銀 朋，張 晶，胡 坡，黃 勇

(1.河南財(cái)政金融學(xué)院 軟件學(xué)院,河南 鄭州 450046;2.河南財(cái)政金融學(xué)院 計(jì)算機(jī)與人工智能學(xué)院,河南 鄭州 450046)

0 引言

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，截至2022年5月31日，全國高等學(xué)校共計(jì)3 013所，其中本科院校1 270所，而財(cái)經(jīng)類本科院校105所(不含有財(cái)經(jīng)類專業(yè)的其他類型高校)，占比高達(dá)8.3%?！?020年中國金融科技行業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》顯示，2019年中國金融機(jī)構(gòu)技術(shù)資金總投入達(dá)1 770.9億元，金融科技投入占比20.5%；銀行、保險(xiǎn)、證券及基金等行業(yè)的金融科技資金投入的占比逐年提升,預(yù)計(jì)2023年將提升至23.5%[1]。所以，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、懂得市場機(jī)理、具有市場意識(shí)、適應(yīng)行業(yè)變化、擁有行業(yè)前沿知識(shí)和核心技能的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類科技人才顯得尤為重要，這也是目前高等財(cái)經(jīng)教育的首要任務(wù)。

1 應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科高校人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化嚴(yán)重

合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)能促進(jìn)高校明確辦學(xué)宗旨，提升競爭優(yōu)勢。但是受傳統(tǒng)理念的制約以及社會(huì)期望的誤導(dǎo)，現(xiàn)在高校盲目追求“高大型、綜合型”等人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)愈來愈趨于同質(zhì)化，主要表現(xiàn)在規(guī)格單一、層次較高、類型模糊等方面[2]。這樣容易導(dǎo)致高等教育功能缺失、資源浪費(fèi)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡等各種問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是對于應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科高校來說，更應(yīng)該綜合考慮學(xué)校基礎(chǔ)、學(xué)校特色、生源質(zhì)量和社會(huì)需求等因素，制定適宜該類型高校發(fā)展的特色化人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升辦學(xué)核心競爭力。

1.2 課程體系不盡合理

課程是人才培養(yǎng)非常重要的內(nèi)容，目前我國的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科高校普遍存在課程設(shè)置不合理，缺乏個(gè)性化；課程內(nèi)容較為陳舊，不能推陳出新，跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐；理論課程與實(shí)踐課程的縱向結(jié)構(gòu)不夠合理，兩者不能良好契合；課程實(shí)施過程中教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，特別是教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入也不能滿足課程實(shí)施的需要，這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提升。

1.3 雙師型師資力量不強(qiáng)

對于應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科高校來說，雙師型師資力量主要指兩方面：一方面是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“雙素質(zhì)型”教師，另一方面是指科技素養(yǎng)和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的“雙素養(yǎng)型”教師。但是目前許多應(yīng)用型高校普遍存在“事業(yè)編制+人事代理+兼職”的教師結(jié)構(gòu)，專任教師師資力量不足。雖然大部分教師的理論水平尚可，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，即便許多教師通過了某種職業(yè)資格證書，但對專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容和邏輯還是不精通[3]。

1.4 實(shí)踐教學(xué)體系不夠深入

目前，大多數(shù)應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類高校還沒有形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，雖然簽約了許多實(shí)踐教學(xué)基地，但因?yàn)檫@些基地中只有少數(shù)符合本校對應(yīng)專業(yè)的發(fā)展特色，其余實(shí)踐基地未能很好地利用起來。另外，實(shí)踐教學(xué)體系的層次和深度也趨于表面化，形式比較單一，內(nèi)容不夠深入，學(xué)生在實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)過程中也只是做一些簡單的輔助性工作，很難將人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐中體現(xiàn)出來。高校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，缺少行業(yè)專家進(jìn)行考證和研判，很容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系缺乏實(shí)質(zhì)性和穩(wěn)定性，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科高校人才培養(yǎng)的意義

2.1 高等教育發(fā)展的價(jià)值訴求

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，我國的高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英化到大眾化的跨越性發(fā)展。目前我國高等教育正處于教育結(jié)構(gòu)多樣化、多層次化的“后大眾化”發(fā)展階段，教育水平和教育質(zhì)量也呈現(xiàn)出多樣性的發(fā)展趨勢。在此背景下，應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科高校更應(yīng)該找準(zhǔn)定位，在遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，依據(jù)自身應(yīng)用型、財(cái)經(jīng)類的發(fā)展特色以及生源水平、學(xué)?；A(chǔ)、社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向等，結(jié)合國家與當(dāng)?shù)氐慕逃撸笸娈悾C合研判，制定符合自身特色的人才培養(yǎng)模式，全面增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 市場需求的不斷升級(jí)迭代

