福建省永春縣蓬壺中心小學(xué) 尤源勝

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中存在一些弊端，教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都存在一定問題。教師往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，在進行教學(xué)工作時往往學(xué)習(xí)知識按照自我想法進行。而學(xué)生由于長期處于該教學(xué)環(huán)境中，即便始終被動接受教育，卻早已經(jīng)習(xí)以為常，沒有想過自主性學(xué)習(xí)，也沒有將自我想法和自我思考表達出來。教師沒能將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，學(xué)生也沒有積極地參與到教學(xué)活動中。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中存在許多弊端，教師在進行語文閱讀教學(xué)時，并沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行詳細(xì)的研究，甚至在教學(xué)工作中存在尚未解決的一點，學(xué)生與教師之間的配合不夠默契，教師無法理解學(xué)生的問題，學(xué)生也無法理解教師的教學(xué)內(nèi)容。因此，本文將針對當(dāng)前小學(xué)語文自主性閱讀教學(xué)中存在的問題展開討論。

一、自主性閱讀能力培養(yǎng)中的問題

1.閱讀理念有待創(chuàng)新。

許多小學(xué)語文教師沒有創(chuàng)新閱讀理念，所采用的教學(xué)方式仍舊是傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的類型，殊不知這種落后的教學(xué)理念缺乏足夠高效的教學(xué)效果，也難以培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的能力。以往的語文閱讀教學(xué)雖然在一定程度上可以起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的作用，但大多數(shù)情況下仍舊側(cè)重于機械化的向?qū)W生灌輸知識，無法使學(xué)生掌握自主性閱讀學(xué)習(xí)的能力。教師在詢問學(xué)生的過程中并沒有將學(xué)生擺在首要位置，其詢問的最終目的是為了得到對應(yīng)的答案，而不是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這種環(huán)境下學(xué)生往往會降低學(xué)習(xí)閱讀的興趣，并且逐漸對閱讀教學(xué)失去熱情，這種落后的閱讀教學(xué)理念無法發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性與自主性，學(xué)生會逐漸厭倦閱讀，無法理解進行閱讀教學(xué)的目的和意義。

2.缺乏靈活多樣的閱讀方式。

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往采用的都是固定教學(xué)方式。教師在進行閱讀教學(xué)時并沒有針對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，而是采取一整套方案從頭教到尾。誠然，這種閱讀教學(xué)方式雖然在很大程度上有效避免了教學(xué)工作中的各種復(fù)雜性問題，卻無法解決學(xué)生個人能力呈現(xiàn)多樣化的問題。學(xué)生需要的是靈活多樣的閱讀方式，是需要結(jié)合個人學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)，讓每一名學(xué)生都可以在閱讀中體會到學(xué)習(xí)樂趣的閱讀方式。但是，部分小學(xué)教師所采用的閱讀教學(xué)方法過于單調(diào)，閱讀模式不夠靈活多樣，也正是由于閱讀方式不夠靈活多樣，導(dǎo)致大部分小學(xué)語文課堂教學(xué)忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到有效提升，語文閱讀教學(xué)效率始終處于較低的水平。學(xué)生的閱讀能力得不到顯著提升，語文成績始終無法有效提升，長此以往學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)自信心，認(rèn)為自己無論怎樣努力都難以成功，陷入惡性循環(huán)。

3.學(xué)生對閱讀的興趣不高。

要知道，只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才會在腦海中刻下有關(guān)于閱讀的印象，學(xué)生知道自己去閱讀，才能夠提升自主性閱讀能力。但實際情況卻是許多小學(xué)生對閱讀并沒有太高的興趣，造成這種問題的原因不僅僅在于學(xué)生，同樣也在于教師不合理的教學(xué)方式。當(dāng)前，許多語文閱讀教學(xué)只注重理論教學(xué)，卻忽視了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生在上課之后處于一種抵觸狀態(tài)，上課的目的就是為了等待下課，處于這種心態(tài)之下怎么可能良好培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的能力。學(xué)生無法對閱讀提起興趣，就難以培養(yǎng)自主閱讀的能力，教學(xué)工作需要結(jié)合學(xué)生的個人態(tài)度才能夠有效開展，學(xué)生若是不配合，即便強行開展自主性閱讀教學(xué)工作也難以取得良好的教學(xué)成功，只會影響學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的優(yōu)勢

