◎俞永軍

某區(qū)九年級語文期中學(xué)期分析，最后一道作文題如下：

閱讀材料，根據(jù)要求寫作。

汪國真在《擋不住的青春》中寫道：“我要飛翔/哪怕沒有堅硬的翅膀/我要歌唱/哪怕沒有人為我鼓掌/我用生命和熱血鋪路/沒有一個季節(jié)/能把青春擋住?！?/p>

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請以“青春”為話題，自擬題目，寫一篇議論文。

要求：（1）不少于600字。（2）不得出現(xiàn)真實的校名、人名。

義務(wù)教育《語文課程標準》（2011年版）第四學(xué)段明確規(guī)定：“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)?！奔由辖y(tǒng)編版教材九年級上冊第二、五單元都是議論性文章集合，要求學(xué)生了解它們的特點，把握作者的觀點，區(qū)分觀點和材料，理清論證思路，學(xué)習(xí)論證的方法，于是乎這次考試，命題者嘗試讓學(xué)生寫一篇議論文，無可厚非。然僅僅根據(jù)材料，就讓學(xué)生觀點明確，有理有據(jù)，顯然高估了學(xué)生的能力，當(dāng)然也不符合他們的認知規(guī)律：由淺入深，循序漸進；由易到難，拾級而上。這里我不做過多剖析，只想就考生答卷情況做一個簡單分析，而后對議論文寫作需要注意的幾個關(guān)鍵詞“論題、理由和結(jié)論”做重點闡釋。

這一次議論文寫作，全區(qū)得分率不高，約為60%，勉強及格。然而即便及格，乃至優(yōu)秀的答卷，也很難看到考生的邏輯性和思辨性，不少考生概念模糊，思維紊亂，判斷牽強，沒有分析和推理，沒有論證過程，生拉硬套，強詞奪理，滿篇空話套話，但卻洋洋灑灑，說得振振有詞，煞有介事。如一名考生在《青春之談》中寫道：

青春期是愛幻想的年齡。今天想這個，明天想那個，佇立于青春河邊，偶爾躍起的魚也會引起一陣遐想。但是，時間的腳步在前進，它不允許我們永遠停留在幻想中。只有行動與幻想并立的人，才能趕上時代的腳步。沉溺于青春幻想的人，遲早會被摒棄。

青春期是向往完美的年齡。男生會嫌自己的身高太低，風(fēng)格不夠瀟灑；女生會嫌自己身材太差，臉龐不夠美麗，所有人仿佛都想要成為一個十全十美的人。確實，青春非常的完美，完美到令人羨慕。但是，青春的水太湍太急，過度追求完美，總是以不完美收場。

讀完這些內(nèi)容，我們能否明確，他的論題是什么？他想要得出怎樣的結(jié)論？這個結(jié)論又通過什么理由得出來？這里我著重強調(diào)三個關(guān)鍵詞：論題、結(jié)論和理由。論題，是有待于作者證明的命題，它是議論的問題或?qū)ο?；結(jié)論，是作者希望你能接受的觀點，是你客觀性評價的重要依據(jù)。論題和結(jié)論是否匹配，就需要作者諸多理由的支撐，而且這些理由必須站得住腳、經(jīng)得起推敲，這樣得出的結(jié)論才有一定價值。

如《中國人失掉自信力了嗎》一文，文章的題目就是論題。中國人有沒有失掉自信力？作者給出了充分的理由，那就是自古以來的事實和現(xiàn)在的事實：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……”“他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了?！弊詈蟮贸鼋Y(jié)論：中國人從來就沒有失掉自信力；如果硬要說中國人失掉自信力，也僅指一部分人，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。文章一開頭就樹立批駁的靶子，擺出論證的論點和論據(jù)，而后提出自己的觀點，針鋒相對，義正詞嚴，猶如一把鋒銳的匕首刺向敵人心臟，痛快淋漓，令人信服、嘆服！

