馬朋云

（山東省淄博市張店區(qū)鋁城第一小學(xué) 山東淄博 255000）

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)估是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，采用多種技術(shù)方法，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以實(shí)踐性為中心的課程，它不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)估。綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)和分析學(xué)生在工作中所做的知識(shí)和學(xué)習(xí)的成果，從而使評(píng)價(jià)具有主觀性，所以難以實(shí)施。教學(xué)評(píng)估不僅關(guān)乎教師的切身利益，而且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以要保證公平的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)課程的良性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的真正價(jià)值在于通過不斷反思、體驗(yàn)、實(shí)踐、思考，不斷優(yōu)化和提升學(xué)生的全面發(fā)展。課程評(píng)價(jià)是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要方法，結(jié)果全面豐富，更能反映活動(dòng)實(shí)施效果[1]。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的突出問題

1.受應(yīng)試教育理念影響，沒有得到重視

雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在一定程度上引起了人們的關(guān)注，但應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)深深扎根于我們的教育之中。許多人，包括學(xué)校老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，對(duì)不需要考試、不被納入考試體系的綜合實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，認(rèn)為它們不是考試的內(nèi)容，不需要學(xué)習(xí)和參與。

2.以教師的規(guī)劃代替學(xué)生的參與

縱觀目前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們可以看到，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師常常會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面的控制，也就是從綜合實(shí)踐活動(dòng)中選取哪些課題，如何劃分小組，以何種形式，都由老師指揮規(guī)劃，學(xué)生只需被動(dòng)地聽從老師的安排，在整個(gè)過程中沒有自己的想法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性受到了極大的阻礙，學(xué)生的各種素質(zhì)和能力得不到很好的鍛煉和發(fā)展。教師通過綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)流于形式，注定失敗[2]。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容缺乏新意與特色

通過對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的仔細(xì)分析，我們還發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常選擇具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，但這些主題大多相似，更多的是延續(xù)以往綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，很少有自己的特色和創(chuàng)新，這就導(dǎo)致對(duì)同一內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏興趣，難以調(diào)動(dòng)他們的熱情和參與積極性，也很難充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性去思考、探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，這導(dǎo)致小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量大大降低。

4.缺乏有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，許多教師在引導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)后，沒有對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量和影響進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和反思，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展、思考和探索，學(xué)生只能體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，不能真正思考、分析和探索綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期效果沒有得到考慮，這也是制約小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有序發(fā)展的重要因素之一[3]。

5.評(píng)價(jià)目標(biāo)與方式單一

目前，我國(guó)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)估存在著目標(biāo)單一等問題。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、特別是理解和記憶能力的評(píng)價(jià)，而對(duì)其他方面的評(píng)價(jià)往往表現(xiàn)為知識(shí)、技能、能力等，如交流能力、創(chuàng)造力等，很少對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)和興趣進(jìn)行評(píng)估。然而，當(dāng)前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)估，更多的是注重學(xué)生在小組內(nèi)的活動(dòng)效果，而非評(píng)估過程、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。在課堂上，由于學(xué)生眾多，老師常常不能正確地觀察學(xué)生的行為，導(dǎo)致評(píng)價(jià)模糊、不準(zhǔn)確，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)誤差。如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)估功能，全面、準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，是目前急需研究的課題。

6.評(píng)價(jià)規(guī)則制定的隨意性較大

該評(píng)估準(zhǔn)則的設(shè)計(jì)要求是：教師要準(zhǔn)確地測(cè)量學(xué)生的能力，確定各個(gè)評(píng)估指標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，用具體的、可操作的語(yǔ)言描述來表達(dá)評(píng)估需求。在小學(xué)，由于缺乏綜合性的綜合教學(xué)材料，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上缺乏具有自主、靈活的特點(diǎn)。另一方面，由于教師對(duì)評(píng)估表的使用具有隨意性，致使教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了課程大綱的教學(xué)目的和要求，使評(píng)估表的內(nèi)容與教學(xué)大綱的要求不相符。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

1.基于《綱要》確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)單一、知識(shí)技能教學(xué)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面存在的問題，教師要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以課程大綱為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、責(zé)任心、創(chuàng)造性物化、問題解決等方面的綜合能力。教師不得任意降低評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使其無法實(shí)現(xiàn)國(guó)家設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，不得任意提升評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)[4]。

