胡恨炎

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗中學(xué) 江蘇蘇州 215101）

依托于多媒體設(shè)施開展的微課堂，已經(jīng)漸漸獲得廣大師生的認(rèn)可，它可以幫助學(xué)生更為具象化地去理解一些復(fù)雜難懂的物理知識點，展現(xiàn)了其在教學(xué)上的優(yōu)勢。微課程在實際教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情景，學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)熱情高漲，同時也打開了學(xué)生的視界延伸了思維面，在一定程度上幫學(xué)生減少了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其優(yōu)異的功能性可見一斑。因此，我們還應(yīng)繼續(xù)研究和探尋微課程更多的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、什么是微課程

微課程主要是以短視頻的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，針對書本中一些特定的知識點，尤其是較難理解的重難點、易錯點，進(jìn)行深度剖析和細(xì)致講解，從而生動展現(xiàn)出整個學(xué)習(xí)的過程。

微課程的指向性很明確，把教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜知識，通過視頻的形式進(jìn)行形象講演，突出幾個重要的知識點進(jìn)行詳細(xì)解析、探究，根據(jù)學(xué)生的理解程度螺旋式遞進(jìn)。微課程的視頻可反復(fù)播放以及暫停，給學(xué)生留出充分的時間進(jìn)行思考和提問，逐步感受知識的學(xué)習(xí)過程，深度理解知識中蘊含的原理，讓學(xué)生改變原有的思維定式，從而幫助學(xué)生建立起完整的、系統(tǒng)的知識框架。“微”課，質(zhì)不微。一些重點知識的深度解析，讓學(xué)生積跬步，行千里，使學(xué)生的知識河流終將匯聚成汪洋大海[1]。

1.微課程的價值與意義

微課程里的教學(xué)內(nèi)容較為精煉，視頻時間通常在10分鐘左右，主要針對教學(xué)過程中的重難點進(jìn)行詳細(xì)分解。微課程不僅含有短視頻，還包含教學(xué)課件、隨堂測試、結(jié)果評價等，但設(shè)置內(nèi)容都較為少量。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，微課程還并沒有大范圍地普及到初中的物理教學(xué)課堂中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提高其對學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。通過微課程就能實現(xiàn)這一目的。微課程可以直觀地去展示出物理課堂上實驗過程和理論原理，也解決了一些教師難以設(shè)置實驗的問題，大大改善了初中物理教學(xué)的質(zhì)量。以力學(xué)知識的講解為例，微課的視頻中可以呈現(xiàn)小車的運動畫面，讓學(xué)生直觀感受其內(nèi)在的知識原理，學(xué)習(xí)相關(guān)力學(xué)定律的知識。同時教師也可以將牛頓定律分解為幾個知識點，讓學(xué)生從不同角度去掌握這些知識，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也可以在微課的視頻中獲得答案[2]。

二、初中物理微課程

基于實用和可理解的原則，就中學(xué)物理微課程定義如下：在原有課程基礎(chǔ)上，通過將新型數(shù)字化課程分解成內(nèi)容短小、目標(biāo)單一、以視頻為載體等資源。微課程的主要使用者是學(xué)生，主要用于學(xué)生自學(xué)或教師組織下學(xué)生的半自主學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的補充和拓展[3]。

三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對每一個學(xué)科來說都很重要，初中物理更是如此。傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)沒有做明確的要求，學(xué)生大多數(shù)只是盲目復(fù)習(xí)，并沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。微課則是對所學(xué)知識的重點內(nèi)容進(jìn)行精簡，通過微課進(jìn)行的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生清晰地了解接下來所要學(xué)習(xí)的重點，帶著問題去預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對新知識更加有探索欲和針對性。如在講授“聲的傳播”時，教師可以錄制微課短視頻，主要內(nèi)容是對聲音、聲音傳播介質(zhì)、聲的傳播速度等內(nèi)容進(jìn)行介紹，之后提出問題，如“聲音在哪種介質(zhì)中傳播速度最快？”發(fā)聲的原理是什么？“如何利用回聲測距？”讓學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)的同時找尋這些問題的答案。

2.課上講解

首先，課程導(dǎo)入。例如，在講解“物態(tài)變化”時，教師可以利用微課短視頻將生活中常見的物態(tài)變化直觀地展現(xiàn)，并加上旁白文字介紹，這樣通過短視頻的導(dǎo)入方式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，模擬實驗。初中的物理知識有些復(fù)雜難懂，學(xué)生單靠教師的講解很難有一個具象的理解，尤其是物理實驗。而在以往的教學(xué)中，整個實驗過程大多都是由教師來完成演示，學(xué)生只能觀看，甚至有些學(xué)生因為座位靠后無法觀看到全部的實驗細(xì)節(jié)，對于實驗的重點內(nèi)容掌握不到位。但有了微課上的實驗演示，可以使每個人都能生動具體地了解整個過程，而且可以反復(fù)觀看實驗細(xì)節(jié)，繼而充分掌握相應(yīng)的知識點。再次，解決難點。由于每個學(xué)生對知識的理解程度不同，所以在學(xué)習(xí)物理知識時所出現(xiàn)的問題也各不相同。教師并不能在一節(jié)課的時間內(nèi)回答所有學(xué)生的問題，這時就需要學(xué)生自己在微課的視頻中找尋問題的答案。教師可以把教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題和難點制作成短視頻進(jìn)行答疑，讓學(xué)生在視頻中找到自己所需的答案。另外，微課程還能幫助學(xué)生對相關(guān)理論原理進(jìn)行深化。初中物理知識中涵蓋較多的定式和定理，長期的微課教學(xué)可以不斷深化學(xué)生對概念公式的記憶，達(dá)到長期記憶的效果[4]。

