張曉慧

(北京電影學院 研究生院，北京 100088)

專業(yè)學位研究生教育在我國建設和發(fā)展的時間較短，所培養(yǎng)出的人才與國家現(xiàn)階段社會發(fā)展所需要的應用型、實踐型人才需求之間仍存在差距，尤其在人才結構與質量、博士專業(yè)學位教育發(fā)展、培養(yǎng)機制等方面還存在明顯問題[1]。在專業(yè)學位研究生教育發(fā)展上，由于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)度和社會認可度不夠，導致專業(yè)學位建設成果的展現(xiàn)度和外部推動力不足，反過來又影響了高校專業(yè)學位發(fā)展的內生動力。教育評價是“指揮棒”，有什么樣的“指揮棒”，就有什么樣的辦學導向。權威的、透明度高的水平類評價既可以擴大專業(yè)學位的辦學影響力，提高公眾認知度和社會認可度；又可以與經濟社會需求相對接，其效能是其他認證性評估不可比擬和無法替代的。

教育評價改革是一項世界性、歷史性、實踐性難題，涉及歷史文化傳統(tǒng)、經濟社會發(fā)展水平、思想觀念等多重因素以及不同主體[2]。各國“在推進大學的卓越發(fā)展過程中，都在探索不斷提高建設效益，建立新的高等教育質量評價范式和評價標準，兼具選優(yōu)性和績效性，兼具定量化和定性化，兼具國際化與本土化”[3]。2020年11月，國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)《全國專業(yè)學位水平評估實施方案》(國教督辦函〔2020〕61號)，委托教育部學位與研究生教育發(fā)展中心(以下簡稱“教育部學位中心”)全面啟動我國首次較大范圍的專業(yè)學位水平評估工作。此次評估，是構建中國特色學科評價體系的重要實踐，也為研究新時代高校水平類評價效能提供了案例。在此背景下，本文重點研究如何構建具有中國特色的藝術類專業(yè)學位水平評估體系，樹立權威標準，建立正確導向；在遵循藝術類專業(yè)學位教育規(guī)律和特殊要求的基礎上，如何充分認識水平類評價在提升專業(yè)學位影響力方面的作用，發(fā)揮“外推性”功能，提升培養(yǎng)院校自檢自查的內生動力，促進專業(yè)學位建設符合高校戰(zhàn)略發(fā)展需求，促進藝術類專業(yè)高質量發(fā)展。

一、強調“四性”，建構藝術類專業(yè)學位水平類評價機制

目前，中國藝術類專業(yè)學位研究生教育進入高質量發(fā)展的歷史新階段，推動水平類評估“主動發(fā)出中國聲音，樹立中國標準，掌握高等教育評價領域的話語權，是政治和戰(zhàn)略考量的必然要求，也是構建中國特色高等教育發(fā)展模式與質量標準的必然要求”[4]。要體現(xiàn)藝術專業(yè)學位的時代特征，水平類評價應強調建立兼具開創(chuàng)性、引領性、科學性、診斷性“四性”的機制框架。

1.開創(chuàng)性：構建中國特色的藝術碩士專業(yè)學位評價體系

我國藝術碩士專業(yè)學位獲批于2005年，下設音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術、藝術設計8個領域，于2006年開始招收第一屆在職研究生，2010年開始招收全日制研究生，至今已走過17年的發(fā)展歷程，為我國藝術事業(yè)的發(fā)展與繁榮培養(yǎng)了大量高層次的應用型、復合型、實踐型人才。藝術類學術型研究生在我國有較長的發(fā)展歷史，培養(yǎng)目標和培養(yǎng)內涵都較為清晰；而藝術類專業(yè)型碩士的人才培養(yǎng)體系仍處在不斷摸索的過程中。側重于學術型專業(yè)的全國學科評估自2004年開始，每4年開展一次，目前已經開展第五輪；而專業(yè)型學位的評估體系建設還處在起步階段。2020年，由教育部學位中心啟動的專業(yè)學位水平評估工作，是專業(yè)型學位教育發(fā)展史上的第一次評估，具有開創(chuàng)意義。

2.引領性：凸顯藝術碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)的核心問題

水平類評估要正視藝術人才培養(yǎng)中藝術實踐的重要意義和價值，抓住藝術碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)的核心和重點。近年來，伴隨著中國綜合國力的顯著提升，以及建設研究生教育強國目標和路徑的愈發(fā)明晰，藝術碩士專業(yè)學位人才的目標定位和核心素養(yǎng)也愈加清楚，培養(yǎng)院校對于“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一核心問題有了更明確的答案。藝術碩士專業(yè)學位水平評估，更應強調與立德樹人相關的課程思政及成效?？朔拔逦ā鳖B疾，引導各藝術類高校進一步明確發(fā)展定位，凝練方向特色，重視內涵式發(fā)展，正視產業(yè)轉型升級的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟?、應用型、復合型藝術專門人才。

