吳玉珍

摘要：新課改背景下，加強(qiáng)初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)，實(shí)施有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，為其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教師的職責(zé)所在。深入研究聽(tīng)力教學(xué)的有效策略，重構(gòu)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，形成和諧的師生關(guān)系，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的探討分析，但愿能為其他教師更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);有效策略;探析

引言：傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，很不利于初中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，聽(tīng)力能力的強(qiáng)化培養(yǎng)?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)過(guò)程，導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量明顯下降，更難培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。為了改善弊端現(xiàn)狀，必須重構(gòu)教學(xué)模式，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，設(shè)法滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求。合理安排課堂活動(dòng)，整體提高教學(xué)質(zhì)量，更多學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有更加出色的表現(xiàn)。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生聽(tīng)力水平的提升，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，并不是件簡(jiǎn)單的事情，需要英語(yǔ)教師合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大樂(lè)趣。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有效開(kāi)展教學(xué)工作，逐步加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，深入挖掘?qū)W生潛能的“第一步”。學(xué)生們?cè)敢饴?tīng)，仔細(xì)聽(tīng)內(nèi)容，同時(shí)展開(kāi)想象，進(jìn)行主動(dòng)探究，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，積累下一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，之后參與模仿活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，將充滿信心、充滿激情，最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力水平的全面提升[1]。比如，教師可為學(xué)生展現(xiàn)一些同聲傳譯的現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一工作對(duì)學(xué)生聽(tīng)力與理解能力、身后英語(yǔ)文化功底的考驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正視英語(yǔ)聽(tīng)力，并將英語(yǔ)聽(tīng)力的提升作為一件可以做到、并不是那么困難的事情。此外，教師應(yīng)在聽(tīng)力課堂上幫助學(xué)生正視英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)聽(tīng)力，引導(dǎo)學(xué)生正視聽(tīng)力學(xué)習(xí)，并在學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步并為之感到欣喜，克服學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中所感受到的沮喪，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)聽(tīng)力的信心。教師也可以在聽(tīng)力練習(xí)中增加一些趣味化的聽(tīng)力活動(dòng)，如讓學(xué)生聽(tīng)不同類型的聽(tīng)力，如語(yǔ)音、單詞、句子等，讓學(xué)生在難度逐漸增加的聽(tīng)力訓(xùn)練中逐漸提升聽(tīng)力水平。此外，教師也應(yīng)重視聽(tīng)力練習(xí)中的趣味性，讓學(xué)生在比拼中學(xué)習(xí)聽(tīng)力、提升英語(yǔ)能力。

2、課堂創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力環(huán)境

英語(yǔ)教師要先認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)的重要性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的聽(tīng)力環(huán)境，使他們自愿接受聽(tīng)力環(huán)境的熏陶，形成正確的語(yǔ)感，并且沉浸在聽(tīng)力氛圍里，得以聽(tīng)力能力、想象能力、感悟能力的整體提高[2]。例如，教師可以在日常教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)為學(xué)生講課，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師為了讓學(xué)生快速理解、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，往往采用中文進(jìn)行英語(yǔ)授課。這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生快速理解，但這種類型的教學(xué)不利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提升，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中尚不能進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，其聽(tīng)力能力自然不能有效提高。因此，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的用英語(yǔ)進(jìn)行授課、讓學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，讓英語(yǔ)語(yǔ)言潛移默化的影響學(xué)生。教師可以在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過(guò)程中利用多媒體圖片、舉例等鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)教師也應(yīng)在課堂上運(yùn)用較為清晰、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞、句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)步驟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力環(huán)境，學(xué)生逐漸熟悉了英語(yǔ)聽(tīng)力節(jié)奏，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)也不會(huì)感到陌生，而在經(jīng)過(guò)了聽(tīng)力氛圍的熏陶之后，學(xué)生更能感受到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)重視聽(tīng)力環(huán)境的創(chuàng)建，在日常教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)多樣化的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，既讓學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境下提升能力，也讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言，感受英語(yǔ)文化。

3、使用豐富教學(xué)方法

以前，初中英語(yǔ)教師應(yīng)用的教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)效果不盡人意?，F(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師必須使用豐富的教學(xué)方法，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力，助力學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展、成熟化發(fā)展。例如，播放不帶字幕的英語(yǔ)小短片、播放英文歌曲等，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想去進(jìn)行推測(cè)，教師還可利用初中生喜歡看電視、聽(tīng)音樂(lè)的特點(diǎn)，給學(xué)生推薦或播放一些易于理解的視頻或音頻。這些視頻或音頻也不一定要在英語(yǔ)課上播出，可以選擇在課間或者日常教學(xué)中比較空的時(shí)段來(lái)給學(xué)生看，或者推薦學(xué)生在周末空閑的時(shí)候收看。于無(wú)形中給學(xué)生們磨耳朵，而且學(xué)生們也都比較感興趣。英語(yǔ)聽(tīng)多了，對(duì)其中的單詞或者句子意思也會(huì)敏感很多。另外，現(xiàn)在的教學(xué)平臺(tái)有很多，聽(tīng)力的教學(xué)也可由線下延展到線上。區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上有許多的優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力資源，教師也可在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生布置一些課后任務(wù)，這樣不會(huì)占用課堂時(shí)間，也對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)德育滲透力度

初中生正處在文化分析與鑒別能力的養(yǎng)成階段，教師可以抓住聽(tīng)力課堂教學(xué)契機(jī)，結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容挖掘聽(tīng)力材料當(dāng)中的德育內(nèi)涵以及文化因素，提高學(xué)生的文化了解以及鑒別能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)“Go to school by bus”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生詳細(xì)介紹國(guó)內(nèi)外乘坐公共交通的禮儀文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生文化品格。比如上車時(shí)說(shuō)“Good morning，sir/madam”，下車時(shí)說(shuō)“Thank you very much”，促使學(xué)生了解西方文化禮儀當(dāng)中的行為規(guī)范，使得學(xué)生在跨文化交際當(dāng)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化品格。這種形式的聽(tīng)力教學(xué)，具備很高的綜合教育價(jià)值，體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生文化品格的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也有著很高的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，應(yīng)該重構(gòu)初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)模式，實(shí)施有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在，全面提升聽(tīng)力水平、思維靈活性、想象力和創(chuàng)造力，找到正確發(fā)展方向后，得以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、創(chuàng)造性發(fā)展等目標(biāo)，可以作為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭慧.核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探究[J].才智，2020（10）56.

[2]鄒文婷.多元教學(xué)策略在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].課堂內(nèi)外（初中教研），2021（05）82-82.

[3]李剛.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（48）39-39.