一般說來，那些給報社寫社論，給雜志寫評論，或做公眾演講的人，他們都在竭力改變你的觀念，或信仰。當(dāng)然也有可能提出某個觀點，祈求你的認同和理解。如果你要對他們循循善誘的說法、旗幟鮮明的觀點做出合理的回應(yīng)，首先得找出其中爭論之處，或者說論題之所在；然后再找出他們想要推銷給你的論點，或者極力讓你認可的結(jié)論。倘使找不準他們的結(jié)論，那么你就會曲解他們的創(chuàng)作意圖，而這樣做出的回應(yīng)往往又會顯得“驢唇不對馬嘴”。簡而言之，在未能找到他人結(jié)論之前，你就無法進行有效的批判性評價；即便能做出某種評價，也是有失客觀和公允的。美國尼爾·布朗、斯圖爾特·基利在《學(xué)會提問》中寫道：“如果作者有一個結(jié)論希望你接受，那他不但會提供各種理由來說服你相信他的結(jié)論是正確的，而且還會說明為什么他的理由能夠證明這個結(jié)論?！薄芭袛嘁粋€人是否有理性，其主要標志就是看他的各種信念是否都有適當(dāng)?shù)淖C據(jù)（理由）來支撐。尤其當(dāng)這些信念有一定的爭議時更是如此。”

“論題、理由和結(jié)論”，反復(fù)出現(xiàn)的幾個關(guān)鍵詞，與諸多教師常掛嘴邊的議論文三要素—論點、論證和論據(jù)，存有一定區(qū)別。原因很簡單，前者的分析主要建立在同一內(nèi)容層面，易于學(xué)生理解與接受，尤其是剛開始學(xué)寫議論文。后者主要闡釋三者之間的關(guān)系——論證是用論據(jù)來證明論點的過程，目的在于揭示論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系；論點解決“要證明什么”，論據(jù)解決“用什么來證明”，論證解決“如何進行證明”，理解上沒有多大問題，然而具體操作時還是會有一定難度。

就拿某考生寫作的《青春的力量》來說，部分內(nèi)容如下：

汪國真在《攔不住的青春》中寫道：“我用生命和熱血鋪路，沒有一個季節(jié)能把青春擋住?！笨梢?，青春的力量是巨大的，我們要將這種力量發(fā)揮出來。

青春是一種頑強的生命力，正處青春期的我們有著更旺盛的生機與更強的思維力。這無疑是學(xué)習(xí)知識的最好時機，我們應(yīng)該珍惜它，像海綿汲取水分一樣，努力學(xué)習(xí)，獲得更多的知識，而不應(yīng)像“少壯不努力，老大徒傷悲”所描述的那樣虛度光陰，這樣才可以將青春巨大的力量釋放出來。

青春是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。梁啟超在《少年中國說》里寫：“少年強則國強?！边@正是呼吁年輕人要發(fā)揮青春的力量，擔(dān)當(dāng)起建國強國的責(zé)任。新文化運動時期，《新青年》上刊登李大釗《青春》一文，呼吁中國的青年們發(fā)揮青春的力量，建設(shè)自己的家庭、國家乃至世界。事實上，也正是許多青年人為新文化運動做出了巨大貢獻，他們上街游行，宣傳先進思想，提倡新文學(xué)，使得國家更快地發(fā)展。如今，青年人更需要擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平主席曾說：“青年是國家和民族的希望?！边@更表明青年需要發(fā)揮青春的力量，造福社會，建設(shè)國家，承擔(dān)起自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

……

綜上所述，青春不僅是一種生命力，更是一種責(zé)任，一種思想，擁有的力量是巨大的。作為新一代青年，我們要傳承青春、發(fā)揚青春，發(fā)揮出青春的力量。

開篇該考生給出的論題“青春的力量是巨大的，我們要將這種力量發(fā)揮出來”，沒有問題，且值得點贊，因為他言簡意賅地拋出了自己的觀點。可結(jié)論“青春不僅是一種生命力，更是一種責(zé)任，一種思想，擁有的力量是巨大的”，就有點讓人不明不白，丈二和尚—摸不著頭腦。按理說，結(jié)論應(yīng)該是論題的進一步強化，而且這種強化在你的各種理由說服下會讓人欣然接受。再說理由的呈現(xiàn)，應(yīng)該重點解決“為什么說青春的力量是巨大的”。遺憾的是，該考生沒有給出較為合理的依據(jù)。第二節(jié)是在進一步詮釋青春的力量，寫青春具有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?，顯然難以消除人們心中的“好奇心”。倘使我們不能找到支撐這個論題的各種理由，那么得出的最終結(jié)論極有可能毫無價值，充其量只能是一家之言、片面之詞。