3.科學性：優(yōu)化藝術碩士專業(yè)學位評價指標設計和實現(xiàn)機制

只有符合學科發(fā)展規(guī)律的評估才能有效指導實踐，科學性是體現(xiàn)教育評估價值的必要條件。一是行業(yè)協(xié)商機制。藝術碩士專業(yè)學位具有突出的行業(yè)特征，在建立藝術碩士專業(yè)學位評估體系的過程中，依托全國藝術專業(yè)學位研究生教育指導委員會等機構的專家，體現(xiàn)藝術碩士專業(yè)學位各領域的特點和重點，在指標體系構成、創(chuàng)作展演、獲獎類別等重要指標設置中充分聽取專家意見，對最終建立符合藝術碩士專業(yè)各領域特色的評價體系具有重要作用。例如，2020年的專業(yè)學位水平評估，在以往試點評估的基礎上形成7個領域(1)在上文提到的8個領域中，音樂領域在2016年參與了試點評估，不再參與2020年的評估。各具表現(xiàn)形式和藝術特色的評價簡表，充分體現(xiàn)出此次評估的科學性、嚴謹性。二是尊重專業(yè)規(guī)律性。評價機制具有發(fā)現(xiàn)和挖掘藝術碩士專業(yè)學位建設中存在問題的功能，立足藝術專業(yè)碩士學位各領域自身的規(guī)律和特點，形成更加科學而有建設性、前瞻性的辦學思想和辦學導向。三是組織機制的科學性。評估組織應確保信息采集、信息核查、專家評價、問卷調查、權重確定等各環(huán)節(jié)的科學性和智能化，保證信息的可靠性，確保評估結果有效、可信。

4.診斷性：具備發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)薄弱點的機制

藝術類學科建設是一個系統(tǒng)工程，師資隊伍、實踐創(chuàng)作以及辦學軟硬件條件等重要因素直接決定了人才培養(yǎng)的效果與質量。在各藝術類高校辦學過程中，長期以來學科建設處于自發(fā)狀態(tài)，特別容易“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”，只看到局部問題而忽略其他方面。專業(yè)碩士學位水平評估通過指標建構，在信息獲取過程中，能夠指引高校全面開展自我檢查，對人才培養(yǎng)和學科建設各方面進行有效診斷，強化對自身學位點建設弱點、盲點的認知，起到自覺加強學科建設和提升學科建設水平的作用，從而進一步加快推進新時代專業(yè)學位研究生教育高質量發(fā)展。

二、凸顯“四個維度”，聚焦藝術碩士專業(yè)學位特征要素

“學術學位注重學術創(chuàng)新能力評價，專業(yè)學位注重職業(yè)勝任能力評價”[5]，兩種學位類型具有截然不同的培養(yǎng)目標，目標的不同決定了培養(yǎng)過程和培養(yǎng)核心要素的差異。開展專業(yè)學位水平類評價，不僅是對周期性、高層次學術型評估的補充，也是落實國家《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025年)》中所提出的“完善專業(yè)學位研究生教育評價機制”的重要舉措。聚焦藝術專業(yè)學位人才培養(yǎng)和職業(yè)能力體系，內涵建構應重點凸顯以下四個維度。

1.強化立德樹人，突出思政教育、職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育

教育是民族振興和社會進步的重要基石。十年樹木，百年樹人，教育的對象是人，教育的目的在于立德樹人。習近平總書記在全國教育大會、學校思政課教師座談會上發(fā)表的重要講話中，明確了“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等教育的核心問題，明確了立德樹人的重大意義以及實現(xiàn)載體?！拔乃嚦袚娠L化人的職責”“立德樹人的人，必先立己；鑄魂培根的人，必先鑄己”“創(chuàng)作要靠心血，表演要靠實力，形象要靠塑造，效益要靠品質，名聲要靠德藝”[6]，習近平總書記在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上的重要講話振聾發(fā)聵，引人深思。藝術領域的在校生總有一天要走向社會，從事藝術創(chuàng)作或與藝術生產相關的工作，因此，校園里的職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育不僅不應該缺失，還應該形成一種培養(yǎng)自覺和校園文化，2020年的專業(yè)學位水平評估無疑在這方面進行了探索并作出了努力。從這次專業(yè)學位水平評估體系可見，“思政教育成效”作為衡量教學質量的一個十分重要的指標，聚焦“思想政治教育”這一關鍵問題。指標體系中還有“職業(yè)道德與職業(yè)倫理教育情況”三級指標，這在思政教育的基礎上更進一步聚焦藝術各領域從業(yè)者應具備的職業(yè)道德和職業(yè)倫理，為高?！芭囵B(yǎng)怎樣的人”框定出更立體、更具前瞻性的要求。

