黃建偉

（菏澤市體育運動學校 山東菏澤 274007）

中專物理，是中專學校開展的基礎性課程，其和傳統(tǒng)物理教學實踐存在一些差異，側重于培養(yǎng)學生邏輯思維能力、實踐操作能力，要求學生具有扎實的物理理論基礎。在中專物理教學中，教學對象、教學側重點、教學課程安排都具有獨特的特點。在實際教學中，教師需要創(chuàng)新自身的教學理念，結合學生個性特點、中專物理教學特點，制訂科學合理的教學方案，且結合學生專業(yè)特點，通過多樣化教學手段，為學生營造良好的物理學習氛圍，指引學生學習物理知識和技能，不斷提升學生實踐能力，為學生未來學習和就業(yè)打下良好基礎。

一、新時期中專物理教學特點

（一）基于學生角度的中專物理教學特點

中專和普通高中不同，特別是在生源方面。根據相關調查顯示，中專學生和普通高中學生相比，理論知識掌握不夠扎實，基礎相對較差，針對物理類課程來講，因為其理論知識抽象，學習起來較為困難。并且，教材中內容單調、枯燥，針對理論知識較為薄弱的中專學生來講，是較大的挑戰(zhàn)，容易導致學生喪失學習自信心，失去物理學習和探究興趣[1]。盡管中專學生在初中時期已經學習過物理知識，但是中專物理具有枯燥、抽象等特點，以至于學生在學習時會存在抗拒心理，不愿意積極主動參與到學習活動中，自控能力較差，沒有明確的學習目標，甚至存在厭學與逃學情況，沉迷于網絡。在中專物理教學中，針對這些問題教師是無法回避的，需要應對解決。

（二）基于教學側重點角度的中專物理教學特點

中專物理教學，主要是為了使學生扎實掌握物理理論知識，提升學生物理操作技能，促使學生成長為技術型人才。而在普通高中物理教學中，主要是為了提升學生物理成績，教學缺乏服務性、實踐性[2]。根據中專物理教學目的和教學實踐特點，教師在教學中需要摒棄傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學模式，側重于培養(yǎng)學生邏輯思維能力、動手實踐能力、融會貫通能力，進而幫助學生樹立正確專業(yè)觀，促使學生積極主動學習物理知識，成長為具有較強操作技能和服務意識的技術型人才。

（三）基于課程安排、教學設備角度的中專物理教學特點

物理，屬于基礎性學科，實踐性較強，其自身對物理現(xiàn)象的分析與理解、物理實驗的開展、物理教學設備的設定和其他學科存在差異，這與中專物理教學的目的相符。中專教學和普通高中不同，主要是為了培養(yǎng)具有扎實理論知識、較強操作實踐能力的復合型人才[3]。因此，在中專物理教學中，在課程設計方面需要滿足學生動手實踐需求，組織需要學生動手操作的物理實驗活動。物理，來源于生活，又服務于生活。針對中專物理教學來講，需要指引學生從日常生活中對物理知識進行發(fā)現(xiàn)，且需要指引學生利用所學物理知識、物理實驗，對生活實際問題進行解決。但是，現(xiàn)階段部分中專物理實驗器材較少，課程安排也缺乏針對性、科學性，這些問題嚴重影響到了中專物理教學效果的提升。

二、新時期中專物理教學問題

（一）學生物理基礎相對較差

中專學生和普通高中生相比，文化基礎水平較低，物理學習能力薄弱，加之很多中專學生對自身認識不足，對所學課程重視程度相對較低。并且，現(xiàn)如今中專學校不斷擴招，為了爭搶生源，會降低招生標準，很多學生對物理學習不感興趣，學習成績較差。而物理課程具有嚴謹性特點，在構建物理知識體系時，需要逐層進行，導致很多學生無法高質量學習物理課程內容。

（二）物理教學沒有得到足夠重視

在職業(yè)教育背景下，出現(xiàn)了很多和市場經濟接軌的新學科，如計算機技術、市場營銷等，這些課程是職業(yè)教育重點內容，而物理課程常常會被忽略。根據相關調查顯示，很多中專學校的物理教學課時存在不足問題，教學設施和教學資源也存在不足的問題，很難提供給學生較好的教學服務。并且，部分教師也沒有意識到物理教學的價值，在職業(yè)教育中物理教學地位較低，這在很大程度上影響了學生的學習效果[4]。

（三）物理教學和專業(yè)學習脫離

中專學校教學目標是培養(yǎng)現(xiàn)代化應用型人才，但是因為物理教師受到專業(yè)的束縛，在物理教學中很少和學生的專業(yè)進行融合，導致物理教學和專業(yè)教學相脫離，以至于學生在學習專業(yè)知識時缺乏物理知識的支持。長此以往，不僅會影響到學生物理學習質量，還會影響到學生的專業(yè)學習效果。