十三屆全國人大四次會(huì)議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，明確提出要打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢，加快數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這就對市場提出了新的要求。因此，要想實(shí)現(xiàn)各產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量快速發(fā)展，關(guān)鍵在人才，人才培養(yǎng)必須先行?！敖?jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育”良性循環(huán)機(jī)制的形成，也對新時(shí)期以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本的財(cái)經(jīng)類院校提出了新的要求。所以，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)知識(shí)與軟件知識(shí)的有機(jī)融合，可以很好地提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢，改善人才供給與需求不匹配的困境，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢

改善應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科高校軟件工程人才培養(yǎng)模式，有利于解決此類高校教育教學(xué)模式與社會(huì)需求相脫節(jié)的問題[4]，進(jìn)一步從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，尋找財(cái)經(jīng)專業(yè)與軟件工程專業(yè)之間的耦合機(jī)制，在充分借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善課程體系，加強(qiáng)多元化師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)固產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，健全質(zhì)量評估機(jī)制，構(gòu)筑具有專業(yè)特色的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)人才輸出質(zhì)量，促進(jìn)和帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量增長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，提高就業(yè)競爭力。

3 應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

3.1 “財(cái)經(jīng)+科技”人才培養(yǎng)方案

河南財(cái)政金融學(xué)院堅(jiān)持“一體兩翼”的辦學(xué)特色。其中一體是指以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主體，兩翼是指“財(cái)經(jīng)+科技”和“財(cái)經(jīng)+教育”為兩翼?！柏?cái)經(jīng)+科技”主要是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)智能化財(cái)經(jīng)管理人才。軟件工程專業(yè)按照新工科建設(shè)要求，通過研究“財(cái)經(jīng)+科技”相關(guān)課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科交叉平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等建設(shè)工作，培養(yǎng)富有河南財(cái)政金融學(xué)院特色、具有現(xiàn)代信息技術(shù)扎實(shí)基礎(chǔ)的、數(shù)字化智能化財(cái)經(jīng)類管理人才，打造軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)特色。

3.2 財(cái)計(jì)結(jié)合的“平臺(tái)+模塊”課程體系

河南財(cái)政金融學(xué)院軟件工程專業(yè)以學(xué)科交叉課程建設(shè)為抓手，做優(yōu)做強(qiáng)財(cái)經(jīng)管理優(yōu)勢課程，打造體現(xiàn)學(xué)科交叉、專業(yè)融合的新課程，建設(shè)了通識(shí)教育、專業(yè)教育、差別培養(yǎng)、第二課堂4個(gè)課程平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)對應(yīng)不同的模塊[5](圖1)。特別是專業(yè)教育平臺(tái)中的選修模塊與特色模塊，差別培養(yǎng)平臺(tái)中的專業(yè)發(fā)展型模塊與交叉復(fù)合型模塊，將財(cái)經(jīng)類專業(yè)和軟件類專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、管理心理學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)財(cái)經(jīng)類課程后，突出軟件類學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，開發(fā)了金融信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、金融數(shù)據(jù)分析和金融科技基礎(chǔ)等選修課程(表1)，形成了“財(cái)經(jīng)+科技”的學(xué)科交叉、專業(yè)融合的課程結(jié)構(gòu)和特色課程體系的教學(xué)資源。鍛煉學(xué)生的“財(cái)經(jīng)+科技”素養(yǎng)，培養(yǎng)具備扎實(shí)財(cái)經(jīng)理論知識(shí)，熟悉財(cái)稅金融行業(yè)的業(yè)務(wù)流程，能夠應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)和管理相關(guān)信息系統(tǒng)，具備大數(shù)據(jù)思維的財(cái)經(jīng)類高素質(zhì)應(yīng)用型科技人才。

圖1 “平臺(tái)+模塊”課程體系

表1 差別培養(yǎng)平臺(tái)部分模塊對應(yīng)的課程

3.3 “開放+多元”四融三通培養(yǎng)模式

河南財(cái)政金融學(xué)院軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)以學(xué)生為中心，兼顧需求性、成果導(dǎo)向型、特色性原則，以社會(huì)需求導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)作為人才培養(yǎng)的起點(diǎn)和歸宿，設(shè)計(jì)了有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的畢業(yè)要求，反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤ㄟ^畢業(yè)要求與課程之間的關(guān)聯(lián)，將畢業(yè)要求落實(shí)到具體課程[6]。采取“開放+多元”的人才培養(yǎng)方式方法，以“開放”的辦學(xué)方式積極與地方政府、科技公司、銀行、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行深度合作，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求和行業(yè)的人才需求共同開發(fā)“多元”教學(xué)模式，推進(jìn)通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和特色教育深度融合，大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和差別化培養(yǎng)有機(jī)貫通的“四融三通”人才培養(yǎng)模式。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。圖2為該模式的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2 “開放+多元”培養(yǎng)模式