2.強化學生的成長性，突出專業(yè)實踐質量和學生成長滿意度

藝術碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的人才“應是具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，須接受過完整、系統(tǒng)的專業(yè)訓練，具備高水平的專業(yè)技能，較高的藝術審美能力和較強的藝術理解力與表現(xiàn)力，完成過一定數(shù)量的具有學術水平和藝術質量的作品，擁有一定專業(yè)實踐經驗”[7]。高質量的水平評估應具有以下幾個特征：一是選優(yōu)性和成效性。選優(yōu)性和成效性是指突出比較優(yōu)勢，以代表性的優(yōu)秀在校生、畢業(yè)生成果來觀照整體的人才培養(yǎng)成效，以優(yōu)質成果樹立標桿，引領發(fā)展。在所有的評估指標中，學校的課程教學質量、專業(yè)實踐質量、師資隊伍質量固然重要，但這些指標始終應該圍繞一個核心，即優(yōu)秀人才培養(yǎng)的效果。2020年的專業(yè)學位水平評估體系緊緊圍繞藝術碩士專業(yè)學位的人才培養(yǎng)目標，聚焦“教學質量”“學習質量”“職業(yè)發(fā)展質量”三個一級指標，刪繁就簡，切中要害。二是以學生為根本。提升學生的成長度、滿意度，是高校辦學的根本旨歸?！皩W生滿意度”和“學生獲得感”是重要的觀測點，作為與課程教學、實踐教學同等重要的內容體現(xiàn)出來，極具突破性和前瞻性，具有重要的導向和引領作用。在2020年的評估中，對學生的問卷調查強化了對學生“滿意度”和“獲得感”這兩個指標的關注，體現(xiàn)出科學性。由學校提供在校生和畢業(yè)生基礎信息，再由教育部學位中心隨機抽取部分學生進行問卷調查，確保了公平性。其中，對在校生的問卷集中體現(xiàn)在學生對思政教育、課程與實踐教學、導師指導的整體滿意度等方面，對畢業(yè)生的問卷調查主要集中在學生對實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質提升和知識體系構建等方面是否有獲得感和提升度。高校可以從相關數(shù)據(jù)中挖掘出更多、更值得深思的問題，有針對性地加大對學生服務的有效投入。

3.強化學習成效，重視學生藝術實踐和創(chuàng)作獲獎的質量

馬克思在《政治經濟學批判·導言》中提出了人類掌握世界的三種方式，即藝術的、宗教的、實踐—精神的[8]。藝術的方式具有自身鮮明的表現(xiàn)形式和與欣賞者獨特的交流方式，與其他的人類掌握世界的諸種方式一起，構成了人類完整的認識方式，具有不可替代性和互補性。藝術創(chuàng)作以物化和媒介化的藝術作品來感染人、影響人，藝術作品的完成需要藝術實踐，藝術實踐能力需要后天的習得與訓練，學生的實踐成果是高校培養(yǎng)能力高低的重要體現(xiàn)。2020年的專業(yè)學位水平評估對藝術類專業(yè)學位評估提出以下幾點要求：一是強調“三大”學生培養(yǎng)成效指標，即“代表性畢業(yè)成果”“學生藝術創(chuàng)作獲獎”“學生藝術創(chuàng)作展演/展映/展覽”。這是最能體現(xiàn)藝術實踐質量和學生學習質量的“亮點”，彌補了藝術類學術型評估在這方面的不足，彰顯出專業(yè)學位人才培養(yǎng)的獨特性和側重點，為藝術高校以藝術實踐和創(chuàng)作獲獎質量來展示人才培養(yǎng)的成果堅定了信心和決心。此次評估抓住了這個重點，無疑是對藝術高校高層次實踐性應用人才培養(yǎng)的極大鼓舞與促進，規(guī)避了其他類型排行榜對我國藝術專業(yè)學位教育的誤導和干擾。長期來看，這不僅有益于我國藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)，也有益于我國的文化強國建設。二是科學認定國內國際的藝術類獎項。應充分考慮到藝術專業(yè)各領域的差異性，科學確定不同類別獎項的定量評價和定性評價結合度，分類認定不同類別獎項的級別。2020年的評估分別針對美術、電影等7個領域列出公認的國內國際獎項，尤其是將國內的重要獎項與國際獎項同等列出，凸顯了具有中國特色的學科評估價值導向與價值引領。以電影領域為例，獲獎列表中分為四大類，分別為國內一類、國際一類、國內二類、國際二類，這四類之外又有專門的“其他獲獎”項目(不超過10項)，充分照顧到各個層次和水平的培養(yǎng)院校的實際情況。將國內外重要獎項按領域分層分類進行歸類，此種創(chuàng)新做法為科學認定獎項分量，破除“唯獎項論”等不良傾向做好了基礎性工作。三是關注意識形態(tài)因素。此次評估對于獲獎作品意識形態(tài)因素的關注，其細致和嚴謹遠遠超出其他各類別評估，進一步提升了評估效果和影響力。

