齊穎 尹蘭英

（河南省南陽市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南南陽 473000）

一、主題來源

近期，由于幼兒園附近在建筑房屋，小朋友們總會好奇地問：老師，房子是怎樣蓋起來的？路是怎樣出現(xiàn)的？橋是怎樣搭好的？建筑工人都需要做什么？為了幫助幼兒自主尋找問題解決的辦法，在大班圖書區(qū)，老師為幼兒投放了“建筑”類主題繪本，有中華文化地理繪本系列合輯《北京》《長城》《深圳大都會》《濃濃天津味》《啟發(fā)繪本：我的建筑形狀書》《全新概念幼兒情景透視認(rèn)知繪本·建筑工地》《兒童職業(yè)啟蒙美繪本--我要當(dāng)建筑師》《小百科異型書-建筑工地》《忙忙碌碌鎮(zhèn)》《小小建筑師》等。這些寓教于樂的彩色科普圖畫書，向幼兒生動介紹了地基、橋梁、框架、房頂?shù)忍N(yùn)含中國傳統(tǒng)建構(gòu)元素的常識。怎樣建造房屋、如何才能讓建筑牢不可摧？......這些趣味性強(qiáng)、富有想象力、貼近幼兒生活的傳統(tǒng)繪本給出了答案，師幼一邊閱讀、一邊用心挖掘繪本蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)建筑游戲元素，高樓、小亭子、馬路、公園……

我園地處河南省南陽市，月季是南陽市的市花。今年，為建設(shè)河南省副中心城市，南陽市政府將依托市花—月季，在中心城區(qū)規(guī)劃建設(shè)多個月季游園，加大宣傳推廣力度，彰顯南陽“市花”特色，積極構(gòu)建蘊(yùn)含月季文化元素的主題建筑、公益宣傳及市政設(shè)施等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》以下簡稱《綱要》指出：“幼兒園教育活動的內(nèi)容應(yīng)遵循貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！庇變涸陂喿x關(guān)于“建筑”的主題繪本后，基于幼兒對建構(gòu)活動的興趣，我們挖掘繪本蘊(yùn)藏的許多建筑游戲元素，在建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，開展了“月季公園”區(qū)域建構(gòu)游戲活動，讓幼兒通過觀察、想象、設(shè)計(jì)，在建構(gòu)月季公園的過程中感受家鄉(xiāng)的新變化，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感[1]。

于是，“月季公園”的建構(gòu)游戲開始了?！毒V要》指出：要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或者廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。本次活動，老師一方面引導(dǎo)幼兒用已有的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)，同時發(fā)動幼兒收集廢舊材料來輔助建構(gòu)，鼓勵幼兒積極規(guī)劃設(shè)計(jì)“月季園”以及配套設(shè)施，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容也體現(xiàn)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，能有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、游戲目標(biāo)

教師通過利用談話、觀看視頻等方式，讓幼兒對各種布局的園所設(shè)計(jì)、各種造型的建筑物外形特征有初步認(rèn)知；通過討論、欣賞圖片，初步學(xué)習(xí)對月季公園進(jìn)行布局，能大膽地使用各種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)、建構(gòu)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；通過與同伴分工合作，感受合作建構(gòu)的快樂，訓(xùn)練專注和堅(jiān)持的品質(zhì)，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

1.玩教具材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)

提供各種積塑建構(gòu)材料和廢舊材料（一次性紙杯、牙刷、奶粉桶、薯片桶、紙盒等）；美工區(qū)幼兒用紙黏土制作的月季花；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，把月季公園實(shí)景圖片布置在建構(gòu)區(qū)；在主題墻、語言區(qū)、社區(qū)等區(qū)域用圖加文的形式介紹家鄉(xiāng)著名景點(diǎn)，加深幼兒對家鄉(xiāng)的了解。

2.兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)