2.堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和其它評(píng)價(jià)，以“評(píng)估學(xué)習(xí)”代替“盲目學(xué)習(xí)”為主要目的。教師要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)其不足，改善其不良學(xué)習(xí)方式。評(píng)估既能評(píng)估目前的學(xué)習(xí)情況，又能使其在今后的發(fā)展中得到更好的發(fā)展。教師要通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.堅(jiān)持質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合

量化評(píng)估與質(zhì)評(píng)估各有利弊。量化評(píng)估的結(jié)果容易搜集，過程容易實(shí)施，但是其弊端也很明顯，那就是無法量化地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力和素養(yǎng)。定性評(píng)估能夠反映出學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，但是其評(píng)價(jià)結(jié)果往往帶有主觀色彩，很容易造成隨意的評(píng)估。為使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)該采取量化和定性的評(píng)估方式來進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

4.強(qiáng)化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

績(jī)效評(píng)估的核心是為學(xué)生提供與生活或現(xiàn)實(shí)情況類似的真實(shí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能充分利用相關(guān)知識(shí)、技能和策略，通過自己的創(chuàng)造性活動(dòng)展示自己解決問題的綜合能力。但要貫穿整個(gè)活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)清晰的目標(biāo)圖，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，既改進(jìn)和評(píng)價(jià)，又能幫助學(xué)習(xí)。教師加強(qiáng)績(jī)效評(píng)估，即讓學(xué)生評(píng)估自己的行為，監(jiān)督自己的發(fā)展，逐步成為學(xué)習(xí)的主人。

四、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的策略

1.依據(jù)《綱要》確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

大綱強(qiáng)化了這門課的指導(dǎo)性。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本目的是使學(xué)生能夠從個(gè)人生活、社會(huì)生活與自然的交往中得到大量的實(shí)際體驗(yàn)，從而使他們對(duì)自然、社會(huì)、自身內(nèi)部的關(guān)系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，具有認(rèn)識(shí)價(jià)值、責(zé)任、解決問題、創(chuàng)造性物化等方面的認(rèn)識(shí)和能力。同時(shí)，在課程大綱中，明確了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)，老師應(yīng)該在課程大綱的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.圍繞活動(dòng)方式選擇評(píng)價(jià)要點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼n程內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)歷，圍繞學(xué)?；顒?dòng)和社區(qū)活動(dòng)，或者整合資源進(jìn)行重大的主題探索活動(dòng)。然而，無論如何進(jìn)行，一項(xiàng)活動(dòng)將包括一項(xiàng)或多項(xiàng)主要活動(dòng)，如研究和調(diào)查、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。不同的活動(dòng)模式會(huì)導(dǎo)致不同的任務(wù)難度和不同的結(jié)果，因此教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)模式選擇評(píng)價(jià)點(diǎn)。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)規(guī)則

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的維度要體現(xiàn)綜合實(shí)踐的目的和需求，設(shè)計(jì)描述要考慮到學(xué)生所掌握的知識(shí)和實(shí)際情況，而角色的刻畫要符合“平衡”的原則。以山東科學(xué)技術(shù)出版社《四班綜合實(shí)踐活動(dòng)》中的“求職經(jīng)歷”為題，闡述了該課程的評(píng)估方法。在對(duì)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時(shí)，教師可以將“工作理解”與“我的職業(yè)理想”這兩個(gè)子課題相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)大綱的目的與要求，老師確定了以下幾個(gè)方面的具體目標(biāo)：（1）通過小組合作與交流，對(duì)各專業(yè)人士的工作進(jìn)行訪談，并對(duì)其共性特征進(jìn)行分析。制定一個(gè)合適的事業(yè)目標(biāo)，并就你要做的事情進(jìn)行溝通，讓你在年輕時(shí)就能達(dá)到自己的事業(yè)目標(biāo)。（2）確定業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的范圍。從特定的活動(dòng)目標(biāo)中提煉出主要的元素，包括“學(xué)習(xí)和面試，合作解決方案，職業(yè)話題和孩子們的準(zhǔn)備”。（3）根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和課程目標(biāo)，分析評(píng)估維度中各要素的關(guān)鍵點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)脑~匯描述。事業(yè)理想與國(guó)家利益、社會(huì)利益的關(guān)系，既要從個(gè)人利益出發(fā)，又要兼顧個(gè)人的收入和對(duì)不同產(chǎn)業(yè)的欣賞能力。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，人們的收入水平、社會(huì)評(píng)價(jià)等都會(huì)隨之發(fā)生巨大的改變，所以，我們可以把“收入”維度描述和“社會(huì)評(píng)估”這兩個(gè)核心要素去掉。教師要按照評(píng)估維度中的各個(gè)因素來確定描述詞語(yǔ)，并對(duì)它們進(jìn)行分類。在建構(gòu)描述性詞語(yǔ)時(shí)，要留意評(píng)估要點(diǎn)是否被忽略，以及它是否能體現(xiàn)出其重要性。在評(píng)價(jià)中，老師要重視學(xué)生在質(zhì)量和數(shù)量上的明顯差別，以保證不同年級(jí)的學(xué)生水平是相同的。為保證全面評(píng)估的易懂性，教師要運(yùn)用評(píng)估方法，并將其與年級(jí)、成績(jī)的特征相結(jié)合。

