陳冬蕓

（廣西玉林市玉東新區(qū)玉東小學 廣西玉林 537000）

在教育改革不斷深入的背景下，強化對學生核心素養(yǎng)的培育也成為教育領域重要要求。小學階段本就是學生學習及成長重要階段，同時也是基礎教育階段，這一階段教育管理工作實施關鍵還是在于小學班主任，所以小學班主任在班級管理期間，也應當與時俱進，結合學生實際情況來制定出合理的教學目標，同時立足于學生身心發(fā)展規(guī)律來做好相應的培養(yǎng)基教育管理。這樣才能真正促進班級管理創(chuàng)新，而學生也能在小學班主任有效指引下發(fā)展自身核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理意義

在小學班級管理過程中，班主任起著十分顯著的作用。小學生年齡尚小，不管是思想抑或是行為都還處在初級階段，離不開教師的有效引導及教育。若小學班主任能夠在工作期間真正以生為本來與學生形成良好的溝通，同時設身處地為學生著想，就能真正優(yōu)化班級管理，同時促進學生身心健康發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下的小學班主任班級管理工作創(chuàng)新，本就是對傳統(tǒng)班級管理方式的創(chuàng)新，其主張在對學生進行有效管理的同時發(fā)展學生核心素養(yǎng)，并且為學生積極構建良好的學習氛圍，讓整個班級管理因此而變得更加具有特色，是真正優(yōu)化班級管理、促進學生綜合能力得以發(fā)展的關鍵。除此之外，還能幫助學生從小樹立起正確的價值觀，對于小學生全面發(fā)展而言可謂是意義非常。

二、小學班主任班級管理現(xiàn)狀

（一）過分重視成績，忽視品格教育

部分小學班主任在班級管理過程中，將重點集中于學生學科成績上，忽視了學生品格教育，這明顯無法滿足核心素養(yǎng)訴求。具體表現(xiàn)為，班主任在發(fā)現(xiàn)學生錯誤的時候，沒有及時進行引導，也沒有結合學生思想價值觀展開針對性的品德教育，在這種環(huán)境下小學生自然無法得到身心健康成長，也不利于學生綜合素質提升。

（二）突發(fā)事件處理能力有待提升

部分小學班主任在工作期間，遇到突發(fā)事件不知道如何處理，這自然也不利于班級管理工作的開展。在互聯(lián)網時代背景之下，小學生也深受各種新媒體所影響，甚至還因此出現(xiàn)早熟等情況，這加大了班主任班級管理難度，需要班主任具備應對突發(fā)事件的能力?？墒蔷托W班主任班級管理實際情況來看，班主任這一能力明顯有待提升。

（三）班級管理方式滯后

分析小學班主任班級管理現(xiàn)狀，即可發(fā)現(xiàn)班級管理方式滯后也是現(xiàn)如今存在的問題，具體表現(xiàn)為班主任在開展班級管理工作的時候，依然還是以理論灌輸、班會等形式而開展，而且在管理期間大多是關注學生成績，忽視了對學生核心素養(yǎng)的關注，這種情況下班級管理質量自然也會大打折扣。

三、核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理的創(chuàng)新

（一）和諧師生關系構建

小學生自我意識較強，班主任在班級管理過程中一定要充分認識學生渴望被尊重的心理特點，在管理期間改變之前權威者的管理角色，與學生構建和諧的師生關系，這樣才能推進班級管理工作開展。在這一過程中，班主任不僅可以以管理者角色來開展班級管理，也可以從朋友的視角來對學生進行管理，主動形成和諧且友好的師生關系，并且強化與學生的溝通和對話。這樣才能真正提高班級管理水平，及時解決班級管理期間存在的問題，從而真正讓學生在和諧友好的師生關系中發(fā)展自身核心素養(yǎng)，促進班級管理質量得以提升。

（二）完善班級管理制度

核心素養(yǎng)背景下的小學班主任班級管理工作在創(chuàng)新的時候，還需要對班級管理制度進行完善，結合小學生身心發(fā)展特點、實際情況來構建出完善的班級管理制度，還可以邀請班級學生一同參與到制度制定之中，并且以召開班會的形式來對制度進行明確，以此來確保制度的合理性。在這一過程中，班主任可以邀請學生就班級實際情況進行分析，通過集思廣益來對班級管理制度進行完善，另外還能為班級管理制度執(zhí)行提供良好保障，這樣就能提升班級管理效率及質量，而學生核心素養(yǎng)也能在這一過程中得到提升。

