山東省淄博建筑工程學校 胡婷婷

一、中職語文教學拓展閱讀的意義

在中職語文教學過程中，拓展閱讀是拓寬學生知識體系、培育學生語文核心素養(yǎng)、促進學生語文能力提升的關鍵。首先，通過拓展閱讀，學生能對課文內(nèi)容的相關知識進行充分了解，在閱讀過程中充分完善自身的知識體系。利用拓展閱讀教育方式，學生能開闊眼界，促進自身語文修養(yǎng)的提高。其次，在拓展閱讀教育過程中，依靠對相關書籍的閱讀，學生能加強對教學內(nèi)容的理解，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。在當前中職學生教育過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關鍵。因此，拓展閱讀在中職語文教學過程中占據(jù)重要地位。最后，拓展閱讀能有效地促進學生語文能力的提升。在語文教學過程中，聽說讀寫以及對相關語文內(nèi)容的思考是學生語文能力的體現(xiàn)。通過語文擴展閱讀能有效地對以上語文能力展開鍛煉，促進學生的全面發(fā)展。

二、當前中職語文教學中拓展閱讀的教育現(xiàn)狀

在當前中職語文教學的拓展閱讀教育過程中，還存在對拓展閱讀教育不重視、拓展閱讀教育方式不科學以及沒有完善的拓展閱讀規(guī)劃等問題，嚴重地阻礙了拓展閱讀教育模式的展開，阻礙了學生的發(fā)展。

（一）對拓展閱讀教育不重視

首先，在中職語文教學過程中，傳統(tǒng)教育理念導致部分教育人員對拓展閱讀教學不重視，沒有根據(jù)學生發(fā)展需求制定科學的教育方案，從而導致學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)不充分，阻礙了學生的全面發(fā)展。

部分中職學校的教育人員認為拓展閱讀只是輔助學生進行課文內(nèi)容學習的工具，在拓展閱讀安排上以放任自由為主，沒有根據(jù)相關課文內(nèi)容以及教學體系制定相應閱讀計劃。對拓展閱讀教學的不重視導致拓展閱讀工作無法規(guī)范展開，對學生的發(fā)展造成了消極影響。

（二）拓展閱讀教育方式不科學

拓展閱讀教育方式是影響教育質(zhì)量的關鍵。在中職學校教學過程中，缺乏科學的拓展閱讀教育方式，導致閱讀教育流程不規(guī)范，閱讀教育目標不明確，無法有效地提升學生的語文能力，阻礙了學生的發(fā)展。同時，在中職語文拓展閱讀教學過程中，教師對信息教育技術以及互聯(lián)網(wǎng)教育資源的應用不足，導致拓展閱讀效果不佳，不利于學生的全面發(fā)展。

（三）沒有完善的拓展閱讀規(guī)劃

部分中職教育人員在拓展閱讀過程中沒有制定科學的教育規(guī)劃，導致拓展閱讀教學方式落實不到位。部分教師沒有根據(jù)教學內(nèi)容以及不同學生的發(fā)展需求展開教學規(guī)劃的制定，導致拓展閱讀活動的展開與課堂教學目的不契合，嚴重地阻礙了教育工作的發(fā)展。

三、中職語文拓展閱讀的具體策略

在中職語文教學過程中，進行拓展閱讀能有效地提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。教師可以通過完善教學理念、創(chuàng)新教學方式、利用現(xiàn)代化技術以及進行閱讀規(guī)劃等手段，促進拓展閱讀的穩(wěn)步落實，保障中職語文教育水平的不斷提升，從而推動學生發(fā)展。

（一）“教學做合一”，改進拓展閱讀教育方式

在中職語文教學過程中，教育理念對教學工作的展開有重要影響。我國著名教育家陶行知先生提出的生活教育理念，能有效提升中職語文拓展閱讀教育水平，推動中職語文拓展閱讀教育的穩(wěn)步開展。

首先，陶行知先生“教學做合一”的教育理念注重實踐與理論的結合。在中職語文教學拓展閱讀過程中，教師可以制定相關閱讀活動，推動拓展閱讀教育的展開。

其次，通過閱讀、朗讀訓練提升學生的閱讀語感，是踐行“教學做合一”教育理念的科學手段。教師在教學過程中，需要制定明確的閱讀以及朗讀任務，對學生的閱讀行為做好規(guī)劃，保障閱讀數(shù)量以及質(zhì)量。在拓展閱讀教學中，語感的訓練非常重要，語感培養(yǎng)對學生語文素養(yǎng)的提升有著關鍵作用。