1.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)存在許多不良問題，學(xué)生往往會厭倦閱讀，感覺閱讀教學(xué)過于單調(diào)枯燥，因此，采用正確的方式培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的能力，可以改正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念。由于自主性閱讀強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，旨在發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，這就意味著在閱讀教學(xué)時會出現(xiàn)相似點以及不同處。小學(xué)語文教材中包含的文章內(nèi)容極其多，在進行閱讀教學(xué)工作時，若能夠根據(jù)學(xué)生的想法與思維將課文進行整理歸類，使學(xué)生積極地思考與分析，提高學(xué)生的參與度，自然能夠取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中往往比較活躍，若能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的閱讀方向，就會在不知不覺間參與到閱讀學(xué)習(xí)中，從被動接受到主動學(xué)習(xí)，提升自己的閱讀效率和語文學(xué)習(xí)能力。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生明確了閱讀方向之后，就需要積極進行指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生在培養(yǎng)自主性閱讀能力的同時提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域和知識面。

小學(xué)語文教材中涉及的文章很多，因此包含著更多的知識面。由于不同的題材所包含的知識面是不同的，傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏足夠的全面性。教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時找到相似點，找出不同點，并結(jié)合文章內(nèi)容表達自己的想法，積累語文閱讀知識，發(fā)散語文閱讀學(xué)習(xí)思維。不同題材的文章富含不同的文化內(nèi)容，通過自主性閱讀的方法不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)了解之后可以加深文章的印象，還可以進一步學(xué)習(xí)到不同的文化內(nèi)容；自主性閱讀可以將學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)走位交給學(xué)生，學(xué)生以教材為中心，以提升閱讀能力為動力，在研究教材的同時提升自己的閱讀審美能力。要知道，閱讀不僅僅是對文章內(nèi)容有一個大致的了解，更重要的是了解課文的故事背景，了解作者的生平經(jīng)歷，通過多角度全面了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧與寫作風(fēng)格。學(xué)生通過自主性閱讀的方式不僅可以鍛煉自己的閱讀能力，還可以提升自己的寫作能力，而閱讀和寫作都是語文學(xué)習(xí)中最重要的能力之一，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中提升自身的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)，不僅能夠培養(yǎng)自主性閱讀的能力，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)道路中取得更加優(yōu)秀的成績，成為更加全面的人才。

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

自主性閱讀相比傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法具有更強的靈活性和針對性，這也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材時可以根據(jù)自己感興趣的方面作為學(xué)習(xí)重點來進行專業(yè)性學(xué)習(xí)。例如，部分學(xué)生對描寫景色的文章具有濃厚的興趣，教師可以積極引導(dǎo)該學(xué)生去閱讀有關(guān)于景色的課文，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的能力，根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)描寫景色文章的手法和能力，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。若部分學(xué)生對描寫人物的文章有較高的興趣，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀有關(guān)于人物描寫的課文，學(xué)生通過自主性閱讀之后，對描寫人物的寫作方法留下較為深刻的印象，在進行閱讀時就可以結(jié)合自身的印象來分析課文的描寫手法，并且將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷儆谧约旱拈喿x和寫作能力，在閱讀中逐漸提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，加強閱讀學(xué)習(xí)的綜合能力。

三、培養(yǎng)自主性閱讀能力的具體策略

1.知曉教學(xué)方向，合理解析教材。

培養(yǎng)小學(xué)語文自主性閱讀能力的前提是知曉教學(xué)的具體方向，教師需要明確語文課堂教學(xué)的具體要求和目的，并做到將教材合理的解析歸類，將學(xué)生放在教學(xué)第一地位，將學(xué)生逐步引導(dǎo)走向探究學(xué)習(xí)工作中，總結(jié)教學(xué)過程中的不足之處，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與求知精神。許多教師往往容易忽視學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的感受，將學(xué)生擺在了被動的位置，忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以，在進行自主性閱讀教學(xué)時，教師需要結(jié)合學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，將課文講解的方式進行整理和規(guī)劃，盡量讓每一名學(xué)生都能夠聽懂課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，結(jié)合學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點，合理規(guī)劃教材內(nèi)容，將課文按照題材、描寫手法、時間背景等方式進行歸類，按照系統(tǒng)化且靈活化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生去閱讀和理解。并且，需要鼓勵學(xué)生積極提出疑惑。在自主性閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)疑惑問題，這時就需要教師在第一時間進行答疑解惑。當(dāng)然，教師在為學(xué)生解決問題之后，需要加深學(xué)生對該問題的印象，要讓學(xué)生在問題中找到培養(yǎng)自主性閱讀能力的方法，從不同的問題中吸取經(jīng)驗。教師需要根據(jù)課文的內(nèi)容和類型進行閱讀教學(xué)，在具體教學(xué)工作中結(jié)合課文中的知識點，將不同類型的閱讀方法通過帶入課文的方式講述給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后才能夠更加便于理解和思考，將抽象化的閱讀知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的閱讀內(nèi)容，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣投入到教材閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的能力，加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.合理設(shè)置閱讀問題，促進探索自主閱讀。

