嚴(yán)歡歡

（浙江省湖州市安吉縣鳳凰山中心幼兒園 浙江湖州 313300）

中華傳統(tǒng)美德養(yǎng)成教育與愛國主義教育是幼兒階段幼兒德育工作的重要教育教學(xué)實踐，為提升全民民族自信，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價值觀、道德觀提供了實施路徑，全面促進了幼兒學(xué)前教育教學(xué)工作質(zhì)量。幼兒教育是啟蒙教育，是開啟孩子學(xué)習(xí)的第一步，幼兒教育教學(xué)的高效開展為其未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。社會的發(fā)展變革帶動著社會理念的改變，社會對于德育教育的關(guān)注度和重視度越來越高。當(dāng)下，許多孩子都屬于獨生子女，在生活上、學(xué)習(xí)中存在有一些不良的行為習(xí)慣，如團隊意識較差、勞動意識弱等。面對這些問題，如何通過教育給予孩子在道德品質(zhì)與能力素養(yǎng)方面的積極影響，并在幼兒教育中滲透德育教育逐步成了現(xiàn)階段幼兒教育的重要課題。

一、德育教育的內(nèi)涵

從本質(zhì)上來講，幼兒階段開展德育教育主要涉及兩方面。第一，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情感世界，讓幼兒能夠在日常環(huán)境中感受美德教育，潛移默化地影響幼兒對于世界的認(rèn)知，勇于面對生活中的小困難與挫折，能夠意識到團隊合作的力量，形成積極向上、樂觀的生活態(tài)度和性格，逐步形成品德高尚、具有良好道德素養(yǎng)的人；第二，培養(yǎng)孩子的道德素質(zhì)是幼兒階段開展德育教學(xué)的關(guān)鍵和重點，是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心關(guān)鍵。通常來說，道德素質(zhì)觀念的培養(yǎng)包含許多方面，道德規(guī)范、法律規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)、倫理綱常、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等，這些能從方方面面幫助幼兒樹立良好的道德觀念，建立健康的人生觀，形成良好的道德素養(yǎng)[1]。

二、幼兒學(xué)前教學(xué)中加強德育教學(xué)的意義

幼兒學(xué)前教學(xué)的對象是學(xué)齡前兒童，年齡偏小，思維和認(rèn)知還處于開發(fā)階段，對外界事物保持好奇心，對這一階段的幼兒進行德育教育，對幼兒未來的發(fā)展具有積極意義，是幼兒步入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起步階段。幼兒教學(xué)中，滲透德育教育能很好地為后續(xù)學(xué)習(xí)階段奠定良好的基礎(chǔ)，是樹立正確的價值觀、人生觀的關(guān)鍵時期。

據(jù)研究表明，幼兒時期是孩子認(rèn)知世界、樹立良好人生觀的關(guān)鍵時期，對世界抱有美好幻想，成人的言行舉止，生活中的各種現(xiàn)象、成長環(huán)境等都能對幼兒期的孩子產(chǎn)生很大的影響。因此，在幼兒階段進行德育教育能很大程度地改變孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成，避免受到外界因素與家人溺愛影響形成的自私自利、嫉妒等不利于幼兒健康成長的不良思想，容易使幼兒形成不健康的性格。此外，通過日常教學(xué)中的德育教育，能夠讓幼兒認(rèn)識到良好的道德品質(zhì)對于自身道德素養(yǎng)的提升以及對社會的積極作用，有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，改變以往的不良行為和壞毛病，培養(yǎng)成為樂于助人、尊重他人、勇于奉獻、積極向上的良好品質(zhì)。學(xué)前教育階段滲透德育教育能很好地幫助幼兒建立對社會美德的認(rèn)知體系，能夠有開朗正面的積極反應(yīng)，可以營造健康的成長環(huán)境，有助于幼兒未來長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的教育理念，促進孩子的全面發(fā)展[2]。

三、幼兒學(xué)前教學(xué)滲透德育存在的主要問題分析

學(xué)前教育的教學(xué)方式比較生動形象，教學(xué)活動豐富多樣，容易引起幼兒的注意力，有效調(diào)動孩子的積極性。但是幼兒階段的兒童年齡偏小，思維發(fā)展尚未成熟，對外來事物容易接受，模仿能力較強，對其進行德育理論知識的教學(xué)效果不太理想，更多的是要結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓幼兒能夠直接感受美德行為，學(xué)習(xí)美德知識，從而達到幼兒階段滲透德育教育教學(xué)效果。從目前德育教育在幼兒階段的開展現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.德育教學(xué)落實問題