（四）培養(yǎng)技能型人才效果不明顯

在以往中專物理教學中，教師更多地側重于理論知識教學，一味地根據設定好的教學計劃開展教學活動，在這樣的教學模式下學生處于被動學習狀態(tài)，很少有機會和時間對物理知識進行思考和探究。物理教學具有較強的實踐性和抽象性，教師很少開展實踐教學，這會嚴重影響學生的物理學習能力和相關技能水平。從當下物理實踐教學情況來看，很多教師把探究實驗以演示實驗的形式呈現(xiàn)出來，甚至直接利用多媒體呈現(xiàn)，學生沒有機會動手操作，進而阻礙了學生實踐能力、專業(yè)技能的提升。

三、新時期中專物理教學策略

（一）結合職業(yè)發(fā)展方向

在新時期背景下，中專物理教學需要把職業(yè)發(fā)展作為導向，把基礎學科教學和專業(yè)學科教學進行深度融合。具體來講，在教學中教師需要注重開設實踐課程，提升學生專業(yè)知識和專業(yè)能力。教師可以從以下兩個層面入手，結合職業(yè)發(fā)展方向，開展物理教學活動[5]：第一，教師需要樹立以職業(yè)發(fā)展為方向的教學理念，且保證教學內容側重于實用性，也就是和學生專業(yè)結合。在有限的課時內，面對生源質量不高的問題，教師無法做到面面俱到，系統(tǒng)地把知識傳授給學生。因此，教師需要做好取舍，取實用性內容，舍其他內容。例如，針對計算機專業(yè)學生，在物理教學中電路是重點內容，與此同時教師可以適當增加一些邏輯電路內容，適當刪減一些力學、光學等內容。針對空調制冷專業(yè)學生，在物理教學中電路也是重點內容，但是也需要學習熱學相關知識點，因此教師還需要注重熱學知識點講解。針對汽修專業(yè)學生來講，在物理教學中力學是重點內容，且可以適當增加一些杠桿原理實際應用的內容。第二，教師需要樹立終身學習理念，對自身專業(yè)知識和技能不斷進行豐富、更新。勤于學習、善于思考，不僅僅是要求學生做到，教師自身需要做到。教師可以對物理前沿的相關資料進行研讀，且積極進行實踐活動，提升自身知識水平和專業(yè)技能。與此同時，教師可以結合自身經驗，總結出一套可操作標準，且預見物理知識在各個行業(yè)的進一步應用。此外，教師可以積極主動和專家、行業(yè)精英進行溝通，借鑒其經驗與成果，彌補自身不足。

（二）創(chuàng)新物理教學模式

在中專物理教學中，想要有效提升學生物理素養(yǎng)和綜合能力，需要注重對教學模式的創(chuàng)新。最近幾年，中專教育受到越來越多的重視，教學模式也逐漸呈現(xiàn)多樣化特點。教師可以利用以下幾種新型教學模式開展教學活動。

第一，形象化教學法。該種教學模式，主要是指把教學內容涉及的過程、事物、現(xiàn)象，利用信息技術呈現(xiàn)出來，促使學生通過事物的色彩、聲音、形狀，更加形象地學習物理知識點，加深學生對難點知識的理解與掌握。例如，在講解“動生電動勢”相關知識點時，教師可以利用信息技術，把教學內容以動畫的形成呈現(xiàn)出來，指引學生根據形象化的課件，對運動導體的具體表現(xiàn)、動生電動勢具有的微觀實質進行學習和掌握。緊接著，教師可以進行提問：誰了解洛倫磁力含義？其和動生電動勢之間有哪些聯(lián)系？在問題的引導下，學生踴躍發(fā)言，有的學生回答：從動畫中可以了解到洛倫磁力就是動生電動勢中的非靜電力；有的學生回答：該處運動導體有可能是電源等。最后，教師可以根據學生的回答，進行糾正和分析。在這樣的教學模式下，可以有效提升學生物理能力，促使學生快速掌握物理知識。

第二，舉例教學法。在中專物理教學中，教師可以利用舉例教學法，調動學生學習興趣和熱情，促使學生積極參與物理探究活動，進而有效提升教學質量。在該過程中，教師可以結合學生個性特點和教學內容，挑選合理的例子，在保證調動學生學習興趣的同時，提升學生物理能力和專業(yè)水平。例如，在講解“核能發(fā)電”相關知識點時，教師可以對學生進行提問：誰知道核能發(fā)電重大事故，事故是什么原因引起的？在學生回答問題后，教師可以引入例子，如日本福島核電站事故。引入該例子后，可以有效調動學生好奇心理，有的學生會提出問題：核電站爆炸對人類會產生哪些危害？為什么核電站這么受關注，核電站有什么優(yōu)勢？這時，教師可以指引學生進行思考與探究。經過討論后，教師可以先結合學生的答案，綜合性進行分析，不要急于公布答案。在該種教學模式下，學生們可以深入了解核電站爆炸的危害，核電站爆炸后會噴出各種物質，如放射性碘-131，嚴重危害人們的生命健康；同時核能發(fā)電也具有諸多優(yōu)勢，如運輸方便，燃料體積較小、儲存簡單等，進而有效提升教學質量。