（三）創(chuàng)新班級管理內容

1.強化心理健康教育

核心素養(yǎng)背景下的小學班主任班級管理，要求班主任關注學生心理健康，畢竟新時代背景下學生的壓力也有所增加，一些小學生也有可能會出現(xiàn)心理障礙，甚至因為無法疏導而走錯路。班主任作為班級大家長，本就承擔著教書育人的職責，所以在班級管理期間還需要強化對學生的心理健康教育，借此來促進學生身心健康發(fā)展。一方面，班主任需要在班級管理期間做好與學生的心靈溝通，通過有效溝通來了解學生思想動態(tài)及煩惱，然后再結合學生實際問題來進行疏導，這樣學生就能在針對性心理輔導中改善自身心理問題。另一方面，班主任還可以在班級管理期間為學生普及一些心理健康知識，讓學生掌握一些調節(jié)不良情緒的正確方式，這樣就能讓學生以積極的心態(tài)來學習以及生活，從而促進學生全方位發(fā)展。

2.強化養(yǎng)成教育

小學階段也可以說是學生良好行為習慣養(yǎng)成重要階段，對于學生而言，若從小養(yǎng)成良好的行為習慣自然能夠受益終身；反之，若養(yǎng)成了不良行為習慣，則會直接影響學生今后學習及成長。為此，班主任在小學班級管理過程中，還需要強化對于學生的養(yǎng)成教育。首先，班主任可以讓學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，不管是語文、數(shù)學抑或是英語，學生書寫態(tài)度也能夠體現(xiàn)出其學習態(tài)度，只要用心都能夠實現(xiàn)書寫工整、干凈，所以班主任可以借由此來引導學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。其次，班主任還可以指導學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，聯(lián)系小學生思維特點及興趣愛好推薦其感興趣的課外讀物，借此來增加學生閱讀量，同時幫助學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。最后，還需要注重良好反思習慣培養(yǎng)，即結合學生每日生活及學習來引導學生總結與反思，這樣就能促進學生良好習慣形成。

（四）創(chuàng)新班級管理方法

1.實施共情教育及管理

核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理工作要想順利開展，班主任還可以積極實施共情教育及管理，畢竟“共情”才是人與人有效溝通必不可少的要素。而對于這一點，班主任可以在班級管理期間做好以下幾點：第一，學會傾聽學生內心。班主任在班級管理期間要學會傾聽學生言語、觀察學生行為舉止，并且為學生傳遞自己在認真聽，這能拉近自己與學生的距離，促進班級管理工作開展。第二，學會尊重學生。班主任在班級管理期間還需要尊重學生，對于學生的選擇、決策、信念都需要報以尊重的態(tài)度，不能將個人意識強加到學生身上，要真正多站在學生角度思考。第三，多從學生視角出發(fā)來優(yōu)化班級管理，懂得換位思考，這樣就能有效發(fā)揮出共情教育管理的積極作用。

2.注重激勵管理

對于小學生而言有效的激勵也是班級管理十分重要的手段之一，班主任在班級管理期間需要注重激勵管理，借由激勵來促進學生進步、發(fā)展學生核心素養(yǎng)。為此，小學班主任在開展班級管理工作的時候，一定要經常使用鼓勵和表揚，這能讓學生產生自我認同以及自我認可，這能進一步促進學生積極自我表現(xiàn)及發(fā)展。例如，對于學生學習的每一次進步班主任可以進行鼓勵與表揚；對于學生生活中樂于助人的行為班主任可以肯定及表揚……而且還可以在班級管理的時候多使用“你真棒”“你真聰明”“我給你點贊”等激勵性語言，這能讓學生在有效激勵中得到成長。

3.利用班會優(yōu)化管理

核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理創(chuàng)新，還可以利用班會來優(yōu)化管理，借助班會來促進班主任對于學生的了解，同時也能拉近師生距離、增進溝通，而學生也能在班會上更好地認識到自己的問題，有效發(fā)展自身自省能力、理解與感知他人的能力。為此，班主任可以定期為學生組織班會，而且在班會主題選擇時立足于小學生實際情況來為學生挑選有意義的活動，這樣就能讓學生在班會上得到發(fā)展，從而真正優(yōu)化班級管理，促進學生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