幼兒對關(guān)于“建筑”的主題活動很感興趣，教師通過開展“我的家鄉(xiāng)--南陽”主題活動，使幼兒對家鄉(xiāng)的美景有了初步了解，在開展建構(gòu)游戲時，幼兒自主設(shè)計(jì)、搭建自己喜歡的作品，表現(xiàn)出了很高的積極性。前期經(jīng)驗(yàn)方面，首先，請家長帶幼兒實(shí)地參觀，了解景點(diǎn)的設(shè)施、布局等，加深幼兒對局部經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識；其次，讓幼兒欣賞各類月季園、公園視頻，拓展想象資源，加深幼兒對布局框架的整體感知。大班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲方面已經(jīng)積累一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，有搭建亭子、小橋、車輛、大門等。

三、游戲?qū)嶄?/h2>

1.欣賞視頻，激發(fā)興趣

導(dǎo)語：我們一起來欣賞視頻（播放《南陽月季園》視頻、花園景觀錄像）。

提問：你去過這里嗎，你看到月季園里都有什么？其它花園里有什么景觀，小朋友們交流一下，看看你喜歡月季園里的什么建筑、什么景觀。（幼兒相互欣賞、交流）

提問：你喜歡這些建筑嗎，為什么？如果你是一名設(shè)計(jì)師，想把月季公園設(shè)計(jì)成個什么樣子呢？解析：導(dǎo)入活動中，通過談話、觀看視頻等方式，讓幼兒初步了解不同形態(tài)的建筑、景觀，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，將幼兒無目的的游戲動作變?yōu)橛心康牡男袨?。幼兒在觀察、比較、思考、討論的過程中，自然獲得關(guān)于建筑物的信息，為下一步開展建構(gòu)活動打下基礎(chǔ)。

2.確定主題，自主建構(gòu)

導(dǎo)語：如果你是一名設(shè)計(jì)師，你心中的“月季公園”是個什么樣子呢？（幼兒討論，說一說月季公園里有什么景觀：大門、國旗臺、亭子、小橋、月季花園、停車場等）幼兒講到哪里，教師就出示相應(yīng)的區(qū)域標(biāo)志牌。

提問：你認(rèn)為這幾個區(qū)域怎樣規(guī)劃更合適？誰愿意搭建公園的大門、亭子、小橋、月季花園、停車場等......請舉手？（請個別幼兒在規(guī)劃圖紙上擺放區(qū)域標(biāo)志牌，每規(guī)劃好一個區(qū)，幼兒舉手表決，自愿做活動區(qū)的小組長）

導(dǎo)語：今天，我們來當(dāng)小小建筑師，和同伴合作設(shè)計(jì)、搭建月季公園。（每個建構(gòu)區(qū)有小組長，幼兒自主選擇區(qū)域，和小組成員一起設(shè)計(jì)、建構(gòu)）

3.活動建議

鼓勵幼兒運(yùn)用平鋪、對齊、錯位的方法搭建，同時探索各種新方法，搭建不同造型的建筑；幼兒根據(jù)需要，自助選取相應(yīng)的建構(gòu)材料，要輕拿輕放，不用的材料要及時放回材料筐；幼兒取送搭建材料時不能跑跳，要保護(hù)好自己和別人的作品。

4.指導(dǎo)要點(diǎn)

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用平鋪、對齊、錯位的方法，建構(gòu)造型別致的大門、亭子、小橋等建筑物；引導(dǎo)幼兒用廢舊材料（如一次性紙杯、吸管、瓶蓋、飲料瓶、美工區(qū)紙黏土做的月季花等）布置、美化周圍的環(huán)境并進(jìn)行鋪路；鼓勵幼兒積極動腦、大膽設(shè)計(jì)、搭建。

鏡頭一（大門）：幼兒拿著積塑準(zhǔn)備搭建，不時地東張西望，好像不知從哪里開始搭......老師提問：你們準(zhǔn)備用什么材料、搭什么造型的大門？幼兒回答問題，發(fā)表自己的想法。

開始設(shè)計(jì)大門造型以及選用材料時，幼兒們有了不同的看法：有的想用積塑搭建大門兩邊的柱子，大門的頂部設(shè)計(jì)成半圓形；有的想用圓柱形的積木搭建柱子，大門的頂部設(shè)計(jì)成三角形的......老師提問：搭建半圓形或三角形，哪一個更美觀、更容易搭建成功？用積塑或積木，怎樣站得更穩(wěn)、更牢固？解析：幼兒在搭建大門時，在設(shè)計(jì)大門造型及選擇材料方面遇到了困難，老師及時介入其中，用啟發(fā)性的語言“哪一個更美觀、更容易搭建成功？”“怎樣站得更穩(wěn)、更牢固？”引導(dǎo)幼兒思考。幼兒自主探索、在實(shí)踐中尋找答案。

