■ 王功鳳 王成萍 閆淑梅

一、問題的提出

近30 年來，隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化的進程也在加速推進，高速的城鎮(zhèn)化發(fā)展，深深地影響著農(nóng)村，尤其是與城市周邊緊密相連的一些村莊。不知不覺中，這些鄉(xiāng)村，要么拆遷要么改造，變得既不是城市，也不像農(nóng)村，一個新型的稱呼“城郊村”悄然誕生，村里的學校也隨之變?yōu)椤俺墙紝W校”，因為這里的學生還是以前的農(nóng)民或者外地農(nóng)村進城打工家庭的孩子。雖然這些孩子的家庭不再務(wù)農(nóng)，其生活方式逐漸城市化，但受我國城鄉(xiāng)二元發(fā)展背景的影響，他們的思維與生活習慣仍有濃厚的鄉(xiāng)村特色。這些城郊學校有獨特的文化：與真正偏遠淳樸的鄉(xiāng)村相比，教育問題更加復雜；與真正繁華開放的都市相比，教學理念仍然存在差別。這種特定的文化背景下，如何破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中實現(xiàn)教育與文化的振興，在“雙減”政策重錘落地中實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡呢？

文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要支撐，文化振興離不開學校文化的傳播傳承。黨中央、國務(wù)院提出了義務(wù)教育階段落實“雙減”工作的要求，是為了把小學生從沉重的課業(yè)負擔中拯救出來，讓學生有更多發(fā)揮潛能的時間，促進學生德智體美勞全面發(fā)展和心理健康發(fā)展?！半p減”政策給城郊學校帶來了新的挑戰(zhàn)，也給學校進一步構(gòu)建學校文化，進而促進鄉(xiāng)村文化振興提供了機遇。濟南市西河村小學，作為一所擁有70%以上外來務(wù)工人員子女的城郊學校，在積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，提升課堂質(zhì)量的同時，深入挖掘資源，做好課后服務(wù)，實現(xiàn)“雙減”政策有效落地。

西河村小學原是一所村辦小學，1901 年建校，已有120 年發(fā)展歷史，文化底蘊深厚。但因等待拆遷近十年無法改擴建，目前學校占地4000 多平方米，建筑面積僅僅2800 多平方米，卻容納了13 個教學班，600 多名師生。學校30%的學生來自本地拆遷的富裕家庭，另外70%學生來自全國各地的外來務(wù)工家庭，是一所典型的處在繁華地帶的城郊小學。全校591 名學生來自于全國16 個省份，56%家長處于初中以下學歷層次，78%的家庭養(yǎng)育二孩或三孩。家長缺乏必要的知識和能力、沒有時間和精力顧及正在上學的孩子是家長中普遍存在的現(xiàn)象。面對這樣的情況，學校不等不靠，充分發(fā)揮教育主陣地作用，一方面強課提質(zhì)，開展“本色課堂”研究，提高課堂效率，減輕家長輔導作業(yè)的焦慮；另一方面不斷升級課后服務(wù)，力爭讓學生不報課外輔導班，不出校門，也能腹有詩書、多才多藝、文武雙全、幸福追夢。

二、“雙減”背景下城郊學校“本色課堂”教學改革的依據(jù)與內(nèi)容

課堂是學生學習的主陣地，為實現(xiàn)減負提質(zhì)目標，學校一直研究“讓學生站在課堂中央”主動學習的“本色課堂”教學路徑，讓孩子們在課堂上學得更自主、更充分，更高效。“本色課堂”即追求課堂教學的本來面貌，回歸學科特點的本來面目，凸顯本學科的育人目標，實現(xiàn)學生的自主學習?！氨旧n堂”的特點是以生為本、少講多練、活力放松的簡約課堂。

（一）“本色課堂”教學改革的主要依據(jù)