針對小學(xué)生在閱讀時缺少目標(biāo)的問題，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)中，可以合理設(shè)置閱讀問題，讓學(xué)生帶著疑問進行閱讀。學(xué)生對課文存有疑點，就會更加積極自主探索閱讀內(nèi)容。小學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)速度較快，對疑惑與問題充滿好奇心，因此可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊文言文二則《囊螢映雪》時，教師可以設(shè)置閱讀問題，詢問學(xué)生“囊螢”和“映雪”分別有怎樣的含義，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，根據(jù)課文下方的拼音注釋自主探索，思考文章的具體寓意，在閱讀的過程中積極思考自主探索，提高學(xué)生自主性閱讀能力，促使學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)教材知識。除此之外，在學(xué)習(xí)五年級上冊《父愛之舟》和《慈母情深》時，由于兩篇課文都是描寫父母對孩子的關(guān)愛，因此教師在教學(xué)之前可以詢問學(xué)生：“你們認(rèn)為自己父母是什么樣子？他們做過哪些讓你十分感動的事情？”讓學(xué)生自己思考，在閱讀課文時總結(jié)出文章中父母的形象，并聯(lián)想到自己的真實生活中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動性閱讀的能力，還可以加深學(xué)生對課文的印象，了解課文表達的具體內(nèi)涵。

3.加強師生交流互動，營造自主閱讀氛圍。

教師在語文閱讀教學(xué)時，最擔(dān)心的事情就是學(xué)生在閱讀時不開口，不出聲。這種情況不利于提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，無法體現(xiàn)師生之間交流互動的重要性，也無法培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。因此，需要加強師生交流互動，營造自主閱讀氛圍。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《少年中國說》時，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀，認(rèn)準(zhǔn)生字，大致了解文章內(nèi)容。待學(xué)生閱讀完成之后，教師可以詢問學(xué)生讀后感，學(xué)生通過積極表達閱讀感受之后，教師根據(jù)學(xué)生理解的不足之處進行補充和總結(jié)。此外，在學(xué)習(xí)四年級上冊《精衛(wèi)填?！窌r，教師可以領(lǐng)讀課文，幫助學(xué)生認(rèn)識生字生詞，然后交流拓展寓言故事內(nèi)容，營造輕松愉快的自主閱讀氛圍，帶動學(xué)生積極自主了解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.積極舉辦閱讀活動，展示自主閱讀效果。

除了需要在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，還需要結(jié)合課下和放學(xué)后的時間，對學(xué)生進行再一次的提升。因此，各個班級、各個教師可以組織舉辦閱讀活動，讓學(xué)生積極參與到活動中，通過活動展示自己的閱讀成果，結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗將心得體會分享給教師和學(xué)生，加深每一名學(xué)生對自主性閱讀的印象，并且從其他人的成果中取長補短。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊第二單元《狼牙山五壯士》時，各個班級可以舉辦紅色閱讀活動，組織學(xué)生查找并閱讀有關(guān)于紅色革命文化的優(yōu)秀作品，在閱讀活動中通過故事敘述的方法講述給教師和學(xué)生。學(xué)生需要分享自己的閱讀方法，并分享自己在閱讀過程中學(xué)到的知識與道理。又如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第三單元《匆匆》時，通過舉辦閱讀活動，讓學(xué)生分享從中學(xué)習(xí)到的哲理，明確時間是有限的，時間流逝是悄無聲息卻又刻骨銘心的，要在有限的時間里努力提升自己，積極培養(yǎng)自主性閱讀能力。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀的能力是一個長期的過程，教師需要將學(xué)生放在閱讀教學(xué)中的主體的地位，采取合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法促進提升學(xué)生自主性閱讀的能力。師生之間需要加強互動交流，彼此關(guān)系更加融洽，提升語文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多閱讀能力，充分提升自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。