4.強化職業(yè)發(fā)展質量，突出用人單位滿意度和社會服務貢獻度

專業(yè)學位人才培養(yǎng)具有實踐性和應用性的特點，因此，針對人才培養(yǎng)效果、職業(yè)發(fā)展前景等問題，人才“需求方”即用人單位最有發(fā)言權。綜合評價人才培養(yǎng)質量是專業(yè)學位評價最終也是最重要的焦點。一是要多視角評價。高質量的藝術碩士專業(yè)學位水平評價要注重從畢業(yè)學生、用人單位和社會整體三個視角評價，其中包含畢業(yè)生質量、用人單位滿意度、社會服務貢獻度等要素。用人單位作為人才后續(xù)使用單位，對高校所培養(yǎng)的畢業(yè)生所具備的專業(yè)能力、職業(yè)道德以及綜合素質最有投票權，通過問卷形式進行調查，以一手數(shù)據(jù)對畢業(yè)生的職業(yè)能力進行有效觀測；畢業(yè)生積極開展社會服務，會為學校帶來較好的影響力和社會聲譽，為畢業(yè)生以及在校生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展增加優(yōu)勢，既是高校培養(yǎng)能力的重要體現(xiàn)，也是畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展質量的最好證明。畢業(yè)生、用人單位、社會整體三個視角相整合，全面而科學地呈現(xiàn)了畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展質量，從而使專業(yè)學位評估的特色更為鮮明，標識更為明顯。二是要總體和代表相融合。畢業(yè)生發(fā)展質量是水平評價的歷史難題，將“總體”和“代表”相融合是一條解決之道。優(yōu)秀畢業(yè)生是一所學校最為成功的“作品”，因此，對畢業(yè)生的考察不僅要考察整體的就業(yè)情況，還要重點考察代表性畢業(yè)生的情況，以達到對畢業(yè)生整體就業(yè)質量進行全面觀測的效果。就如2020年評估所提出的創(chuàng)新方法，將總體就業(yè)情況和不超過10人的具有代表性的優(yōu)秀畢業(yè)生情況進行融合評價，將社會服務的總體情況和優(yōu)秀畢業(yè)生代表的典型案例相融合，對畢業(yè)生進行由面到點、由整體到局部的考察，是系統(tǒng)而全面展示培養(yǎng)院校整體人才培養(yǎng)質量的成功嘗試，是化繁為簡而又不失重點的有效探索，是一條科學評價藝術碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)質量的正確路徑。

三、聚焦質量，為藝術類院校專業(yè)學位發(fā)展明晰路徑

專業(yè)學位水平評估是我國專業(yè)學位發(fā)展到一定歷史階段的必然產物，是專業(yè)學位發(fā)展和繼續(xù)完善的重要推動力——健康發(fā)展的專業(yè)學位研究生教育體系必然包含科學而健康的專業(yè)學位評估體系。作為藝術類院校，應正確認識評估的重要意義和價值，理性而辯證地看待水平評估結果，把評估結果置于學校專業(yè)學位歷史發(fā)展的過程中去看，同時對比學術型學位評價的主要思想，為專業(yè)學位持續(xù)發(fā)展找準抓手，把脈問診，以評促建，以評提質，切實提升專業(yè)學位點建設的質量和水平。