1.依據(jù)學科課程標準的要求?！读x務(wù)教育課程標準（2021 年）》（以下簡稱《標準》）中指出，課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展、面向每一位學生”。因此，在課程實施中必須以生為本，面向全體學生，認清每個學生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路?！稑藴省分羞€明確指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者，課堂應(yīng)該是學生站在課堂中央主動學習的課堂。教學方式倡導啟發(fā)式、探究式、開放式教學，保護學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和想象力。《標準》中也一再強調(diào)“每門學科都有自己的學科特點”，也就是學科本色，我們的課堂回歸到學科本色，才能有效教學。

2.依據(jù)“雙減”政策背景要求。“雙減”政策的實質(zhì)是減去學生課外輔導時間，讓學校課堂實現(xiàn)低負高效，在學校里學會知識，解放學生的時間，促進學生全面發(fā)展。真正實現(xiàn)“雙減”政策落地，培養(yǎng)學生課堂上自主學習力非常重要。“本色課堂”就是在遵循教育規(guī)律的前提下，基于學生學情，培養(yǎng)學生學習力的一種有效教學策略?！氨旧n堂”的打造不僅有利于教師教學工作的開展，還有利于充分激發(fā)學生對知識的探索欲望，使之能夠積極、主動地投入課堂教學過程，真正實現(xiàn)“低負高效”。

3.依據(jù)學生的學習狀況。學?，F(xiàn)有學生多數(shù)來自打工家庭，自主學習力不強，學習積極性不高，學業(yè)成績參差不齊，主要依靠教師的督促才能完成學習任務(wù)。因此，構(gòu)建讓學生站在課堂中央主動學習的本色課堂、構(gòu)建因材施教關(guān)注每個學生成長起點的本色課堂就尤為重要。

（二）“本色課堂”的教學改革模式

“本色課堂”教學模式倡導讓學生從“想學”到“能學”再到“會學”的教育理念。具體來說，開啟學生情感的體驗，激發(fā)學生學習的興趣，即“想學”；課堂教學中要想辦法開啟學生材料倉庫（已有知識、技能、經(jīng)驗、方法、生活閱歷等）的“大門”，這樣，學生就有所想、有所說、有所用，使學生“能學”；學生用自己喜歡的方式表達自己的思想感情，用自己喜歡的學習方式來學習，不受各種方法的束縛，開啟學生學習的“竅門”，指導學生掌握合適的學習方法，使學生“會學”。

1.教學形式力求簡約。目前，有些課堂之所以低效，一部分原因是，教學目標虛設(shè)、環(huán)節(jié)臃腫，課件華麗、關(guān)卡太多、脫離教材等?！氨旧n堂”追求“大道至簡”，通過創(chuàng)建簡約的課堂教學形式，激發(fā)學生主動思考能力。首先，簡單導入，激發(fā)求知欲望。課堂中簡單的導入有利于學生明確學習方向，降低學習難度，激發(fā)學習興趣。其次，簡單素材，演繹豐富內(nèi)涵。憑借對較少素材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出生動、精彩、充滿張力和活力的課堂。再次，簡化課件，實現(xiàn)教學直觀。城郊小學在教學手段選擇上應(yīng)該返璞歸真，從“簡樸有效”的原則出發(fā)，恰當選用教輔工具，力求簡單實用。

2.問題設(shè)計力求簡化。課堂提問是教學中師生之間進行思想交流的重要方式，是溝通教師、教材和學生三者之間的橋梁。善教者必善問，善問是教師的一種教學藝術(shù)。教師通過提問來激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生的思維，引導學生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。“本色課堂”問題的設(shè)計遵循每節(jié)課學生會的不問不講、提問重點難點、提問有挑戰(zhàn)性、提問學生有興趣探討的問題等原則，將簡單問題與學生學情分析密切結(jié)合。