鏡頭二（月季園）：幼兒從美工區(qū)拿來用紙黏土做的月季花，準(zhǔn)備用月季花設(shè)計(jì)造型，裝扮月季公園。老師引導(dǎo)幼兒觀察月季花的顏色，按照顏色進(jìn)行有規(guī)律的分類，擺放出不同的月季花造型，增強(qiáng)美感。于是提問：區(qū)別五顏六色的月季花怎樣擺放看起來更美觀呢？依依說：我想把花兒擺成七彩虹的樣子，每種顏色的月季花擺出一條彩虹，紅的、黃的、綠的......這樣，就變出七彩虹的月季花帶了！貝貝說：我想擺一塊心形的月季花，五顏六色的心圍在一起，多漂亮......解析：五顏六色的月季花堆放在一起，顏色雜亂缺乏美感。為了讓幼兒有規(guī)律地設(shè)計(jì)造型，教師及時介入，引導(dǎo)幼兒觀察、思考：用五顏六色的月季花設(shè)計(jì)什么造型、花兒怎樣擺放看起來更美觀？引導(dǎo)幼兒按照顏色進(jìn)行有規(guī)律的分類，擺放不同的造型，增強(qiáng)美觀性。

鏡頭三（亭子和共享單車）：壯壯和妞妞正在用積塑搭建亭子。妞妞說：“老師，這是我們搭的亭子，下雨了，可以在亭子下避雨，星期天媽媽帶我在公園玩，下雨的時候我們就在亭子下避雨了。”為了延伸游戲活動，老師問：“你們這里可以休息嗎？”他倆看到旁邊有一次性紙杯和塑料盒，就把塑料盒倒扣在紙杯上做桌子，把四個紙杯倒扣在地上做凳子，自夸道：“有凳子，還有桌子呢！”老師繼續(xù)提問：“有交通工具嗎？”幼兒回答“有?！庇變河帜脕硐鹌つ嘤檬忠粓F(tuán)做底座，用瓶蓋做輪子，在亭子旁邊排了一排，說：“這是共享單車，你用手機(jī)一掃就可以騎了?！崩蠋熌檬謾C(jī)在單車上掃一掃，說：“掃過了?！庇變赫f：“注意安全，要愛護(hù)車子，騎完把車子放在指定地方。”解析：幼兒的游戲是現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒有在公園亭子下避雨的經(jīng)歷，所以，就反映在游戲中；當(dāng)老師看到亭子快搭好了，為了延伸游戲活動，老師適時介入“這里有凳子嗎？”“有交通工具嗎？”引發(fā)幼兒搭建桌子、凳子、共享單車的意愿，從而使游戲活動開展得更豐富。

鏡頭四（吸塵觀光車）：幼兒找來一些瓶蓋排成一排做“車輪”，上面放了牙刷盒做車廂：“這是觀光車，上次媽媽帶我去動物園玩，我們就座觀光車了?！?/p>

老師提問：“能否設(shè)計(jì)一輛有特殊功能的車，既能讓游客坐車欣賞風(fēng)景，又能清潔衛(wèi)生，實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能？”幼兒想了想，說：“搭一輛吸塵觀光車吧。”壯壯到材料箱里找來廢舊牙刷，把牙刷放在“車輪”的下面，車輪和牙刷怎樣能牢固地粘連在一起呢？妞妞找來紙黏土，用紙黏土把牙刷和車輪固定，再把“車輪”一個個按在紙黏土上，把牙刷盒放在“車輪”上，這下車子不倒了。老師問：“你們的觀光車是怎樣吸灰塵的？”壯壯指著車輪下面的牙刷說：“這就是吸塵器，車子一跑，灰塵就被吸走了?！崩蠋焼枺骸澳銈兊能囉凶粏?，坐哪里？”妞妞拿一個塑料小人往“車廂”的前面一放說：“這是司機(jī)，你坐他后面吧?！崩蠋焼枺骸斑@車好危險呀，有什么安全保護(hù)設(shè)施嗎？”壯壯想了想，找來一些橡皮泥搓成長條，往車廂的兩邊一粘：“好了，安全帶做好了，爸爸說坐觀光車時要系好安全帶，這樣才安全！”解析：老師采用和幼兒共同游戲的策略介入到活動中去，在參與游戲的過程中，和孩子以平等的方式對話，通過延伸提問，促進(jìn)游戲不斷擴(kuò)展和深入；老師的及時表揚(yáng)、回應(yīng)不僅滿足了幼兒的情感需求，又讓幼兒知道獲得成功的策略是用紙黏土把車輪和車廂固定起來，要多動腦才能完成任務(wù)。

