陳宇紅，孫秀茹

(河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北邢臺(tái) 054035)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有綜合能力的高級(jí)技術(shù)人才的需求日益凸顯。目前高職專科教育與普通高校的培養(yǎng)都有一定的欠缺，前者比較偏重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而?？茖哟蔚睦碚撝R(shí)教育內(nèi)容少、范圍窄、深度不夠，很難滿足人才需求單位日益變化的工作環(huán)境的要求；而后者更注重普通本科理論知識(shí)的教育，大部分院校缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)，所以學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差。為此，國(guó)家提出高校新型教育模式“應(yīng)用型本科”教育，加大部分高校教育過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高高校師生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。普通高校與職業(yè)院校、高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)技能人才，產(chǎn)教融合將成為應(yīng)用型本科教育最有效的教育模式。

一 、產(chǎn)教融合是時(shí)代發(fā)展的需求

(一)企業(yè)需要綜合型技術(shù)人才

社會(huì)科技水平的發(fā)展，各企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平都有很大提高，尤其制造業(yè)的生產(chǎn)自動(dòng)化水平日益提升，大部分工序正在由原來的機(jī)械操作變?yōu)槿詣?dòng)操作，企業(yè)迫切需要適應(yīng)企業(yè)未來發(fā)展的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并有一定操作技能的綜合型技術(shù)人才。應(yīng)用型本科教育正是體現(xiàn)“應(yīng)用”的高等教育模式，將各專業(yè)通過“產(chǎn)業(yè)”與“教育”深度融合、廣度合作，使得相關(guān)高校畢業(yè)生能及時(shí)了解市場(chǎng)需求動(dòng)向，全面掌握企業(yè)需求的各種技能，在進(jìn)入企業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位要求，縮短實(shí)習(xí)磨合期，盡快成長(zhǎng)為生產(chǎn)骨干力量，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

(二)學(xué)生需要獲得適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)技能

高校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，與社會(huì)聯(lián)系少，很難全面深入了解社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求方向，在學(xué)習(xí)過程中無法選擇和確定自身未來職業(yè)發(fā)展方向，無法有針對(duì)性地根據(jù)自身興趣和能力特點(diǎn)加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)以后對(duì)自己的就業(yè)方向也感到很迷茫，很難快速找到適合自己的工作。因此，應(yīng)用型本科教育引入產(chǎn)教融合的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的消化理解并應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)；另一方面，學(xué)生通過對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程的了解，有利于增強(qiáng)在學(xué)校學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，根據(jù)自身擅長(zhǎng)有針對(duì)性的提升專業(yè)技能，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，從而達(dá)到全面提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。

(三)高校需要高水平技術(shù)型教師

應(yīng)用型本科教育與其他普通本科教育相比，最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠?yàn)樯鐣?huì)提供大批適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型技術(shù)人才。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，除了為學(xué)生提供參與企業(yè)生產(chǎn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以外，應(yīng)用型本科教育更深層的需求是將學(xué)校的執(zhí)教教師培養(yǎng)成“師傅型”教師。通過“產(chǎn)、教、研”一體化的發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，執(zhí)教教師也需要深度參與企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

二、產(chǎn)教融合的意義：促進(jìn)高校和企業(yè)的共同發(fā)展

(一)實(shí)施產(chǎn)教融合，加快應(yīng)用型本科教育的發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才，企業(yè)生產(chǎn)一線需要大批高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此大力發(fā)展應(yīng)用型本科教育、全面提升技術(shù)人才的整體素質(zhì)顯得尤為重要。應(yīng)用型本科教育引入產(chǎn)教融合的教育模式，逐步轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，有利于優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，均衡教育資源；產(chǎn)教深度融合，應(yīng)用型本科院校的教師通過與企業(yè)的深度合作，拓寬了視野，提升了實(shí)踐能力，提高了教學(xué)水平。同時(shí)也促進(jìn)高校教師擁有的專利進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成先進(jìn)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值，促進(jìn)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展[1]。

(二)實(shí)施產(chǎn)教融合，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

企業(yè)不但是產(chǎn)品的制造者，同時(shí)也是技術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地。因此，企業(yè)在應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合的教育模式中具有舉足輕重的地位。企業(yè)通過與應(yīng)用型本科院校的全面深入合作，一方面可以從應(yīng)用型本科院校中獲得新知識(shí)、新技術(shù)的支持，優(yōu)先獲得技術(shù)專利的成果轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)；另一方面可以將自身發(fā)展遇到的技術(shù)難題與學(xué)校一起攻關(guān)，節(jié)省企業(yè)研發(fā)成本。同時(shí)，通過與應(yīng)用型本科院校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以根據(jù)自身企業(yè)的需求對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生加快了解企業(yè)技術(shù)規(guī)范和要求，縮短學(xué)生未來進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，促進(jìn)企業(yè)當(dāng)期盈利水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)企業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展。