第三，討論教學法。在實際教學中，討論教學法具有較為積極的作用。在學習中專物理知識時，學生需要具備獨立自主思考能力，還需要善于交流和合作，這樣才可以更加深入掌握物理知識，提升操作實踐水平。這就需要教師在教學中提供給學生更多的思考空間和機會，指引學生以重點問題為核心，開展討論和合作。例如，在講解電荷、電流元模型、電磁波輻射、穩(wěn)恒磁場性質等知識點時，教師可以提出相關問題，要求學生以小組為單位進行討論。如：點電荷與電流元模型之間的對比作用是什么？電磁波輻射的危害有哪些？或者是，教師可以組織討論競賽，對小組進行評價與總結，挑選出最優(yōu)秀的一組。在討論競賽中，學生可以自由輪流主講，其他小組可以提出問題，但是需要注意的是教師應給予適當指引，針對一些模糊概念、內容進行澄清，進而提升學生學習效果和物理能力。

第四，生活化教學法。在日常生活中有很多有趣的物理現(xiàn)象，在實際教學中教師可以結合學生實際情況，引入一些生活實例、和專業(yè)課知識相關的實例，提升教學趣味性。例如，在講解慣性定律知識點時，教師可以引入公共汽車啟動、剎車時的情境，乘客會發(fā)生后仰、前傾的狀態(tài)。再如，針對機電專業(yè)學生，在講解電荷在導體上的分布知識點時，教師可以引入建筑物中避雷針安裝情境，對學生進行提問：為什么要在高的建筑物上安裝避雷針？這與電阻定律互相矛盾嗎？通過這些生活化的情境，不僅可以集中學生注意力，促使學生感受物理知識的實用性、趣味性，還可以促使學生了解到物理知識和專業(yè)課聯(lián)系緊密，扎實掌握物理知識能夠提升專業(yè)能力，進而積極主動參與到教學活動中。

（三）注重物理實踐教學

在中專物理教學中，教師需要側重于培養(yǎng)學生動手實踐能力，這就需要教師結合學生實際情況，加強物理實踐教學。

第一，提供給學生實踐機會，提升學生實踐能力。在實際教學中，提供給學生實踐機會，是開展實踐教學的有效途徑。物理，是應用型學科，因此教學過程中教師可以多開設一些實踐教學活動，促使學生擁有更多的時間動手操作[6]。并且，學?？梢越Y合自身實際情況，適當增加物理實驗室建設經費，增添一些最新的物理實驗儀器，從而構建良好物理實驗環(huán)境。并且，學?？梢园盐锢韺嶒炇以谀硶r段開放，這有助于學生自主學習和檢驗設想。例如，在具體教學中，教師可以指引學生進行一些基本實驗操作，如對火焰溫度進行測試，主要利用酒精燈、牙簽實驗器材，指引學生對牙簽燒焦程度進行觀察，對火焰溫度進行判斷。通過更多的時間，可以促使學生更加深入理解物理知識，提升物理教學應用性，這對于學生未來上崗就業(yè)具有較為積極的作用。

第二，增設物理實踐活動，激發(fā)學生潛能。在物理實踐中，指引學生應用物理和探索物理，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。實踐活動，脫離了教材設定，學生能夠自由發(fā)揮，進而深入挖掘學生潛能，激發(fā)學生更多可能性。在實際活動中，教師需要幫助學生對自身的特點、優(yōu)勢進行分析，幫助學生找到感興趣的領域，為學生后續(xù)職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。并且，在實踐活動中，學生可以充分發(fā)揮出自身的主體作用，通過合作可以培養(yǎng)學生合作精神和意識，更加有助于提升學生物理能力。例如，在靜電與應用實踐活動中，教師指引學生搜集資料，對靜電特點和靜電的應用進行了解，如靜電噴藥，對農作物進行灌溉，利用高壓靜電，霧氣能夠更好地噴灑在農作物上；如靜電能夠除塵，利用正負離子分離，能夠對氣體中的塵粒進行吸附，進而實現(xiàn)除污。此外，教師還可以指引學生發(fā)揮自身創(chuàng)新意識，設計一些小實驗，對靜電的用處進行感受和體驗。在該種實踐活動中，物理應用更加貼近學生日常生活，能夠不斷提升學生物理能力和專業(yè)水平。

結語

總而言之，新時代背景下，在中職物理教學中注重創(chuàng)新教學理念和教學模式是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量和效果，還可以有效提升學生實踐能力和邏輯思維能力，對學生未來發(fā)展和專業(yè)學習具有較為積極的意義。目前，由于受到多種因素影響，中專物理教學還存在一些問題，嚴重影響了學生的學習效果和實踐能力的提升。想要有效改善這一現(xiàn)狀，在實際教學中教師需要順應時代發(fā)展，結合學生專業(yè)特點和實際情況，利用多樣化教學手段，組織學生進行實踐操作，在實踐中扎實掌握物理理論知識，提升學生物理技能，促進學生形成良好的物理素養(yǎng)和綜合能力，進一步促進中專物理教學改革發(fā)展。