3.課后拓展

課程結(jié)束后，教師要叮囑學(xué)生及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。課后再通過微課進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解程度。如在學(xué)習(xí)過“機械能、內(nèi)能”知識后，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度還不夠深，教師可以讓學(xué)生在課后對微課上提及的核心要點進(jìn)行反復(fù)觀看，通過微課這種簡單易懂、清晰明了的學(xué)習(xí)方式不斷拓展物理的相關(guān)知識。

四、微課程在物理教學(xué)中的功能性體現(xiàn)

1.強調(diào)系列化地使用

微課程的核心內(nèi)容是建立在整個初中物理知識教學(xué)基礎(chǔ)上的。微課程雖有著其獨到的優(yōu)勢和特點，但它始終是初中物理教學(xué)活動中的一個教學(xué)載體，如果違背了這些核心知識點或教學(xué)內(nèi)容就會失去它本質(zhì)上的意義。所以微課程的設(shè)計和應(yīng)用應(yīng)符合初中物理教學(xué)的實際目標(biāo)和要求，充分考慮到每個學(xué)生的實際能力，以整個初中階段的物理知識體系進(jìn)行全局設(shè)計，使微課程無縫銜接到初中物理教學(xué)中來，成為一套完整的教學(xué)體系來使用。如根據(jù)初中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)分到每一章節(jié)的知識點，確定每一節(jié)微課的主題[5]。

2.強調(diào)實際化的設(shè)計

由于微課程的課程時間在10分鐘左右，所以教師要有針對性地去選取知識點作為核心素材。如在“壓強”的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)所授課的內(nèi)容來設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在微課程中體現(xiàn)出知識的脈絡(luò)，讓學(xué)生快速熟悉本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。舉個例子，如設(shè)置以下問題：壓強是什么？壓強如何去計算？增大壓強的方法是什么？教師以此引導(dǎo)出與壓強相關(guān)的知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使知識點和重難點清晰明了。

3.強調(diào)教學(xué)難點的重點闡述

微課程的設(shè)計要圍繞學(xué)生當(dāng)前階段所要學(xué)習(xí)的重難點來進(jìn)行。從教學(xué)角度上講，微課程要突出對知識的前瞻性。教師可以通過相應(yīng)的測試和評價來確定學(xué)生對知識掌握的不足之處。一切從學(xué)生出發(fā)，只有根據(jù)學(xué)生的真實情況設(shè)計出的微課程才能有效地達(dá)到教學(xué)目的。一般來說，對學(xué)生提出的難度較低的問題可以當(dāng)堂解答，而針對一些有深度值得探究的問題則可以放進(jìn)微課程的教學(xué)內(nèi)容中，再統(tǒng)一進(jìn)行講解。

五、中學(xué)物理微科課程的設(shè)計與開發(fā)

微觀課程的設(shè)計和發(fā)展作為理論與實踐之間的重要橋梁，對于確保微觀課程的良性發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)有的微型課程設(shè)計理論，或由于其對象獨特、價值取向和應(yīng)用環(huán)境而開發(fā)的微型課程資源，只能在設(shè)計和開發(fā)自己的微型課程時采取參考態(tài)度，不能完全接受。作為中學(xué)的一線教師，筆者致力于用微課來解決在教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)物理學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文旨在分析中學(xué)物理微課設(shè)計與發(fā)展的方面和原則。

1.初中物理課程分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理課程目標(biāo)的三個方面：知識和技能、過程和方法以及情感態(tài)度和價值觀（三維目標(biāo)）；課程包括科學(xué)研究和科學(xué)內(nèi)容，其中實驗是其主要表現(xiàn)形式，物理概念和法律是科學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。物理教學(xué)一方面注重知識傳授和技能培養(yǎng)，另一方面也注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)、研究能力和科學(xué)素養(yǎng)的興趣，使學(xué)生體驗實驗研究過程，掌握科學(xué)知識。

2.初中物理微課案例

中學(xué)物理可以分為聲音、光、熱、力、電五大主題。教師可以在熊老師的指導(dǎo)下，綜合了我的資深同事的意見，推進(jìn)了教師主導(dǎo)的微課設(shè)計開發(fā)模式，選擇讓學(xué)生參與微課的設(shè)計開發(fā)，然后選擇中學(xué)物理力學(xué)概念、規(guī)律、習(xí)題等典型案例，從微課選題、設(shè)計到視頻制作，詳細(xì)介紹微課設(shè)計開發(fā)過程。