隨著當(dāng)前社會已經(jīng)重視在幼兒階段滲透德育教育，且已經(jīng)成為幼兒教育的重要組成部分，但是在具體的實施過程中，從幼兒園的管理者到教師，在落實德育教育方面都還存在一定的盲區(qū)，管理者只是在理論層面充分肯定德育教育的重要性，并沒有從實際教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，探索和研究德育教育的具體實施方法，導(dǎo)致教師無法在教學(xué)活動中開展德育教育，具體德育教學(xué)模式得不到指導(dǎo)，無法創(chuàng)新發(fā)展具有實踐指導(dǎo)意義的幼兒教育模式，德育教育的實際落實得不到保障，實際教學(xué)活動中開展力度不足，無法培育和提高幼兒的道德素養(yǎng)，不能有效發(fā)揮德育教育對幼兒的積極影響。

2.幼兒教育體制問題

隨著教育改革的逐步深入，素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展，對德育教育的認(rèn)識隨著德育教育的教學(xué)地位逐步得到提高。但是傳統(tǒng)的教育體系對于當(dāng)代教育教學(xué)活動的影響并沒有消失，長時間實施的傳統(tǒng)教育機制對教育工作者的影響已經(jīng)深入人心，是根深蒂固且不會被輕易改變的。受傳統(tǒng)的教育理念影響，一些幼兒園在課程設(shè)置上存在一些問題，過度追求幼兒對知識的學(xué)習(xí)和掌握，開設(shè)許多課程內(nèi)容，過多地計算、識字等使得幼兒承受到學(xué)習(xí)壓力，沒有從實際出發(fā)，真正考慮到幼兒的年齡和成長階段，導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，對后續(xù)的成長發(fā)展具有消極影響。許多家長也盲目追隨主流，注重幼兒對學(xué)前知識的掌握和理解，忽略幼兒德育教育方面的發(fā)展。這種“極端”的教育思維使得家長和幼兒的心理發(fā)生改變，一味地重視發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力，甚至出現(xiàn)搶占教育資源，不讓孩子輸在起跑線上，為孩子安排各種幼小銜接的課外輔導(dǎo)班，加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種做法一定程度上推動幼兒園改變教學(xué)方式，出現(xiàn)小學(xué)化教育趨勢，迫使幼兒接受不符合年齡階段的高程度的教育方式，影響德育教育的落實，不利于幼兒健康發(fā)展。

3.日常生活中缺乏德育教育的滲透

除了在教學(xué)活動中開展德育教育以外，幼兒階段的日常生活也是開展德育教育的重要方式。幼兒在園內(nèi)的活動時間非常寬裕，教師在日常交流時很容易滲透德育教育，小到洗手吃飯，大到社會公德，都是培育孩子道德素養(yǎng)的好時機。但是在實際幼兒日?；顒又校S多教師都忽視了日?；顒又屑?xì)小環(huán)節(jié)的教育，對于孩子出現(xiàn)的不良行為和錯誤思維沒有及時制止并教育改正，自身也存在一些不文明行為，沒有發(fā)揮教育工作者以身作則的良好帶頭作用，相反自身忽視的一些不文明行為影響到孩子的思維觀念，使得他們認(rèn)為這些行為是正確的，是被認(rèn)可的，長此以往會養(yǎng)成不良習(xí)慣，如果不能及時糾正，將影響幼兒人生觀、價值觀的樹立，不利于幼兒未來的健康發(fā)展。隨著社會的發(fā)展進步，科技信息的更新，當(dāng)代孩子的娛樂活動范圍縮小，主要休閑活動是電視、游戲等，這些都是虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，隔斷了孩子與外界事物的交流互動，與同伴、家長的交往空間大大減少，不利于孩子形成健康的性格，容易出現(xiàn)自閉癥、交往困難等現(xiàn)象。加之公眾場所的不良行為的誤導(dǎo)以及教育環(huán)境中不良行為的耳濡目染，對幼兒的行為習(xí)慣以及未來的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于德育教育的開展[3]。