(三)實(shí)施產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的職業(yè)能力

應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的產(chǎn)教深度融合過程中，學(xué)生是最大的受益群體。通過“產(chǎn)-學(xué)-研”一體化的教育方式，學(xué)生通過在企業(yè)中的深度實(shí)踐，了解了企業(yè)和社會(huì)，全面認(rèn)識(shí)了所學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，明確自身優(yōu)勢(shì)并依據(jù)優(yōu)勢(shì)做出職業(yè)選擇，從而不斷提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生自身的職業(yè)能力。對(duì)于一些想自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，這種產(chǎn)教融合的教育模式更具有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)教融合的教育模式其實(shí)就是從專業(yè)的角度理解產(chǎn)業(yè)和自身的發(fā)展教育，高校擅長(zhǎng)知識(shí)的傳授，并不擅長(zhǎng)指導(dǎo)就業(yè)，而屹立在市場(chǎng)中的企業(yè)更具有此能力，通過產(chǎn)教融合的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)以及行業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

三、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)——產(chǎn)教融合實(shí)施的必要前提

(一)轉(zhuǎn)變管理理念，加快產(chǎn)教融合步伐

傳統(tǒng)職業(yè)院校辦學(xué)層次低，師資力量弱，學(xué)生程度差，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合型人才。而傳統(tǒng)本科教育固于傳統(tǒng)理論知識(shí)教育，懶與企業(yè)合作，而企業(yè)也相對(duì)懈怠。因此，必須重新審視合作模式，改變合作方式。

其中，轉(zhuǎn)變管理理念是根本，一個(gè)團(tuán)體區(qū)別于另一個(gè)團(tuán)體，最重要的就是其本身所具有的文化，決定此特征的就是團(tuán)體的生命源泉，也就是這一團(tuán)體所認(rèn)可的管理理念。不論高校還是企業(yè)，其管理理念很大程度上取決于具有決策權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)層。因此，重新審視產(chǎn)教融合，首先需要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)層的管理理念。

普通高校作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中重要的一類教育機(jī)構(gòu)，多數(shù)是偏重于按照多年沿襲的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃開展理論知識(shí)教育，對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)、是否滿足社會(huì)需求關(guān)注度不夠[2]。盡管近年來學(xué)校正逐步加大對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的關(guān)注，但更多的只是關(guān)注就業(yè)的結(jié)果，如就業(yè)率等指標(biāo)，并未關(guān)注其是否真正滿足社會(huì)深層次的需求。

對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)的管理者尤其是中小民營(yíng)企業(yè)的管理者，更多關(guān)注自身企業(yè)盈利狀況，對(duì)技能型人才的培訓(xùn)和長(zhǎng)期培養(yǎng)很少關(guān)注。他們認(rèn)為國(guó)家設(shè)立了大量的職業(yè)教育學(xué)校，選擇面廣，企業(yè)需要的技術(shù)人才完全可以直接在人才市場(chǎng)上選擇，沒有意識(shí)到這種方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也不一定能夠得到企業(yè)真正需要的人才。因此，這些企業(yè)管理者也需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。產(chǎn)教融合能夠通過教育和產(chǎn)業(yè)融合實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校的良性互動(dòng)發(fā)展，完善以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。產(chǎn)教融合的過程是高校與企業(yè)互相服務(wù)、相互滲透的過程，是一種深度合作[3]，因此高校與企業(yè)可以探索設(shè)立專門的部門進(jìn)行對(duì)接，企業(yè)及時(shí)將長(zhǎng)期發(fā)展和當(dāng)前生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)對(duì)技術(shù)人才的需求定期直接反饋給學(xué)校，高校據(jù)此及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。

新時(shí)代的產(chǎn)教融合實(shí)際上是將“傳統(tǒng)教學(xué)+學(xué)生實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)+科研機(jī)構(gòu)科研+學(xué)生學(xué)習(xí)+企業(yè)生產(chǎn)”實(shí)時(shí)結(jié)合在一起，把理論知識(shí)與操作實(shí)踐貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合。高校與企業(yè)共同為社會(huì)培養(yǎng)出大批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的技能型人才，符合社會(huì)需求，滿足企業(yè)發(fā)展和崗位要求的人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(二)追求雙贏目標(biāo)，加大產(chǎn)教融合的力度

高校擔(dān)負(fù)教育職責(zé)，旨在以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)大批全面的高精尖技能型人才。而企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是追求最大利潤(rùn)，利益最大化。在產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)缺乏動(dòng)力，很難與高校進(jìn)行深度合作，參與高校學(xué)生的培養(yǎng)工作。盡管國(guó)家出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)政策，各級(jí)政府也不斷加強(qiáng)督促，但結(jié)果并不盡如人意。要讓企業(yè)真正自愿、積極主動(dòng)參與高校的人才培養(yǎng)過程，必須扭轉(zhuǎn)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到人才對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)與企業(yè)利潤(rùn)最大化的目標(biāo)是一致的，是相輔相成、緊密相關(guān)的。