3.教學內(nèi)容力求以本為本。課本既是教師教學之本，又是學生學習之本。課本作為橋梁，把教師與學生緊緊相連。教學內(nèi)容的設(shè)計必須尊重課本，以本為本，不脫離，不架空。各個學科有各學科的特點，需要抓住各學科的特點進行有效教學。

同時，教學管理部門抓好“備、上、批、輔、測、饋”的常規(guī)落實，實行師傅幫扶、教研組長指導、業(yè)務(wù)領(lǐng)導評價督促三級管理模式，聽課與常規(guī)檢查相結(jié)合，促進教學常規(guī)與教學進度的同步推進。

4.作業(yè)設(shè)計力求分層?；趯W生的智力水平、認知水平及能力都存在著不同程度的差異，在設(shè)計作業(yè)時充分地考慮學生的認知特點與智力水平，針對學生的個體差異分層次地設(shè)計課外作業(yè)，既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓“學困生”“吃得了”，促使每一個學生都在課外練習中獲得不同程度的發(fā)展。而且，教師還針對學生完成必做層次的作業(yè)后渴望繼續(xù)學習的情況，設(shè)計并選做高一層次的作業(yè)；教師根據(jù)學生學習能力不同設(shè)計不同的作業(yè)，給學困生降低作業(yè)難度，讓其保持學習的信心和興趣。

三、“雙減”背景下的城郊學?！氨旧n堂”教學改革實施路徑

（一）加強教師培訓，改變觀念解放思想

教師是學校辦學的主體力量，在教學改革中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅是促進學生主體性發(fā)展的關(guān)鍵，也是教師自我發(fā)展的關(guān)鍵。學校一部分中老年教師，多數(shù)是居住、成長、工作在周邊農(nóng)村，他們外出機會很少，學歷不是太高，教學中形成了“滿堂灌”的教學習慣，總是不放心學生自主學習，在課堂上很賣力地一遍遍講解，生怕學生聽不懂，信奉“水多泡倒墻”的工作原則，以為多靠時間、多說多練，就能提高成績。其實不知不覺中，消磨了學生的學習興趣，浪費了工作時間，造成課堂教學的“高負低效”。為解決此問題，學校提出了“請老師閉口，讓學生開口”的硬性規(guī)定，通過一系列“走出去、請進來”的方式，舉辦“精講多練”“讓學生講題”等活動，培養(yǎng)教師教育技能，轉(zhuǎn)變教育教學觀念?！氨旧n堂”就是讓教師想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權(quán)真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、發(fā)揮自己的空間，使學生的主體地位不斷強化。

（二）加強作業(yè)管理，促進“雙減”政策落地

作業(yè)作為課后鞏固的一環(huán)，是課堂教學的自然延續(xù)和補充，是教師了解學生的學習情況、檢查教學效果、調(diào)整教學方法的重要依據(jù)。它能使學生更好地吸收、消化所學的知識，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段。所以，作業(yè)要留得巧而精，并能讓學生鞏固當天所學知識。結(jié)合“雙減”任務(wù)，學校研究課后服務(wù)、作業(yè)公示問題，調(diào)整備課組，設(shè)計了作業(yè)設(shè)置記錄表（強調(diào)圍繞目標設(shè)計作業(yè)）、作業(yè)公示表（落實控制作業(yè)總量與時間）和課后服務(wù)記錄表（關(guān)注在?；就瓿勺鳂I(yè)學生比例），制定并落實各教研組具體工作制度。

為了改變因平行班級少，重課堂研究、輕集體備課的現(xiàn)象，學校重新劃分集體備課組，變常規(guī)主題教研為“主題教研+集體備課”模式，將作業(yè)研究納入集體備課。每次教研后按照備課分組進行下周備課、作業(yè)設(shè)計研究，各教研組圍繞教學目標設(shè)計課堂練習和家庭作業(yè)，集中研討課堂作業(yè)中應(yīng)知應(yīng)會練習、家庭作業(yè)重難點鞏固，并且圍繞課后服務(wù)質(zhì)量提升，加強一周學習重點、易錯點的復習鞏固。隨堂檢測存在的問題作為課后作業(yè)的主要內(nèi)容，針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，設(shè)計課后輔導的內(nèi)容，經(jīng)過層層抽絲剝繭，實現(xiàn)教學目標的有效落實。