4.教育資源不充分問題

幼兒教育是當(dāng)前教育改革的重點，當(dāng)符合幼兒教育階段的學(xué)齡兒童較多，但是幼兒園較少，班級人數(shù)超標(biāo)，開展相關(guān)教學(xué)活動無法顧及幼兒的個性發(fā)展，不利于德育教育的滲透實施。此外，一些優(yōu)秀的學(xué)前教育機構(gòu)分布不均衡，導(dǎo)致教育資源發(fā)展不充分等問題也是當(dāng)前學(xué)前教育關(guān)注的重點。政府開辦的幼兒園無法滿足當(dāng)下學(xué)齡兒童的教育教學(xué)，隨之市場上涌現(xiàn)出一大批學(xué)前教育機構(gòu)，這使得兒童有了更多的選擇空間。但是有部分教育機構(gòu)，為達到盈利的目的，過渡營銷成為具有良好社會聲譽的學(xué)校，過分迎合家長的不合理要求，在教學(xué)中注重知識、技能的教育，忽視道德美德的教育。家長對孩子的關(guān)注也停留在營養(yǎng)、個人衛(wèi)生等方面，忽視成長過程中美德教育以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為只要在學(xué)校中學(xué)習(xí)和掌握理論知識，將來才能有出息。不少家庭也因為陷入這樣的誤區(qū)，導(dǎo)致孩子缺乏道德素養(yǎng)，不利于身心健康發(fā)展。

四、幼兒學(xué)前教學(xué)滲透德育的策略

1.充分重視德育教學(xué)

幼師作為學(xué)齡兒童在校的引導(dǎo)者，其行為習(xí)慣對幼兒的影響深遠(yuǎn)，德育教育的貫徹落實，需要教育工作者一起共同努力。因此，教師首先要發(fā)揮帶頭模仿作用，以身作則，敢于突破傳統(tǒng)，積極探索和嘗試不同的德育教學(xué)方式，研究發(fā)掘德育教育資源，促進德育、教育有效結(jié)合，充分發(fā)揮德育教學(xué)在幼兒教育中的積極作用。其次，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到德育教育對于學(xué)前兒童個人發(fā)展的重要性，從思想上提高對德育教育的重視程度，才能在教學(xué)活動中滲透德育教育。最后，通過加強教育理念的不斷創(chuàng)新以及素質(zhì)教育的全面貫徹落實。幼兒教育實踐中，教師應(yīng)黨抓住機遇，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育教學(xué)理念，探索研究德育教育模式，建立健全德育教育體系，樹立良好的教學(xué)理念，將德育教育滲透到教學(xué)活動的方方面面，讓教師和幼兒在潛移默化中成為德育教育的實施者和踐行者，推動德育教育工作在幼兒教育階段取得更好、更快發(fā)展。

2.豐富德育教學(xué)內(nèi)容

德育教學(xué)內(nèi)容是德育教育滲透學(xué)前教育的關(guān)鍵和核心，豐富多樣的德育教學(xué)內(nèi)容能高效提升德育教學(xué)質(zhì)量，有利于德育教育的開展。利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的思想美德，如可以引導(dǎo)幼兒在母親節(jié)的時候為媽媽準(zhǔn)備節(jié)日禮物，讓孩子們學(xué)會感恩，報答母親對自己的養(yǎng)育之恩。教師在特殊的節(jié)日能營造特有的節(jié)日氛圍，讓孩子們感受到美德教育，促進孩子們的情感交流，培育孩子的美德。此外，教師也可以利用本地特色文化，如好人好事、模范事跡等，用身邊的人物事跡讓孩子切實感受到社會美德，培育孩子的道德品質(zhì)。