4.重視綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用

與單一學(xué)科相比，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，改變過去受應(yīng)試教育影響而產(chǎn)生的落后的教學(xué)觀念。例如，學(xué)生以"看云知天氣"綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，不僅要到戶外觀察自然界的云和天氣，還要在實(shí)際觀察中了解云的分類，了解天空中的云與不同天氣的關(guān)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活事物的習(xí)慣，培養(yǎng)科研意識(shí)和興趣。在他人的幫助和協(xié)作下，共同努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同目標(biāo)。在這綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以四處走動(dòng)，自然地在識(shí)字和各個(gè)方面的技能朝著平衡的方向發(fā)展。

5.給予學(xué)生充分的綜合實(shí)踐活動(dòng)參與自主權(quán)

在小學(xué)綜合實(shí)踐中，學(xué)生是主體，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，使其積極主動(dòng)地參與到綜合實(shí)踐中去，從而使他們?cè)诰C合實(shí)踐中積極地進(jìn)行思維與實(shí)踐，從而達(dá)到提高與發(fā)展的目的。比如，教師可以在綜合實(shí)踐中自由選擇題目。以此進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生所期望的，并且已經(jīng)做好了參與的準(zhǔn)備。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的積極性，很明顯，這要比教師對(duì)學(xué)生不感興趣、甚至是拒絕、抗拒的問題更能引起學(xué)生的注意。比如，在綜合實(shí)習(xí)中，老師會(huì)讓同學(xué)們自行組成一個(gè)小組，在小組中選出組長(zhǎng)、錄音員、攝影師、資料整理員等，并確定小組名稱、口號(hào)和小組的基本特點(diǎn)，以此來增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

6.開展富有新意與特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)

刻板印象總是很難激發(fā)人們的興趣。因此在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不應(yīng)依賴于網(wǎng)絡(luò)上廣泛的實(shí)踐活動(dòng)的主題、內(nèi)容和形式，而應(yīng)充分結(jié)合自身的特點(diǎn)和新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源開展具有當(dāng)?shù)靥厣木C合實(shí)踐活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)貧v史和人文、當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的開發(fā)、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成和存在等。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅適合學(xué)生的生活現(xiàn)狀，也讓他們?yōu)樽约菏煜さ募亦l(xiāng)感到自豪和熱愛，同時(shí)讓學(xué)生在廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中更深入地了解家鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，從而明確自己的學(xué)習(xí)目的和意義。

7.制訂科學(xué)、有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生一旦完成了廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供積極、科學(xué)、適當(dāng)和合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)獲得真正的反饋，然后調(diào)整自己的言行，以更加正確的態(tài)度融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以發(fā)放綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)估表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的行為和感受進(jìn)行自我評(píng)估，比如他們是否積極參與，是否積極提出相關(guān)意見和建議，是否不怕困難、克服困難，是否能與同學(xué)溝通，是否認(rèn)真聽取其他成員的意見，尊重他人，通過這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們可以了解自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的不足之處、自身的優(yōu)勢(shì)，從而促使學(xué)生，努力并朝著更好的方向和目標(biāo)發(fā)展。這也可以顯著提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

在評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師不僅要看到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生當(dāng)前活動(dòng)的有效性，還要看到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響。教師處理評(píng)價(jià)結(jié)果的第一選擇是幫助學(xué)生解釋自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便學(xué)生能夠更深入地理解自我陳述中的問題。在以教師的方式對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)注意減少評(píng)價(jià)次數(shù)，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，向?qū)W生傳達(dá)教師評(píng)價(jià)的誠(chéng)意。教師還應(yīng)不斷反思自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)，整合課程內(nèi)容和程序，反思評(píng)估措施本身的適當(dāng)性，并根據(jù)學(xué)生反饋不斷改進(jìn)。