最后，教師需要明確拓展閱讀目的，在課堂教學過程中充分地讓學生明確拓展閱讀的重要作用。通過“教學做合一”教育理念的指導，教師可以在語文教學過程中為學生推薦相應的拓展閱讀書籍以供學生選擇，保障拓展閱讀教育實施的效果。

（二）通過有效提問方式進行拓展閱讀教育

有效提問的教學方式能幫助學生更好地發(fā)散語文思維，促進拓展閱讀教育的展開。在中職語文教學過程中，教師可以通過問題布置以及有效提問的方式，推動學生進行拓展閱讀。

首先，教師需要在語文課堂教學中根據(jù)教學課程對學生進行提問，讓學生的思維不再固定在基礎的閱讀素材中。再根據(jù)教學內(nèi)容為學生布置相應的拓展閱讀任務，并布置相關問題，讓學生在下一節(jié)課進行回答。比如在《六國論》的學習過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容布置“當時戰(zhàn)爭形式如何？”“秦國何以如此強大？”等問題。讓學生在閱讀相關書籍后進行回答，推動語文課堂教學的展開。

其次，在問題解答過程中，教師要讓學生將自己對問題的理解充分表達出來。學生在表達過程中，能再次加深對相關知識的印象，從而提升拓展閱讀教育的效果。而且，學生通過對問題的深入思考，能更好地對拓展閱讀素材進行深度探究，進一步對閱讀內(nèi)容細節(jié)進行挖掘。在學生問題回答完畢之后，教師需要對不確切或者不準確的地方進行補充和改正，利用有效提問充分提升拓展閱讀效果，促進學生的穩(wěn)步發(fā)展。

最后，教師需要充分明確有效提問的具體方式，通過有效提問的情境提問、有效提問的目的提問、有效提問的關聯(lián)性提問等提問手段，讓學生帶著問題展開拓展閱讀，保障閱讀質(zhì)量，促進語文教育的穩(wěn)步落實。

（三）明確拓展目的，制訂合理的閱讀計劃

教師在拓展閱讀過程中，需要充分明確相關課程拓展閱讀教學目的，并根據(jù)教學目的制訂科學規(guī)范的閱讀教學計劃，保障拓展閱讀的穩(wěn)步展開。首先，教師需要提升自身對教學內(nèi)容的了解，充分明確當前教學內(nèi)容的拓展閱讀是為了什么服務的。

其次，教師需要根據(jù)閱讀目的制訂閱讀計劃。通過不同的閱讀目的，教師需要制訂認知、了解、掌握、思考等不同深度的閱讀計劃，保障閱讀效率以及質(zhì)量，科學合理地展開拓展閱讀。

最后，在拓展閱讀計劃實施過程中，教師可以通過適當?shù)莫剟罴顚W生，提升學生的學習興趣，保障拓展閱讀計劃的穩(wěn)步落實。

（四）利用現(xiàn)代化教學技術推動拓展閱讀的開展

現(xiàn)代化教學技術的應用能有效地提升拓展閱讀教育質(zhì)量，促進學生語文能力的提升。首先，教師需要利用信息技術以及互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生提供相應的拓展閱讀資源。在拓展閱讀過程中，教師還可以為學生播放相關音樂、影片，加深學生的理解。其次，教師需要通過現(xiàn)代化教學系統(tǒng)，明確學生的閱讀進度以及內(nèi)容。學生可以在閱讀過程中提出相關問題，讓教師進行解答。利用現(xiàn)代化教學技術，能有效提升教學質(zhì)量以及效率，保障拓展教學的穩(wěn)步展開。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，推動教學工作順利發(fā)展。

四、結語

中職語文教育是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，是促進學生語文知識體系進一步完善的關鍵。在中職語文教育過程中，教師可以通過拓展閱讀教育能有效地促進學生語文能力的強化，保障學生全面發(fā)展。因此，中職教師需要通過完善教學理念、創(chuàng)新教學方式、利用現(xiàn)代化技術以及進行閱讀規(guī)劃等手段促進拓展閱讀教育的穩(wěn)步展開，促進語文教學水平的提升，保障中職學生的全面發(fā)展。