家園結(jié)合的德育教育方式也是推動幼兒階段實施德育教育的重要途徑。首先，在幼兒園學(xué)習(xí)期間，教師要從細(xì)節(jié)處入手，將德育教育滲透到幼兒日?；顒赢?dāng)中，通過各種方法引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，結(jié)合具體的實踐活動，讓孩子樹立正確的思想品德，無形中提高幼兒的道德品質(zhì)。其次，家庭教育也是不可忽視的部分，家長要重視孩子的美德教育，在家庭成長環(huán)境中繼續(xù)延續(xù)幼兒園內(nèi)的德育教育，教師可以與家長多多溝通，在家庭中也要加強對孩子德育方面的教育。幼兒教師要及時反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn)，需要加強哪一方面的教育，這樣才能讓家長對癥下藥，科學(xué)合理地開展德育教育。比如，在幼兒園學(xué)到謙讓與分享這一美德時，家長可以與孩子進行互動，當(dāng)餐盤中只有一個蘋果，大家都想吃的時候，應(yīng)該分給誰，讓孩子自己進行回答，并說出理由，家長在這個過程中就可以引導(dǎo)孩子學(xué)會分享。

游戲是培養(yǎng)幼兒思維意識和行為習(xí)慣最有效的方式。教師利用游戲活動，能積極調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，最直接的感受美德思想，在游戲中培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，實現(xiàn)幼兒教育的寓教于樂。我們園內(nèi)采取的方式就是“安吉游戲”教學(xué)理念，堅持立德樹人、寓教于樂的教育理念，把游戲的自主權(quán)徹底還給兒童，激發(fā)兒童的積極參與感，讓兒童能夠自由享受游戲，從游戲的樂趣中感受德育教育，激發(fā)兒童的潛能。在“安吉游戲”中，孩子們一起探索，游戲過程中會有困難、爭吵、辯解等，這就很考驗孩子們之間的團結(jié)、互幫互助等德育，游戲中孩子們通過與小伙伴之間的合作、交流，共同克服困難一起完成游戲，這個過程就是孩子們學(xué)習(xí)德育教育，提高德育能力的過程。

3.從日常生活細(xì)節(jié)中進行德育規(guī)范

日常生活中的許多容易忽視的環(huán)節(jié)恰恰是引導(dǎo)孩子正確的價值觀的關(guān)鍵。因此，教師要將德育教育作為一項常態(tài)化的教育去對待，從細(xì)節(jié)處入手，注意培養(yǎng)孩子日常生活中的行為習(xí)慣，樹立正確健康的思維觀念。比如，教師引導(dǎo)幼兒遇見同學(xué)、小伙伴要說“你好”，做錯事情要及時道歉說“對不起”，接受別人的幫助要學(xué)會道謝等，這些細(xì)小的行為習(xí)慣會讓孩子們形成懂禮貌、講文明的良好習(xí)慣，在潛移默化中改變孩子的行為，培養(yǎng)他們良好的美德素養(yǎng)。再例如，學(xué)期階段的幼兒大多以自我為中心導(dǎo)致幼兒之間經(jīng)?；ハ酄幊?、爭奪東西等現(xiàn)象，教師不能以傳統(tǒng)的說教形式來處理問題，而是應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確掌握處理問題和情緒的方式，講明白爭執(zhí)的壞處，讓孩子在認(rèn)識到錯誤后欣然接受，并能感受到德育，為其他孩子樹立榜樣作用。

4.利用教育資源對幼兒進行德育教育

教師要充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源對幼兒進行德育教育，抓住幼兒心理特點，積極與孩子溝通、互動，在課堂互動中滲透德育思想，將繪本內(nèi)容與德育教育有機結(jié)合，從繪本中的圖片、故事分人物特點以及人物行為，引導(dǎo)幼兒辨別正確的道德行為，能分清楚哪些行為是能發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德的，哪些是錯誤的，能正確處理生活中的行為習(xí)慣。比如，園內(nèi)有小伙伴喜歡看《奧特曼》的動畫片，會模仿內(nèi)容拳打腳踢，與同伴之間相處得也不愉快，有時會產(chǎn)生攻擊性行為，教師要及時引導(dǎo)幼兒糾正對同伴的攻擊性行為。此外，教師也要利用當(dāng)前先進的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體、點讀機、影像資料等教育資源，生動形象地展示德育教育，讓孩子們能更深刻地理解和接受德育教育，使德育成為孩子素質(zhì)中不可或缺的部分。

結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德養(yǎng)成的教育工作要在幼兒教育教學(xué)實踐中廣泛開展，深入踐行。教師通過積極拓展教育教學(xué)方法措施，不斷加強德育教育專業(yè)素養(yǎng)，全面提升德育教育思想理念，以此為弘揚傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，有效加強新時期幼兒美德教育，從根本上增強民族凝聚力與文化自信心。