前段時間，我就“雙減”政策讓學(xué)生寫了一篇議論文，他們各抒己見，有的認為“雙減”政策讓他越來越勞累，有的認為“雙減”政策讓他越來越輕松。乍一看，學(xué)生的論題沒有問題，可讀到文章總覺得缺少點什么東西。我們既能認同勞累的觀點，也能認同輕松的觀點，原因是不少學(xué)生的斷言沒有合理的解釋說明，或者沒有適切的邏輯依據(jù)，無法證明我們?yōu)槭裁磻?yīng)該同意他的觀點。

經(jīng)過修改與完善，不少學(xué)生的思路更加清晰，理由更加充分，結(jié)論更加突出。如一個女生寫，“雙減”措施讓她的學(xué)習(xí)、父母的生活負擔(dān)得到減輕。她給出的理由：其一，作業(yè)總能及時有效地完成；其二，課后補習(xí)得到有效遏制；其三，父母的工作得到合理安排。應(yīng)該說這樣的分析甚為到位，是站在一個更廣、更高的平臺看待當(dāng)下如火如荼的“雙減”政策，難能可貴。給出的支撐理由，她也嘗試著運用引用、比喻、對比等手法，既詮釋了她提出的觀點，又增加了內(nèi)容的可信度。

當(dāng)然也有學(xué)生提出相反論題，認為“雙減”政策讓他的學(xué)業(yè)負擔(dān)越來越重。他的理由有三：其一，學(xué)生在校時間越來越長；其二，老師布置的任務(wù)越來越重；其三，家長內(nèi)心的憂慮越來越多。應(yīng)該說這是一篇可圈可點的議論文，不單單觀點鮮明，而且思路清晰、理由充分，尤其是理由闡釋之時恰當(dāng)運用比喻、夸張等修辭，易于讀者理解，同時亦能激發(fā)其他學(xué)生的強烈共鳴。

回到這次期中考試作文，我比較認同一名考生的論題：青春當(dāng)作為。為什么？因為該考生給出了自己的理由：第一，我們應(yīng)對未來充滿無限希望；第二，我們應(yīng)在青春之時努力奮斗；第三，我們的奮斗要有目標和計劃。最后在結(jié)論上予以強調(diào)：青春有所作為，才是青春應(yīng)有的模樣，也是日后最值得回憶和驕傲的資本。環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，既回答了如何走過這段青春之路，又亮出當(dāng)下學(xué)生應(yīng)呈現(xiàn)出的積極的人生態(tài)度，可敬可嘆！

錦瑟流年，花開花落，歲月蹉跎匆匆過，而恰如同學(xué)少年，在最能學(xué)習(xí)的時候卻選擇放縱，在最能吃苦的時候卻選擇安逸。自是年少，卻韶華傾付，再無少年之時，唯有終生悔恨。馬云曾說：“錯過了人生最為難得的吃苦經(jīng)歷，對生活的理解和感悟自會淺薄無知?！闭渲厍啻簳r，不負云和月；暮年來回首，才會無遺憾。

有人做出這樣的決定，有人維持那樣的觀點，都源于他所確立的論題。這個論題，可能是他想要論證的論點，可能是反駁他人提出的觀點。對此，你既可以同意，也可以不同意，這就需要提出論題之人給出經(jīng)得起推敲的理由。有了這些理由的支撐，得出的結(jié)論才會有價值，也容易被他人接受。可見，論題、理由和結(jié)論，是議論文寫作必須重視的三個關(guān)鍵詞。