rèn)真等問題。

（三）教學(xué)與學(xué)習(xí)之間存在偏差

在中職學(xué)校的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度不是非常認(rèn)真，因此，不管授課教師怎樣去組織學(xué)習(xí)，學(xué)生依舊不能夠完全掌握教師所想要學(xué)生掌握的知識。造成這一問題的根本原因就是教師和學(xué)生的價值取向不同。多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為來到職業(yè)學(xué)校主要學(xué)習(xí)的是工作的技能，而非理論知識，而對于教師來講，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)能夠支撐學(xué)生未來的實(shí)踐，因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生想要學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，教師浪費(fèi)力氣，學(xué)生心不在焉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

（四）教學(xué)重心偏差導(dǎo)致職業(yè)能力不足

通過多年的教學(xué)積累，目前中職學(xué)校藥劑專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)有了一套完備的系統(tǒng)，然而在這套系統(tǒng)中，理論授課是教學(xué)的主體。通過調(diào)查，多所同類中職學(xué)校在藥劑專業(yè)教學(xué)中理論課的占比往往在80%左右，而實(shí)踐課僅占20%。然而在實(shí)際工作中，理論知識是支撐工作的基礎(chǔ)，實(shí)際的工作能力還是要靠實(shí)踐能力來進(jìn)行考量。學(xué)校教學(xué)重心的偏移，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。輸送到企業(yè)之后，企業(yè)仍須花費(fèi)大量的時間去對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)資源的浪費(fèi)，也為企業(yè)用工造成了壓力。

（五）師資力量的欠缺

目前，我國中職學(xué)校的師資隊伍普遍存在著一個巨大的缺陷，即專任的專業(yè)教師較少，兼任的教師居多。多數(shù)有編制且有經(jīng)驗(yàn)的老師不愿意改變原有的教學(xué)思路便一直沿用，使用十幾甚至二十幾年前的固有思想對學(xué)生進(jìn)行授課。而兼任教師由于比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，且沒有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容不夠貼近實(shí)際，教學(xué)能力稍有欠缺。同時，由于兼任教師工作不穩(wěn)定、保障不完善，經(jīng)常會發(fā)生短期內(nèi)轉(zhuǎn)崗的情況，流動性太大，不利于學(xué)生對知識的接收形成體系。加快師資隊伍的建設(shè)，切實(shí)提升師資力量，就成為現(xiàn)代社會中職學(xué)校藥劑專業(yè)亟須解決的問題。

三、提高中職藥劑專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的教學(xué)改革方法

想要成體系且盡快提升中職學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，首先要通過學(xué)校的自身調(diào)整，改變授課方式，加強(qiáng)師資力量等，才能從根源上使學(xué)生能力得到提高。

（一）加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知

對職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知教育應(yīng)不僅僅只落在中職學(xué)校身上，畢竟所有學(xué)生在受過教育之后，都將步入社會從事工作，因此，職業(yè)素質(zhì)是每一個人必須具備的素養(yǎng)，也是每一個人必須掌握的基本能力。這就要求所有學(xué)校、社會和家庭共同努力，讓學(xué)生從小便明白職業(yè)素質(zhì)對人生的重要性。這不僅能夠幫助他們樹立良好的價值觀，在未來的工作中能夠得心應(yīng)手，更能幫助他們對自己的人生進(jìn)行一個完整的規(guī)劃，使學(xué)生做事有條理、有計劃，不管從事哪個行業(yè)，不管在從事什么工作，都能夠認(rèn)識到自身肩負(fù)的責(zé)任與使命。

首先，在家庭方面，父母可以以身作則，給孩子樹立榜樣。通過自身對工作的正確態(tài)度，潛移默化地影響孩子，讓孩子從小便知道，正確的工作態(tài)度，是一個人應(yīng)該具備的最基本的素養(yǎng)。同時，社會要加大宣傳，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今社會所有的優(yōu)秀成果都是通過個人及集體認(rèn)真努力而完成的，將良好職業(yè)素質(zhì)帶來的成果展示給群眾。在各類學(xué)校中都應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)是提升個人的認(rèn)知及能力，而這些能力最終會幫助他們未來在工作中得到運(yùn)用，不管是對個人還是集體都會起著很大的積極作用。

（二）重構(gòu)課程體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)教育

對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育，多存在于思政課之中。然而，目前中職學(xué)校的思政課多偏向于人生哲學(xué)等理論方向的知識，缺乏偏重實(shí)際性的與未來工作相關(guān)的教學(xué)。中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)課程體系，重新進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，在思政教學(xué)中加入專門的對于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程，一步一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。同時，將提升職業(yè)素質(zhì)的課程納入義務(wù)教育必修課，從小使學(xué)生提升責(zé)任心，增強(qiáng)社會責(zé)任感，明白工作的責(zé)任感不僅僅對個人有影響，同時也影響著全社會的進(jìn)步，明白個人對于社會推動的作用。

