黃春妙

（扶綏縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西崇左 532100）

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，幼兒保育工作越來越受到重視，但幼兒教師面臨著嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀，基于此，做好中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展工作十分重要。要想在保證就業(yè)質(zhì)量的背景下培養(yǎng)出更多的中職院校幼兒教師人才，需要明確幼兒園教師培養(yǎng)體系，致力于提升幼兒教師綜合素質(zhì)能力和具體工作能力。

一、中職院校幼兒保育專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量情況

在一系列的問卷調(diào)查和訪談提綱中可以對中職院校幼兒保育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況有一個清楚的了解，對于中職院校幼兒保育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況大致可以從四個方面進(jìn)行考察分析，即是否與所學(xué)專業(yè)對口、薪資待遇是否滿意、個人是否感興趣、工作是否穩(wěn)定。調(diào)查顯示，中職院校幼兒保育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多進(jìn)入民辦幼兒園工作，對民辦幼兒園投放了90 份調(diào)查問卷，其中有效問卷80張，同時還通過訪談的形式對28 位中職院校畢業(yè)的幼兒保育教師何時為幼兒園園長進(jìn)行了采訪。

（一）與所學(xué)專業(yè)基本對口但工作穩(wěn)定性較差

通過調(diào)查顯示，中職院校幼兒保育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大多進(jìn)入了民辦幼兒園，與所學(xué)的專業(yè)基本對口，有93%的學(xué)生畢業(yè)于幼兒保育專業(yè)，其中82%的人都對目前工作表示“滿意”“非常喜歡”。對幼兒園園長進(jìn)行采訪得知，中職院校的畢業(yè)生在進(jìn)入幼兒園須工作滿一年，并且經(jīng)歷一系列培育工作之后，才能成為一名合格的幼兒保育教師，剛剛從中職院校畢業(yè)的學(xué)生還不能完全符合幼兒保育教師要求。中職院校幼兒保育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入民辦幼兒園工作后，由于缺乏職業(yè)認(rèn)同感以及自身性格差異問題，會認(rèn)為幼兒保育工作較為勞累且需要極高的責(zé)任感，通常會在一至兩個月之間頻繁更換工作，造成工作穩(wěn)定性較差的現(xiàn)狀。

（二）工作強(qiáng)度較大，發(fā)展前景不容樂觀

從目前的幼兒教師就業(yè)狀況來看，大部分幼兒教師工作福利待遇包含五險一金，月工資在2500—3000 元，并且大部分中職院校畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入民辦幼兒園工作時都會認(rèn)為幼兒保育工作責(zé)任感要求高且勞累程度較大，久而久之就會導(dǎo)致幼兒保育教師對工作失去興趣，進(jìn)而更換工作。民辦幼兒園由于條件有限，對幼兒保育教師提供的培訓(xùn)機(jī)會較少，時常是一名幼兒保育教師承擔(dān)著多份工作，勞動程度較大，福利待遇相較其他工作而言也并不是特別突出。在問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查中，73%的民辦幼兒園保育教師認(rèn)為工作前景較為暗淡，表示如果有機(jī)會就會選擇更換工作從事其他崗位。

（三）幼兒園保育教師需求量較大，就業(yè)相對容易

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步以及“二胎”“三胎”政策的逐漸放寬，幼兒數(shù)量增加，加之許多幼兒園教師自身也有生育需求，會出現(xiàn)請假或者是辭職現(xiàn)象?；诖?，民辦幼兒園對于中職院校幼兒保育專業(yè)的畢業(yè)生需求較大，由于就業(yè)門檻低，因此許多中職院校幼兒保育專業(yè)的學(xué)生都能夠相對容易地進(jìn)入民辦幼兒園工作，作為幼兒園保育教師人才隊伍一支重要力量，中職院校更加應(yīng)該重視對幼兒保育專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

二、中職院校幼兒保育專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的必要性

現(xiàn)階段由于幼兒數(shù)量較多，幼兒園保育教師需求量較大，且就業(yè)門檻較低，幼兒園對于保育教師的要求是年齡應(yīng)在45 周歲以下、具有初中及以上文憑女性，在進(jìn)入幼兒園正式工作之前，應(yīng)當(dāng)受到一系列的培訓(xùn)，在培訓(xùn)合格之后方能正式上崗。但是面對現(xiàn)階段的就業(yè)情況，許多幼兒園在招聘中職院校的幼兒保育教師之后，未經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)就正式上崗，保育質(zhì)量還有待提高，這也是目前整個學(xué)前教育體系的短板所在。