3.4 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+梯度發(fā)展”創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系

理論與實(shí)踐是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的兩部分。河南財(cái)政金融學(xué)院將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行細(xì)致的布局和設(shè)計(jì)，基本形成了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+梯度發(fā)展”的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，符合認(rèn)知、基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新、再認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)規(guī)律[7]，見圖3。該實(shí)踐教學(xué)體系以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)，設(shè)置了科研與社會(huì)實(shí)踐模塊、學(xué)科交叉實(shí)踐模塊、工程實(shí)踐模塊、學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)K梯度發(fā)展4部分實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)軟件工程專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，打造新工科背景下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

圖3 創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系

3.5 “雙素質(zhì)+雙素養(yǎng)”型師資隊(duì)伍

應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類本科院校必須擁有一支精通理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“雙素質(zhì)型”、科技素養(yǎng)和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)兼?zhèn)涞摹半p素養(yǎng)型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才。河南財(cái)政金融學(xué)院以打造跨財(cái)經(jīng)類、科技類專業(yè)界限的復(fù)合型教師為抓手，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，大力引進(jìn)學(xué)科交叉型高端人才和“雙一流”高校畢業(yè)的優(yōu)秀碩士來校工作；根據(jù)學(xué)?！耙惑w兩翼”的辦學(xué)特色，推進(jìn)現(xiàn)有軟件工程專業(yè)的師資轉(zhuǎn)型提升，鼓勵(lì)他們調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，通過專業(yè)培訓(xùn)、短期進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、考取相關(guān)的資格證書等途徑提升能力素質(zhì)；加大軟件工程專業(yè)師資培訓(xùn)力度，堅(jiān)持引進(jìn)和培育并舉，不僅要積極引進(jìn)具有“財(cái)經(jīng)+科技”交叉背景的優(yōu)秀人才，還要鼓勵(lì)教師參加財(cái)經(jīng)、科技類培訓(xùn)等；積極引導(dǎo)教師去金融科技類行業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理制度，了解行業(yè)發(fā)展方向，明確企業(yè)的人才需求，以此來彌補(bǔ)現(xiàn)有師資專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的空白[8]；完善職稱評審?fù)扑]和聘用管理制度，對“財(cái)經(jīng)+科技”學(xué)科交叉型教師給予一定的鼓勵(lì)支持等。

3.6 “立體+多樣”專業(yè)教學(xué)方法

目前，許多高校在實(shí)際的教學(xué)過程中還是以PPT(PowerPoint)式教學(xué)、理論知識(shí)“滿堂灌”的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，課堂模式單一枯燥，學(xué)生積極性不高，參與度也較少，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。河南財(cái)政金融學(xué)院以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的基本理念，根據(jù)軟件工程專業(yè)特點(diǎn)和“財(cái)經(jīng)+科技”融合發(fā)展的需求，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論、專業(yè)發(fā)展、交叉融合、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)五方面對學(xué)生進(jìn)行“立體”式的綜合能力培養(yǎng)，突出教學(xué)方法的“多樣”性。在課堂教學(xué)過程中積極開展線上線下混合式教學(xué)，應(yīng)用大學(xué)MOOC(massive open online courses)、微課與興趣探究式、教學(xué)啟發(fā)式、師生互動(dòng)式、翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行相結(jié)合的教學(xué)方式[9]，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)；采用雨課堂、釘釘、騰訊會(huì)議、超星等線上平臺(tái)，充分利用線上各種新穎的教學(xué)資源和教學(xué)形式，將線上線下教學(xué)模式有機(jī)融合；在實(shí)踐教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)、案例式教學(xué)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目開發(fā)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

4 結(jié)語

本文分析了目前人才培養(yǎng)存在的問題和實(shí)踐改革的意義，尋找財(cái)經(jīng)專業(yè)與軟件工程專業(yè)之間的耦合機(jī)制，在新工科背景和“財(cái)經(jīng)+科技”辦學(xué)特色下，完善人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強(qiáng)多元化師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法、穩(wěn)固實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)筑具有專業(yè)特色的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)人才輸出質(zhì)量，促進(jìn)和帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量增長。