產(chǎn)教的深度融合，表面上看是企業(yè)為高校學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所及機(jī)會(huì)，是為高校服務(wù)，其實(shí)更深層次的是企業(yè)通過產(chǎn)教融合，可以從高校中獲得大量的前沿技術(shù)信息[4]。高校往往為了自身各學(xué)科、各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，擁有高水平的教育團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的設(shè)備、完善的交流平臺(tái)、豐富的數(shù)字資源和與國(guó)內(nèi)外其他高校的交流機(jī)會(huì)，能及時(shí)獲得各學(xué)科、專業(yè)的前沿信息，掌握新知識(shí)、新技術(shù)；企業(yè)通過跟高校的深度合作，同樣也能獲得當(dāng)前市場(chǎng)的新知識(shí)、新技術(shù)，并促進(jìn)企業(yè)技術(shù)革新、新產(chǎn)品研發(fā)和新市場(chǎng)開發(fā)，有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，企業(yè)與高校的深度合作，學(xué)生在參與企業(yè)產(chǎn)品制造過程中有機(jī)會(huì)了解企業(yè)與企業(yè)文化，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，企業(yè)也在與高校的深度合作中獲得多方面的資源，有利于企業(yè)自身的發(fā)展。

通過產(chǎn)教深度融合，不僅高校真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)人才的目標(biāo)，企業(yè)也能夠獲得更適合自身發(fā)展需求的技術(shù)人才，獲得大量先進(jìn)技術(shù)和市場(chǎng)信息，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和長(zhǎng)期持續(xù)健康發(fā)展。

(三)改變教師和企業(yè)員工認(rèn)識(shí)，提升產(chǎn)教融合的深度

高校與企業(yè)高層管理理念的轉(zhuǎn)變，將逐漸影響整個(gè)高校和企業(yè)的文化，高校教師與企業(yè)職工的思想意識(shí)也會(huì)隨之發(fā)生變化，并潛移默化地影響新進(jìn)入企業(yè)的員工，提高員工工作主動(dòng)性，形成利于產(chǎn)教深度融合的環(huán)境，有助于應(yīng)用型本科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高實(shí)踐能力。

首先，應(yīng)用型本科教師應(yīng)積極主動(dòng)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)生產(chǎn)中的新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝，并將其引入到高校的課程規(guī)劃中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟悉企業(yè)、了解社會(huì)，促進(jìn)他們進(jìn)一步明確自身未來職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性；高校教師可以和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和一線技術(shù)工人共同組建項(xiàng)目課題組，圍繞企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝難題進(jìn)行專題研究，同時(shí)吸收學(xué)生參與課題研究，幫助他們了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技術(shù)，提升在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力。其次，普通高校教師參與企業(yè)的工程師、一線技術(shù)能手的實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面不斷提高自身的實(shí)踐操作能力，另一方面可以不斷充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)過程中實(shí)際操作與理論學(xué)習(xí)的安排及考核內(nèi)容。普通高校教師在教學(xué)過程中，跟企業(yè)、企業(yè)工程師聯(lián)系緊密，所以對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向具有一定的敏感性，便于對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整[5]。

高校與企業(yè)自上而下合作，將大力推進(jìn)產(chǎn)教融合深度發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)能力、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)能力、提升企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的多贏目標(biāo)。

(四)學(xué)生認(rèn)識(shí)的變化，拓寬產(chǎn)教融合的廣度

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果一方面取決于學(xué)校是否能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面更取決于學(xué)生自身的求知欲，也就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)性學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

應(yīng)用型本科院校的設(shè)立與其他普通高等學(xué)校在定位上是有一定區(qū)別的，主要是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，即具有一定的專業(yè)知識(shí)和一定專業(yè)操作能力的技能型人才。因此，在學(xué)生入學(xué)之初，高校教師就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型本科院校不一樣的教學(xué)理念，不一樣的培養(yǎng)方式，不一樣的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)不單單局限在教室里，更要到學(xué)校車間或者生產(chǎn)車間里開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，使專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐緊密相連。

學(xué)生在老師的幫助下熟悉自己的專業(yè)、了解社會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域，參與學(xué)校與企業(yè)共同組成的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，提高自身職業(yè)能力，快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的高速發(fā)展、科技水平的不斷提高、現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，需要大量高技能人才和大批高素質(zhì)勞動(dòng)者，并通過他們將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。應(yīng)用型本科教育正是擔(dān)負(fù)此重任的教育機(jī)構(gòu)，探索應(yīng)用型本科教育的產(chǎn)教融合新模式，有助于全面提升勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，為國(guó)家不斷輸送具有一定理論知識(shí)水平以及一定操作技能的專業(yè)化勞動(dòng)者，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。