（一）能夠有效完善幼兒保育教師系統(tǒng)的知識

從目前的調(diào)查來看，許多幼兒園對于幼兒保育教師的要求僅僅局限于45 周歲以下、初中以上文憑，就業(yè)門檻較低，許多入園上崗的幼兒保育教師并不具備足夠的學(xué)前教育知識，對于幼兒衛(wèi)生學(xué)和幼兒心理學(xué)了解甚微，而對于幼兒健康營養(yǎng)學(xué)和幼兒緊急情況救助措施等常識性知識更是缺乏足夠的掌握，在與幼兒相處過程中也經(jīng)常采用常規(guī)性的相處和教育方式，與現(xiàn)代化的幼兒教育理念脫軌，在幼兒發(fā)生緊急情況時，也未能第一時間采取關(guān)鍵性的救助措施。因此，為了更好地提高幼兒園保育教師工作質(zhì)量，就需要重視中職院校幼兒保育專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展工作，定期組織對幼兒保育教師的培訓(xùn)工作和系統(tǒng)考核，致力于完善幼兒保育教師系統(tǒng)的知識，引導(dǎo)其及時轉(zhuǎn)變教育觀念，用新的眼光看待現(xiàn)代化的教育理念，為幼兒的生活成長提供更可靠的支持幫助，只有有效提升幼兒保育教師系統(tǒng)的知識觀念和教育理念才能夠更加有效地促進(jìn)幼兒健康成長。

（二）改變幼兒保育教師傳統(tǒng)落后觀念

由于現(xiàn)階段的幼兒園保育教師入園門檻較低，一般都是初中以上的學(xué)歷，缺乏足夠的職業(yè)認(rèn)同感，將自己的幼兒保育工作視為“保姆”，認(rèn)為只需要照顧幼兒的日常吃飯睡覺就等于“合格”，而忽略了對幼兒的教育和有效引導(dǎo)，幼兒教育觀念較為落后，與現(xiàn)代化的幼兒教育理念脫軌，無法適應(yīng)幼兒的生長發(fā)展需求。由于缺少對幼兒進(jìn)行教育的想法和行為，無法履行教師責(zé)任，這就使幼兒園教育改革無法貫徹實行。另一方面，受傳統(tǒng)幼兒園保教理念影響，許多幼兒園的保育教師大多認(rèn)為幼兒不哭不鬧就是萬事大吉，這就直接導(dǎo)致了幼兒園保教質(zhì)量難以提升，與當(dāng)前所提倡的科學(xué)化保育工作無法連接，且照常發(fā)展差距越來越大的惡性局面。重視中職院校幼兒保育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，有助于改變幼兒保育就是傳統(tǒng)落后的觀念，使其在與幼兒的相處中能夠更好地滿足幼兒的生長需求。

（三）有效提升幼兒保育員輔助教育意識

幼兒園的保育教師并不僅僅是單純意義上照顧好幼兒的日常起居，而是應(yīng)該實現(xiàn)“?！焙汀坝倍哂行ЫY(jié)合，在照顧好幼兒日常生活的基礎(chǔ)之上對幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，這就對幼兒保育教師自身的素質(zhì)有了較高的要求。應(yīng)當(dāng)在相處過程中重視對于幼兒情感身心方面的培養(yǎng)，讓幼兒在潛移默化之中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，幼兒保育員并不等同于幼兒教師。基于此，幼兒保育員應(yīng)當(dāng)有足夠的輔助教育意識，同幼兒教師共同努力促進(jìn)幼兒健康成長發(fā)展。在現(xiàn)階段幼兒園保育員人才隊伍中，中職院校保育專業(yè)的學(xué)生占主要部分，因此，應(yīng)當(dāng)在中職院校的日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握教育理論，學(xué)習(xí)合格的同幼兒交流的語言方式，實現(xiàn)中職院校幼兒保育專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

三、中職院校幼兒保育專業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型策略

為了更好地滿足現(xiàn)階段幼兒園幼兒保育員需求，應(yīng)當(dāng)重視對于中職院校幼兒保育專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極擴(kuò)大對于學(xué)前教育專業(yè)和幼兒保育專業(yè)招生規(guī)模和范圍，以現(xiàn)階段中職院校幼兒保育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況和就業(yè)質(zhì)量為基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)出一批符合現(xiàn)代化社會發(fā)展需要、德智體美勞全面綜合發(fā)展、具有新時代幼兒教育理念的幼兒保育人才，能夠在與幼兒相處的過程中，對幼兒的性格、情感、身心有細(xì)致入微的觀察，并且能夠隨著幼兒的變化找到合適的處理方式。與此同時，還應(yīng)該具備足夠的職業(yè)認(rèn)同感和藝術(shù)素養(yǎng)，一系列的問卷調(diào)查報告顯示，大部分中職院校幼兒保育專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入幼兒園工作時，對自身職業(yè)缺乏足夠的認(rèn)同感，認(rèn)為幼兒保育工作是一項十分辛苦的工作，時常覺得自己的付出和收獲不成正比，這就陷入了一個惡性循環(huán)之中。因此，中職院校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視對幼兒保育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作，培養(yǎng)出一批適合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。