1.深挖評估精華，提升藝術碩士專業(yè)學位的質量和內涵

通過在國家層面開展專業(yè)學位水平評估，一方面建構起與學術學位同等重要的評估體系,營造藝術類專業(yè)學位建設的良好氛圍；另一方面提高政府、社會和高校對專業(yè)學位水平評估的重視程度，提升專業(yè)學位戰(zhàn)略發(fā)展地位。藝術碩士專業(yè)學位是培養(yǎng)藝術各領域高層次專門人才的主要途徑，為實施文化強國戰(zhàn)略和繁榮社會主義文藝事業(yè)發(fā)揮著重要作用。藝術專業(yè)學位是國家學位授予體系的重要組成部分，其人才培養(yǎng)既要遵循專業(yè)學位人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，又要研究藝術專業(yè)學位人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律，只有兩者兼顧，通盤考慮，才能抓住核心要素。各藝術類高校在專業(yè)學位學科建設過程中，應重視研究學科發(fā)展規(guī)律和理論建構，將專業(yè)學位建設從被動狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，通過水平評價這一良性指揮棒,結合評估精神和過程感悟，切中改革要害，聚焦改革要件，走與學術型學位不同的差異性發(fā)展道路，促進專業(yè)型學位高質量發(fā)展。

我國藝術專業(yè)學位經過了十余年的發(fā)展，發(fā)展路徑需要進一步研究，特色內涵還有待凝練和提升。但“簡單套用學術學位發(fā)展理念、思路、措施的現(xiàn)象仍不同程度存在”[1]，長此以往，必然會積累更多的問題，積重難返。2020年，全國研究生教育會議后，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部下發(fā)《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，國務院學位委員會、教育部下發(fā)《關于進一步嚴格規(guī)范學位與研究生教育質量管理的若干意見》等一系列文件，明確了以“立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越”為主線的內涵式研究生教育發(fā)展之路。專業(yè)學位研究生教育在經過規(guī)?；瘮U張之后，已經進入提升質量和內涵的重要階段，在這樣的時代背景下，藝術類高校更應該將水平評估作為自我檢視的重要依據(jù)，從特色、內涵、質量等多角度入手，全面體檢，全面評估，眼睛向內看，為自身的提質增速創(chuàng)造機遇和條件。

2.探究過程要素，自我診斷和學習借鑒相結合，增強建設的內生動力

正確的評價導向確定后，以評促建、以評提質是發(fā)揮評價效能的普遍共識。然而，一般情況下，這些共識主要是停留在“口號”上，缺乏實際的有效行動。正確而明智的做法是基于評價的過程要素，綜合自我診斷與橫向對比，以持續(xù)促改的理念推動藝術專業(yè)學位高水平發(fā)展。對高校來說，水平評估是一個契機，在評估資料填報、評估結果公布、建設規(guī)劃制定等不同階段，通過研究自評過程要素、評價結果要素、后期建設要素等幾個方面，不斷深化認識，明晰自身優(yōu)勢和不足。

首先是自評過程要素。遵循科學的藝術專業(yè)學位特色規(guī)律指標體系，對應國家對藝術事業(yè)的要求，加深對評估的思想認識，初步梳理自身特色、優(yōu)勢與不足；之后凝聚各人才培養(yǎng)院系、專家和職能部門的共識，凝練特色，總結成果，不僅提振士氣，也是自我審視的寶貴契機。

其次是評價結果要素。通過對比其他兄弟院校公開的相關指標數(shù)據(jù)，分析學科發(fā)展態(tài)勢，把握相對規(guī)律，校正、豐富自評階段認知，加深對自身優(yōu)勢特色的認識，以便更加客觀地認識學科發(fā)展規(guī)律，找準差距。

最后是后期建設要素。在分析、認識以上過程要素的基礎上，總結研究《評估分析報告》，梳理學科數(shù)據(jù)，制定發(fā)展規(guī)劃，突出優(yōu)勢，補齊短板，開展更加“接地氣”的內涵式建設。在對本專業(yè)學位建設進行回顧的基礎上，制定面向未來的規(guī)劃，形成辦學實踐與評價反饋良性互動的動態(tài)過程，促進專業(yè)學位發(fā)展更具系統(tǒng)性、有效性和可持續(xù)性。

高水平的藝術專業(yè)學位水平評價是對藝術專業(yè)學位發(fā)展理論與實踐的試金石，對藝術專業(yè)學位各領域的發(fā)展都能產生積極作用與影響。藝術類高校應理性認識評估結果，深入研究評估方案，深刻理解評估思想，科學使用評估數(shù)據(jù)，認識優(yōu)勢，明確短板，面對當前，著眼未來，發(fā)展符合新時代需要的高水平、高質量的藝術專業(yè)學位研究生教育。