4.組織實踐活動

豐富多彩的實踐活動不僅能夠豐富學生課外生活，同時也能將良好的思想意識有效轉化成為具體的實踐活動，所以核心素養(yǎng)背景下的小學班主任班級管理工作在開展的時候，還可以為學生組織實踐活動。例如，樂于助人就是一項良好的品質，班主任在班級管理期間可以將其滲透于實踐活動中，通過角色扮演情境來讓學生在實踐活動體驗中思考在他人需要幫助的時候，要不要伸出援手。這樣學生就能在班級管理實踐活動中形成有效認知，促進學生發(fā)展及提升。除此之外，班主任還可以在班級管理期間結合具體的節(jié)假日來為學生組織一些實踐活動，這也能優(yōu)化班級管理、促進學生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。例如，在六一兒童節(jié)期間，班主任可為學生組織文藝表演活動，而且在實踐活動期間還可以為學生創(chuàng)造展示自我的機會及平臺，這樣學生就能在展示自己的同時優(yōu)化班級管理、促進學生發(fā)展。為此，核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理創(chuàng)新工作在開展的時候，班主任一定要充分意識到實踐活動對學生的教育及指導作用，借此來優(yōu)化班級管理、發(fā)展學生核心素養(yǎng)，從而進一步提升班級管理效率和質量。

（五）班主任工作理念創(chuàng)新及自我完善

1.建構自身核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理工作要想順利開展，班主任自身一定要構建出良好的核心素養(yǎng)，對核心素養(yǎng)培育目標形成有效認知，這樣才能為之后班級管理工作創(chuàng)新提供良好保障。在這一過程中，班主任需要先提高自身核心素養(yǎng)，只有班主任具備良好的知識底蘊才能在班級管理期間為學生起到良好的引導效果。為此，班主任在工作之前不僅要具備良好的專業(yè)教育能力，還需要具備一定的核心素養(yǎng)，如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理解、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)作風等多個方面，這樣才能讓教師在核心素養(yǎng)有效指導下得到提升，這對于今后班級管理創(chuàng)新、學生核心素養(yǎng)發(fā)展而言也十分重要。

2.實現(xiàn)自身定位角色轉型

核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理創(chuàng)新工作在開展的時候，班主任還需要實現(xiàn)自身角色定位轉型，改變之前認可教師協(xié)助者的角色地位，成為推動任課教師、學校和學生、家長之間有效溝通的橋梁，而且還能為學生營造出良好的教學氛圍的優(yōu)秀教師。在這一過程中，小學班主任在開展班級管理工作的時候，一定要改變之前依賴于電話、家訪等形式而展開的家校溝通，利用現(xiàn)代信息技術來進一步推進家校合作，這樣就能在家校合作過程中進一步優(yōu)化班級管理。除此之外，小學班主任還可以在班級管理過程中，創(chuàng)新班級管理形式，積極創(chuàng)設班級微信公眾號，然后在這一公眾號上為學生推送一些學生取得的成績抑或教育視頻、圖片和文字，這樣就能優(yōu)化班級管理。

3.提高自身思想道德修養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理創(chuàng)新工作在開展的時候，除了上述幾點創(chuàng)新手段之外，班主任還需要在班級管理期間不斷提高自身思想道德修養(yǎng)，這也是學生核心素養(yǎng)得以發(fā)展的基礎和前提。在核心素養(yǎng)背景之下，班主任培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)可謂是一項十分重要的任務，所以班主任在班級管理期間一定要充分意識到德育教育的重要性，積極提高自身思想道德修養(yǎng)及素質，以身作則對學生進行教育，這樣才能促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。而要想實現(xiàn)這一點，班主任在班級管理過程中，不僅要將自己置身于與學生同等的位置，還需要尊重學生人格以及尊嚴，真正立足于小學生興趣愛好、個性以及才能來開展班級管理創(chuàng)新，并且還需要具有不偏不倚、公正廉潔的思想品質，這樣才能在班級管理過程中促進學生思想道德修養(yǎng)得以發(fā)展，從而真正提高學生核心素養(yǎng)。

結語

綜上所述，小學班主任一定要充分意識到班級管理的重要性，并且明白這一項工作是一項持續(xù)且長久的工作，需要班主任在工作期間提高重視、結合實際情況做好相應的調整及優(yōu)化，這樣才能讓學生在班級管理過程中得到發(fā)展和提升。在素質教育環(huán)境下，小學班主任可以在班級管理期間從核心素養(yǎng)培育視角來對班級管理進行創(chuàng)新，積極為學生構建出良好的班級氛圍，同時做好核心素養(yǎng)教育，這樣才能讓學生在班級管理過程中得到提升及發(fā)展。