四、分享交流，體驗(yàn)快樂

導(dǎo)語：各個小組的建筑、景觀都搭好了嗎？我們一起來分享。

提問：哪一組先來介紹自己的作品？（各個小組分別介紹自己的作品）

自評與互評：

自評：你最欣賞自己搭建的哪些地方？為什么？你還想怎樣搭？你搭建的建筑有什么特色？互評：你想為哪個“作品”點(diǎn)贊？為什么？你認(rèn)為哪些地方需要改進(jìn)、怎么改？今天的合作愉快嗎，怎樣合作能又快又好得完成任務(wù)？解析：在分享與交流環(huán)節(jié)，幼兒用獨(dú)特的方式和語言表達(dá)他們的建構(gòu)過程，提高了幼兒的口語表達(dá)能力；老師采用開放、多元等評價方式，給每位幼兒提供了參與評價的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的情感和思想。這樣，每個幼兒不僅是參與者，還是評價者，增強(qiáng)了自信心和責(zé)任感。

五、活動評析

1.本次游戲以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以想象為中心，讓幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。幼兒在游戲設(shè)計(jì)中不斷處在問題情景中，保持積極的學(xué)習(xí)主動性，幼兒自由結(jié)合，協(xié)商游戲分工，使幼兒由模仿而再現(xiàn)，由再現(xiàn)而創(chuàng)新，最終使其創(chuàng)造潛能得到充分有效開發(fā)。

2.本次游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展、自我意識發(fā)展尤為突出。當(dāng)幼兒在搭建中通過自己的行動搭建成功時，會感到自己是有能力的，體驗(yàn)到了成功的喜悅，產(chǎn)生了成就感，從而促進(jìn)自我意識發(fā)展；教師在指導(dǎo)中尊重幼兒發(fā)展的個性，在游戲中注意幼兒個性化的自我意識發(fā)展，使每位幼兒形成既有共性又有個性的自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制的自我發(fā)展系統(tǒng)。本次合作搭建為幼兒提供了社會交往的機(jī)會，逐漸懂得與同伴相互配合、互助、謙讓、協(xié)調(diào)、消除封閉、獨(dú)尊的個性心理，培養(yǎng)開放、合作、理解、尊重的現(xiàn)代社會性心理。

3.教師能抓住教育契機(jī)，適時、適度地介入，指導(dǎo)幼兒探索。游戲中，教師能夠觀察幼兒，了解幼兒的興趣、需要、能力、情感等。當(dāng)幼兒遇到問題時，教師營造開放式游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成積極的思維方式，遇到問題要自己尋求解決的辦法，提高幼兒解決問題的能力。

皮亞杰曾說：“幼兒的游戲是自由自在的。”本次游戲活動在老師的引導(dǎo)和幼兒的主動參與下，不斷豐富、發(fā)展、完善。評價伴隨活動的整個過程，老師的有效評價以及鼓勵性的語言促使幼兒積極動腦，積極尋找解決問題的辦法，幼兒在評價中找到了存在的問題，為今后游戲的開展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，依托繪本有效開展建構(gòu)游戲，凸顯區(qū)域游戲與閱讀活動的融合，不斷延伸閱讀主題與區(qū)域活動的內(nèi)容，增進(jìn)幼兒自主閱讀和建構(gòu)的快樂體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展！