山東省日照市日照高新區(qū)中學(xué) 袁凱麗

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有非常重要的位置，隨著新課改的不斷推行，語文閱讀教學(xué)改革必然應(yīng)順應(yīng)新課改的趨勢，也為枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了生機(jī)。在新課程改革的倡導(dǎo)下，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)刻不容緩。在語文閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，通過有效的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)生的閱讀能力與水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力與核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性特征

在新課改教育背景下，提高語文閱讀教學(xué)效率揭示了閱讀教學(xué)的基本特征。

首先，閱讀教學(xué)的提升使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師樂于教學(xué)，使師生課堂互動更加和諧融洽。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)不同，新課改下的閱讀教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)在閱讀課堂中要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)與交流。這與新課改教育理念不謀而合。因此，教師需要意識到，無論閱讀課堂教師教的多認(rèn)真、多投入，學(xué)生缺少熱情始終是無效的，學(xué)生會成為課堂的旁觀者，無法發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，那么這樣的閱讀課堂是缺乏有效性的。“樂”與“動”是閱讀課堂中最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂中樂于學(xué)習(xí)，才能積極主動地與教師、學(xué)生產(chǎn)生互動，才能真正地在閱讀學(xué)習(xí)中體會到快樂，這樣就實現(xiàn)了師生良性互動，構(gòu)成了富有活力的閱讀高效課堂。如此才能確保閱讀教學(xué)的有效性，提升閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，學(xué)生會讀，才能在課堂之外自主學(xué)習(xí)。閱讀是知識不斷累積的過程，學(xué)生除了課堂閱讀學(xué)習(xí)外，課外的閱讀學(xué)習(xí)也十分重要。因此，教師還需要依托閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生離開了課堂也能夠高效的閱讀學(xué)習(xí)。閱讀，是知識獲取的重要途徑，新課改教育背景下的閱讀課堂，更加重視學(xué)生的個體能力發(fā)揮，而不是永遠(yuǎn)的由教師牽著學(xué)生的手，為此，教師不僅要教授學(xué)生閱讀方法，還要學(xué)會放手，讓學(xué)生自己去閱讀，使學(xué)生達(dá)到無師自讀的效果，這樣的閱讀教學(xué)才是有效的。

最后，學(xué)以致用，促進(jìn)讀寫的有效融合。閱讀與寫作一直以來都是語文學(xué)科的重要部分，兩者之間是相輔相成的。在閱讀課堂中教師要逐漸地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將閱讀中獲得的知識與技能運用到自己的寫作中，真正地將閱讀與寫作相融合。在語文閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生面對一篇篇的優(yōu)秀范文時，在閱讀這些文章的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中謀篇布局的技巧、修辭手法、寫作風(fēng)格、思想情感的渲染等等。學(xué)生通過深入的閱讀可以感受文章中的各種技巧與方法，體會文章中蘊含的不同的思想情感，從而將其內(nèi)化，運用到自己的寫作中。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇托物言志的文章時，在學(xué)生了解文章寫作的手法后，可以鼓勵學(xué)生運用托物言志的手法進(jìn)行仿寫。經(jīng)過一段時間的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然就掌握了閱讀與寫作的技巧方法，有效地提升了閱讀課堂教學(xué)效率，真正地讓學(xué)生做到了學(xué)以致用、讀寫結(jié)合的有效融合。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量的重要性

閱讀是小學(xué)語文學(xué)科教育中的重要教育環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生來講，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，奠定良好的語文基礎(chǔ)，這不僅有利于提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，是培養(yǎng)學(xué)生文字理解能力，語言文化知識累積的重要途徑。在新課程改革視閾下，采取有效的策略提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不僅能夠提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能拓展學(xué)生的知識范圍，培養(yǎng)思維能力，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。另外，良好的閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的讀寫水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的作用。因此，在新課改教育背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要緊隨時代發(fā)展的腳步，積極響應(yīng)教育改革政策，將閱讀教學(xué)改革落到實處，在正確的教育引導(dǎo)下不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效對策

1.及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

要想提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在新課改的背景下，教師要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的興趣愛好入手開展閱讀教學(xué)活動。由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，所以教師要從應(yīng)試教育的理念下走出來，擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨。小學(xué)生處于身心發(fā)展的階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識的黃金階段，這一時期的教育可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對不認(rèn)識的生字自行查閱字典等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.制定閱讀目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，教師只有設(shè)立了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能開展有效的、順利的教學(xué)工作。在閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定生活化的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容為學(xué)生確定教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生按照目標(biāo)進(jìn)行有序的閱讀與學(xué)習(xí)，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，也是提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較枯燥，學(xué)生很難融入到課堂學(xué)習(xí)中，所以教師可以通過創(chuàng)建情境模式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。情境閱讀不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以與教師建立友好的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《軍神》一課時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，以“堅定意志”為主題展開情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實的情境中感受軍人的堅定意志，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀課文的欲望。情境教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力，提高閱讀教學(xué)的效率，豐富課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生的閱讀水平得到有效的提升。除此以外，教師還可以通過閱讀演講比賽來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的素材進(jìn)行閱讀演講。