學校還對教師布置作業(yè)提出三個原則。一是針對性，在相對統(tǒng)一的作業(yè)“底線”下，探究不一樣的作業(yè)。教師可以針對自己班級的具體情況，布置個性化作業(yè)。另外，還要根據(jù)學生的年齡特點，突出趣味性。二是層次性，在同一班級中，應(yīng)根據(jù)不同層次的學生，差異性地布置作業(yè)。對于學有余力的學生，可以布置難度較高的拓展性作業(yè)。三是實踐性，關(guān)注實踐性作業(yè)的布置。設(shè)計與工作、生活有關(guān)的作業(yè)，讓學生在解決實際問題的過程中鞏固學到的知識，應(yīng)用學到的方法，讓學生領(lǐng)悟到所學知識的重要性，從而實現(xiàn)作業(yè)的價值。

（三）升級課后服務(wù)，促進學生全面發(fā)展

自2017 年啟動課后服務(wù)，學校領(lǐng)導一致認為，孩子要全面發(fā)展，不可能只輔導語數(shù)英等學科。若讓孩子們幸福成長，還要發(fā)揮他們的潛能，助力他們多才多藝、全面發(fā)展。學校頂層設(shè)計了“務(wù)本立人，美好人生在這里起航”的辦學理念，挖掘百年文化，引進孔子學堂，讓傳統(tǒng)文化浸潤學生的心靈。同時開設(shè)獨輪車舞龍、民間剪紙、美術(shù)扎染、傳統(tǒng)武術(shù)、合唱、古箏、3D 打印等社團，讓西河娃健好身、修好心、讀好書、寫好字、做好人。

為更好地促進學生個性化成長，學校還專門成立適合一二年級學生的“兒童簡筆畫”“繪本閱讀”“少兒武術(shù)”“少兒舞蹈”等課后服務(wù)社團，開發(fā)了富有農(nóng)村地域特色的校本課程——“梆子鼓舞”，豐富學生的個性化學習體驗。為解決學生讀書意識薄弱的問題，與山東省少兒圖書館合作，每周安排三至六年級學生集體去圖書館閱讀一小時。

四、“本色”研究，課后服務(wù)初見成效

幾年來，學校在教學上一直進行“本色課堂”模式研究、方法探索。作為“本色課堂”研究的延伸和補充，在藝術(shù)教育領(lǐng)域一直堅持課后服務(wù)，尤其是“雙減”政策的落地，進一步推進了學校各項工作進展，具體表現(xiàn)為下述三方面。

（一）教師以生為本的思想意識逐漸加強

教師滿堂灌教學方法逐漸改變，課堂中有了合作學習，有了學生講題，有了動手實踐，有了師生爭論。有一位工作25 年的數(shù)學老師在課后反思中寫道：以前總是擔心學生聽不明白就一遍遍啰唆，沒想到在學校“請老師閉口，讓學生開口”高壓要求下，我不得不在備課中想高招，引導學生多說多練。開始不適應(yīng)，逐漸看到學生在課堂上的精彩……在學校的大力推動下，今年有五位年輕教師在區(qū)級課堂評優(yōu)中因教學環(huán)節(jié)簡約、學生發(fā)言精彩獲得好評。

（二）學生的學習興趣和主動學習力逐漸加強

“本色課堂”給學生創(chuàng)建一種民主、輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生無拘無束地學習。老師們尊重學生、信任學生、賞識學生，學生在課堂中大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，主動學習的積極性不斷增強，思維能力和創(chuàng)新能力得到了提高，實現(xiàn)了“雙減”之下的課堂高效運行。