此外，重構(gòu)課程體系也需要將理論課與實(shí)踐課的比例重新進(jìn)行調(diào)整。減少理論課的課時，增加實(shí)踐課的課時，將理論課與實(shí)踐課相融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中一邊聽老師講解理論知識，一邊動手實(shí)踐，做到學(xué)以致用，才能夠使學(xué)生對理論掌握得更扎實(shí)，同時也提升了實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐完美融合。

（三）對教學(xué)方法進(jìn)行改革，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的授課方法，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。想要學(xué)生更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，更加完備地掌握所學(xué)知識，學(xué)校就應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而提升教學(xué)效率。近年來，隨著信息化飛速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主流?，F(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)中常用的信息化教學(xué)有多媒體教學(xué)、智慧教室教學(xué)及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)。通過信息化的應(yīng)用，學(xué)生坐在教室里就能夠?qū)W習(xí)實(shí)踐知識；通過圖像及視頻了解工作流程；通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的使用，可以讓學(xué)生在電腦或者手機(jī)上親自操作，身臨其境，讓每一個學(xué)生隨時隨地都能夠進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；通過系統(tǒng)評分及教師在后臺的指導(dǎo)，能夠及時糾正學(xué)生在實(shí)踐中可能會犯下的錯誤，根據(jù)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，找到學(xué)生所共同面臨的問題，從而一一擊破，減少了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中教師一對一教學(xué)所需要的時間。

現(xiàn)代學(xué)徒制也是目前中職學(xué)校應(yīng)用較廣的教學(xué)方法。采取訂單式教學(xué)，學(xué)生入學(xué)便與企業(yè)簽訂合同，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作。當(dāng)藥品流通企業(yè)將自己的需求提供給學(xué)校時，學(xué)校就會制訂專屬于該企業(yè)的教學(xué)方案，來對“訂單班”的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過這一舉措，能夠使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，全都符合企業(yè)需求。通過校企合作，隨時將學(xué)生送去企業(yè)學(xué)習(xí)，也將企業(yè)師傅派遣到學(xué)校中為學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)校與企業(yè)同時對學(xué)生進(jìn)行教育，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保學(xué)生在畢業(yè)后符合企業(yè)的入職要求，直接進(jìn)入企業(yè)工作，提升了教學(xué)效率。

（四）進(jìn)行教材改革，重新梳理教學(xué)重心

教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，在中職學(xué)校藥劑專業(yè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段中職學(xué)校藥劑專業(yè)相關(guān)教材種類較少，學(xué)校選擇面也較狹窄，這就需要各中職學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)情況，以及對接企業(yè)的實(shí)際需求來制定校本教材。根據(jù)生源的能力、學(xué)校的教學(xué)水平、企業(yè)以及市場的用工需求，重構(gòu)教材的知識體系，重新分配理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行整合，制定出一套適用于本校的教材，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行修訂，力爭構(gòu)建新時代社會所需求的通用型教材。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升師資力量

教師在教學(xué)中起著傳道授業(yè)解惑的作用。學(xué)生能夠?qū)W到多少知識，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，其主要取決于教師的授課能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)課教師的培訓(xùn)，使其專業(yè)知識掌握得更加扎實(shí)和牢固，并增加學(xué)校教師去企業(yè)實(shí)踐的時間與機(jī)會，使其真正成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀教師，解決理論與實(shí)踐不能結(jié)合的問題。加強(qiáng)對教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，讓教師正視自己的工作，言傳身教，以身作則，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。增加教師聘用渠道，中職學(xué)校應(yīng)多跟高職學(xué)?；虮究茖W(xué)校進(jìn)行合作，聘請專業(yè)教師來校授課，同時與企業(yè)進(jìn)行更加深入的銜接，將學(xué)校教師派遣入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將企業(yè)師傅聘請到學(xué)校進(jìn)行授課，各取所長提升教師的實(shí)踐能力，也夯實(shí)企業(yè)師傅的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，也能夠使校企合作更加深入，同時促進(jìn)整個行業(yè)的整體發(fā)展。

結(jié)語

在我國深化改革以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高。職業(yè)教育在近年來也由于教育分流的政策，在教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該讓職業(yè)教育培養(yǎng)出全面發(fā)展的高質(zhì)量技能型人才，強(qiáng)調(diào)德技并修，強(qiáng)調(diào)立德樹人。這就意味著單純地掌握理論知識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求，學(xué)生應(yīng)該在掌握理論知識的同時，具備實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校應(yīng)該以其為切入點(diǎn)，切實(shí)進(jìn)行“三教”改革，尤其是藥劑專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后將成為社會藥房的中流砥柱，持續(xù)為社會服務(wù)，其工作關(guān)系到人民的生命、健康及安全，不容一絲差錯，這就需要從業(yè)人員具備極強(qiáng)的工作能力以及極高的道德修養(yǎng)。當(dāng)然，想要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力的全面提升，光靠職業(yè)學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有全社會共同努力，制訂健全的培養(yǎng)計劃，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的影響，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)以及工作氛圍，讓學(xué)生畢業(yè)后真正地能夠全心全意地為社會服務(wù)。