4.利用多媒體開展閱讀教學(xué)。

隨著信息時代的快速發(fā)展，多媒體被運用到各學(xué)科的教育中，并且取得了顯著的成效。多媒體設(shè)備可以用視頻、圖片等形式，將文本內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更有利于學(xué)生加深對閱讀文章的理解與認(rèn)知，領(lǐng)略到文章的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時，學(xué)生沒有真正的去過威尼斯，也沒有見識過到處是小艇的景象，因此，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放威尼斯景象的視頻畫面，讓學(xué)生真實地看到威尼斯小艇這一別致的景象。這樣可以使學(xué)生的閱讀更加有效，還能在一定程度上拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到教材以外的內(nèi)容。

5.拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

除了教材上的內(nèi)容外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍來增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的重要時期，教師要利用這一點來拓寬學(xué)生的閱讀范圍。閱讀課外書籍可以提高學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課外閱讀中，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，如《小王子》《少兒百科全書》《格林童話》《伊索寓言》《十萬個為什么》等。再或者教師可以在班級中設(shè)計一個圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書籍帶到班級中與其他同學(xué)分享，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，優(yōu)秀的課外書籍不僅可以豐富學(xué)生的知識范圍，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此以外，學(xué)校還可以定期舉辦課外閱讀活動，讓小學(xué)生愛上閱讀，也使閱讀更加生動有趣。學(xué)?？梢耘e辦讀書專題活動，如推薦好書、讀書討論會、讀書講解等主題活動，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。或者舉辦“讀書知識競賽”，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)出自己的閱讀成果。這樣不僅可以反射出學(xué)生課外閱讀的成果，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，使小學(xué)生對閱讀始終保持濃厚的興趣，從閱讀中體會到讀書的快樂。

6.利用問題引導(dǎo)閱讀。

在語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合閱讀的內(nèi)容設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生能更加深入地了解文章的內(nèi)涵。通過問題的設(shè)置能讓學(xué)生感悟到文章中的思想情感，促進(jìn)學(xué)生心理的成長。例如，在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》時，教師可以設(shè)置“文章主人公的童年有什么樣的發(fā)現(xiàn)”“你們的童年有沒有有趣的事情”等，設(shè)置這樣的問題可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己的童年趣事，有利于深入了解文章的內(nèi)涵，了解文章中的“童真童趣”，也能引發(fā)學(xué)生探索新知的興趣。通過問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生懂得童年的幻想可以帶來歡樂。

7.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。

在語文閱讀教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)也是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，運用語言或者視頻、音樂等形式來豐富教材的表象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些舒緩的音樂，然后讓學(xué)生聯(lián)想“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的江邊景象，讓學(xué)生將腦海中的構(gòu)想通過文字語言描述出來。這樣不僅能提高古詩詞閱讀教學(xué)的效率與寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

8.家校合作促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

小學(xué)生由于年齡與心理特征的問題，容易受到外界的影響，因此，教師要利用學(xué)生的這一特點來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。家庭是學(xué)生成長的重要場所，家長是學(xué)生的啟蒙老師，直接影響著小學(xué)生的未來發(fā)展。在家庭環(huán)境中，家長要為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀水平。例如，家長可以每天放學(xué)后和孩子聊聊天，讓孩子講講學(xué)校發(fā)生的事情，這樣可以了解孩子在學(xué)校的情況，有助于促進(jìn)家長與孩子間的關(guān)系。在家庭教育中，家長也要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。家長陪同孩子閱讀是提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。如果孩子在讀書時，家長玩手機(jī)或者看電視，容易使其分心，不能專注地讀書，而且如果孩子在讀書，而家長在看電視玩手機(jī)，他們可能會認(rèn)為這是不平等的，使其慢慢地厭惡讀書，認(rèn)為讀書是一件痛苦的事情。所以，在孩子閱讀的時候，家長也應(yīng)陪讀，與孩子一起讀書，使孩子能在一個富有讀書氛圍的環(huán)境下閱讀學(xué)習(xí)，從而提升閱讀能力與水平。在學(xué)生閱讀完一篇文章或者圖書后，家長可以鼓勵孩子對其內(nèi)容進(jìn)行大致的復(fù)述，這樣可以讓學(xué)生更深層次地體會到閱讀的價值，提高閱讀的興趣。如果學(xué)生對文章內(nèi)容復(fù)述的不準(zhǔn)確，家長也不能嚴(yán)厲批評，而是查明原因進(jìn)行糾正。一些小學(xué)生可能并不是很喜歡閱讀，所以家長一味的指責(zé)，不顧忌孩子的感受，這樣反而使其更加厭煩讀書。所以家長要用一些比較生動、形象、有趣的小游戲來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，循序漸進(jìn)慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣既可以拉近雙方之間的感情，又能促進(jìn)學(xué)生的成長，使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

總而言之，閱讀教學(xué)是否有效關(guān)乎語文教育的發(fā)展與學(xué)生個人的發(fā)展，對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及在初中、高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。為此，在新課程改革的背景下，教師要及時改變教學(xué)的思路與方式，對教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，從而創(chuàng)建有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的有效性。另外，在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生目前的實際情況，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，制定針對性的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)，從而不斷地提高小學(xué)學(xué)生閱讀水平，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。