（三）家長輔導孩子作業(yè)幸福度逐漸提高

城郊的家長學歷有限，給老師說得最多的就是“沒空管啊，輔導不了啊，不聽話啊，我是真沒辦法啊”。所以放學后輔導學困生的作業(yè)，多年來已成為西河小學老師的一份義務(wù)，并形成了一種教學文化。尤其“雙減”政策落地，同級部的教師教研合作，從備課到上課到作業(yè)設(shè)計都要圍繞“高效”精心打磨，老師們改變了“講多練少”的教學行為，打破“水多泡墻”的作業(yè)模式，形成教研合力、教學相長的專業(yè)發(fā)展格局。學生們在課后服務(wù)的時間里基本能夠完成作業(yè)，回家后，可以幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動，有更多時間閱讀書籍、動手操作、發(fā)展興趣愛好、體育鍛煉……孩子們每天都洋溢著笑容。因此，家長們再也不為輔導作業(yè)而苦惱，他們在門口接孩子時談?wù)撟疃嗟氖牵憾夹量嗬蠋焸兞?，咱再也不用“怒吼”孩子寫作業(yè)了，再也不用花錢送孩子去輔導班了，孩子的睡眠也得到保證了。學生家長滿意度越來越高。一位四年級學生的媽媽說：“我家是西河拆遷的老戶，孩子的爺爺、爸爸都是從西河小學上的學，對學校很有感情。我家還有個二寶，今年上一年級。我家也在附近新建小區(qū)買了學區(qū)房，二寶也可以去校舍好的新建市區(qū)學校，但家人一致愿意讓二寶還是在我們西河小學上，因為這里有許多有經(jīng)驗、有耐心的老教師，這里一直放學后有老師輔導作業(yè)，也有很多特長課，家長回來得很晚也沒事，不用操心。把孩子放在西河小學很放心。”

（四）課后服務(wù)中藝術(shù)教育得到社會好評

西河小學地處城郊等待拆遷，操場簡陋，周邊施工不斷、聲音嘈雜，但在這樣的環(huán)境下，老師們依然用心教書、潛心育人。在老師們的帶領(lǐng)下，大家堅守在校園開展教育教學活動。西河的孩子陽光自信多才多藝，獲得過全國板球冠軍，表演的獨輪車舞龍節(jié)目兩次走上全國舞臺，學校制作的武術(shù)訓練表演視頻和課后服務(wù)成果視頻被廣泛傳播，學生家長對學校的課后服務(wù)工作給予一致好評。有家電視臺記者來校訪談時，家長高興地說：“現(xiàn)在國家政策真好，學校課后服務(wù)真全面，有的孩子學獨輪車，有的上國學誦讀，有的學武術(shù)……孩子不出校門就學習這么多特長，我們家長既安心又省錢。非常感謝學校的領(lǐng)導、老師為孩子們所做的一切?！?/p>

五、反思與展望

“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”城郊孩子質(zhì)樸誠實、潑辣吃苦，但書香氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、文明禮儀、自信大方、生活見識等方面較為缺失。若讓城郊孩子的質(zhì)樸與內(nèi)涵文化修養(yǎng)相得益彰，文質(zhì)彬彬，幸福成長，就得彌補他們的成長短板?！半p減”背景下，我們構(gòu)建“本色課堂”，認真做好課后服務(wù)，堅守教育初心。但這是一個需要全校教職工長期不懈堅持去做的“偉大工程”，是一個靜待花開、不能急于求成的過程。盡管我們的力量還很薄弱，改革研究力度還需進一步加強，但是學校師生將繼續(xù)努力，認真研究，砥礪前行。在“雙減”服務(wù)的路上，為孩子們打造筑夢空間，讓城郊娃也能在家門口享受均衡優(yōu)質(zhì)的教育，成為心身兩健、內(nèi)外兼修的好少年。這是我們西河人永遠的追求。