（一）以“3+2”培養(yǎng)模式促進(jìn)發(fā)展

要想促進(jìn)中職院校幼兒保育專業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型，首先要以區(qū)域為中心整合教育資源，依托“3+2”培養(yǎng)模式培養(yǎng)出一批新興人才，在現(xiàn)階段中職院校有教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上科學(xué)合理地銜接“3+2”人才培養(yǎng)模式，提升幼兒保育專業(yè)人才質(zhì)量。同時也應(yīng)該注重對于中職院校幼兒保育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對未來工作有明確的認(rèn)知，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和愛心。另一方面還應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生自然人文知識普及，大部分中職院校幼兒保育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園成為保育員，雖然保育員并不等同于教師，但還是需要掌握足夠的系統(tǒng)性知識，只有這樣才能在與幼兒的相處過程中滿足幼兒的求知需求，拓展幼兒的知識范圍。中職院校幼兒保育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分掌握兩個幼兒成長階段任務(wù)，首先是明確3—6歲的幼兒成長發(fā)展特點(diǎn)以及其對應(yīng)的教育理論，形成科學(xué)合理的幼兒教育觀。其次是需要掌握足夠的藝術(shù)素養(yǎng)，陪伴幼兒做好一系列的課余活動。

（二）建立健全中職院校幼兒保育專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案

為了做好中職院校幼兒保育專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展工作，重要的一方面是建立健全中職院校幼兒保育專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案。落實好相關(guān)的法律法規(guī)政策，全方位、多層次地落實“課程思政＋思政課程”教育大格局，培養(yǎng)中職院校幼兒保育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的立德樹人意識，引導(dǎo)幼兒保育專業(yè)的學(xué)生提前掌握未來工作需要的技能知識，做好輔助幼兒園教師準(zhǔn)備工作，建立健全“公共必修課＋公共選修課＋課外拓展知識＋具體實踐環(huán)節(jié)”課程體系和培養(yǎng)方案。掌握基礎(chǔ)的幼兒保育知識理論固然重要，但仍然需要格外重視的是具體實踐環(huán)節(jié)，許多在校期間表現(xiàn)良好的學(xué)生在真正進(jìn)入幼兒園成為保育師時會面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，因此需要在充分掌握教育知識理論的同時做好實踐鍛煉，在實踐環(huán)節(jié)中更好地提升自我，充分掌握保育技能。

（三）多元培養(yǎng)，就業(yè)與升學(xué)并重

在我國職業(yè)教育發(fā)展的過程中，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向則是建設(shè)的重點(diǎn)目標(biāo)，在新時期的教育發(fā)展過程中，中職院校的教學(xué)發(fā)展策略與高職院校的教學(xué)發(fā)展策略存在著很大的不同，中職院校不僅要將就業(yè)作為發(fā)展的導(dǎo)向，還要重點(diǎn)考慮對口專業(yè)的升學(xué)作為導(dǎo)向，不僅為中職畢業(yè)生提供工作就業(yè)的能力，還要為中職畢業(yè)生提供進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的上升渠道。對于學(xué)生的家長而言，社會進(jìn)步得越大，家長就越希望子女可以提升學(xué)歷以及接受高等教育。因此中職院校的發(fā)展方向應(yīng)該由重視培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力積極轉(zhuǎn)變成就業(yè)與升學(xué)并重的發(fā)展方向，從而進(jìn)一步滿足家長的愿景和社會的需求。

（四）壯大幼兒保育專業(yè)教師隊伍

保育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素之一就是為專業(yè)配備強(qiáng)大的師資力量，保育專業(yè)是一門新興的學(xué)科和專業(yè)，很多學(xué)生以及學(xué)生的家長對這個專業(yè)不是十分了解，導(dǎo)致這門專業(yè)課并沒有受到足夠重視，并且該專業(yè)的教師數(shù)量比重不高，專業(yè)能力薄弱。針對這種情況需要繼續(xù)擴(kuò)大保育專業(yè)的師資隊伍，而幼兒教育專業(yè)與保育專業(yè)有著一些相似和交叉的內(nèi)容，因此可以吸收一部分幼兒教育專業(yè)的教師對其進(jìn)行保育專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，以此來快速擴(kuò)充保育專業(yè)教師隊伍，同時還可以聘請熟悉幼兒園保育業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)園長以及骨干教師為中職學(xué)生傳授教學(xué)經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，使得保育專業(yè)的師資力量得到充分壯大。

結(jié)語

幼兒園教育與其他的教育機(jī)構(gòu)有個十分明顯的不同之處在于其他的教育機(jī)構(gòu)以教育為主體任務(wù)，而幼兒園則是同時以保育和教育作為雙主體的教學(xué)模式，“保中有教教中有?！笔怯變簣@教育的鮮明特色，即保教一體。因此在幼兒園學(xué)生的培養(yǎng)方案中，重視教育的同時也不能忽視了保育。有學(xué)者提出保教合一的教學(xué)思想，即保育和教育的崗位合二為一，從而進(jìn)一步提高幼兒園教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園學(xué)生更好地發(fā)展和成長，盡管這是一個構(gòu)想，但是其中蘊(yùn)含的保育的重要性已經(jīng)不言而喻，需要得到重視、推廣以及普及。