六、初中物理微課設(shè)計與開發(fā)中的注意事項

微課的設(shè)計和開發(fā)通常要經(jīng)過“選題→設(shè)計→生產(chǎn)”三個步驟?，F(xiàn)在，讓我們簡要總結(jié)一下關(guān)鍵環(huán)節(jié)的注意事項。

1.選擇主題

選題是微觀課程設(shè)計發(fā)展的關(guān)鍵一步，決定了微型課程的總價值。從整個物理課程體系和學(xué)生需求的角度推進(jìn)教材內(nèi)容的分析、分割與重組，注重教學(xué)、學(xué)習(xí)中的難點等主題。選擇主題時可以側(cè)重于基本概念、公式，也可以側(cè)重于實驗主題，但必須以學(xué)生的實際需要為基礎(chǔ)。

2.設(shè)計

設(shè)計是微課的靈魂，影響到微課的制作和應(yīng)用。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，只有在設(shè)計中注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，注重內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，深刻地反映學(xué)生的實際生活中的知識，才能更好地實現(xiàn)微課教學(xué)效果。

3.生產(chǎn)

生產(chǎn)是將想法變?yōu)楝F(xiàn)實的關(guān)鍵。微課創(chuàng)造者必須不斷提高教育信息能力，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特征和自身的長處。按照簡單經(jīng)濟(jì)的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇了開發(fā)微課的適當(dāng)工具，使微課開發(fā)的投入和成果實現(xiàn)了高回報。實踐表明，PPT屏幕錄制和現(xiàn)場錄制這兩種形式是很好的選擇。其中PPT制作的PPT屏幕錄制樣式有一定的要求，如字體、大小、顏色和總體布置；注意運動和運動、圖形和圖形的組合?？紤]到應(yīng)展示各個方面，并應(yīng)在實地對各種過程（例如，物理操作標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嶒炐袁F(xiàn)象）進(jìn)行微觀評估，一段800多萬像素的手機基本上可以滿足要求。不管選擇哪種開發(fā)工具，它都側(cè)重于微課信息傳遞的價值，而不是刻意追求奢侈的方式。

七、初中物理微課設(shè)計原則

1.學(xué)生中心原則

一切為所有學(xué)生開發(fā)，只有符合學(xué)生知覺和需求的微課才是真正好的微課。在微課的設(shè)計和開發(fā)過程中，學(xué)生們?nèi)虆⑴c微課設(shè)計，重視分析學(xué)生的需求和認(rèn)知特征，以發(fā)展實用和有意義的微觀課程。

2.語境原則

物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)必須在適當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行。借助強化的記憶學(xué)習(xí)高度抽象的物理概念和規(guī)律往往只能產(chǎn)生倍增效應(yīng)。作為一種微型壓力概念，在兩端用指壓住兩個指標(biāo)，制作一支筆，體驗食指的感覺，活動設(shè)備可用，即時真實的體驗，有利于學(xué)生了解壓強。

3.內(nèi)容興趣原則

物理微課涉及應(yīng)具有一定的趣味性以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。例如，在一次關(guān)于力量概念的微課中，借用魯智畫水鮭魚的電視形象，激發(fā)學(xué)生的興趣；雞蛋的傳遞和腳板引入微壓力課，給學(xué)生帶來強烈的感官沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

4.勵志原則

教師在設(shè)計物理的微課時，要注意問題能夠適時地激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生以學(xué)習(xí)者而非欣賞者的角色觀看微課。

5.感官多元性原則

物理學(xué)是一門觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生根據(jù)對現(xiàn)象的初步觀察、分析或假設(shè)（實驗性或野外性）和實驗性證據(jù)構(gòu)建物理知識的科學(xué)體。因此，物理微課應(yīng)注重物理現(xiàn)象的可視化、物理過程，以幫助學(xué)生建立理論與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。在描述物理計算或過程時，我們經(jīng)常使用數(shù)學(xué)手段，如推斷公式、使用圖像描述物理概念或過程變化趨勢，包括豐富的思維和推理過程。因此，在物理微課的設(shè)計和開發(fā)過程中，設(shè)計人員可以充分利用視頻的連續(xù)、動態(tài)和可控特性，有效地展示物理過程。與“力圖”微課一樣，圖式的點、段和方向一個接一個地顯示出來，并附有老師的文字和說明，學(xué)生們在繪制力圖時可以清楚地看到如何找到運動點以及如何確定方向。

結(jié)語

綜上所述，隨著時代的不斷進(jìn)步，微課程的應(yīng)用范圍已經(jīng)逐漸擴(kuò)大。初中階段的物理課更是要緊跟步伐，充分發(fā)揮微課程在教學(xué)中的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一位學(xué)生都能感受到物理實驗的樂趣，使學(xué)生在生動有趣的課堂氛圍中愛上物理。