吳鍇 盧昱霏

（中央財經(jīng)大學金融學院 北京 100000）

引言

本文重點介紹以培育國家經(jīng)濟金融之需的經(jīng)濟人才為目標驅動，探討了如何有效運用研究性學習改進傳統(tǒng)經(jīng)濟教學方法建設新型計量經(jīng)濟學課堂，對學生進行系統(tǒng)的科研學術訓練，培育學生扎實的理論基礎和卓越的實踐能力。研究性學習帶領學生領略經(jīng)濟學科學術前沿，多層次、全方面培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)搜集能力，數(shù)據(jù)處理能力和論文寫作能力，注重引導學生進行自主性學習和批判性學習。同時，結合各種學術創(chuàng)新競賽和實踐活動，不斷鞏固學生在研究性學習中的訓練成果，對學生畢業(yè)升學乃至職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生深遠影響。因此，教師以思想教育作為宏觀指向，培育一批以馬克思主義為指引，關注經(jīng)濟熱點現(xiàn)象，勇于獻言獻策的青年學者。

一、目標驅動與理論指導

計量經(jīng)濟學教育的培養(yǎng)最終目的是為經(jīng)濟金融理論和政策實踐的發(fā)展研究所服務的。因此，本質上計量經(jīng)濟學的育人是目標驅動的?？蒲袑嵺`也告訴我們，提升的關鍵是計量理論的正確運用，即為研究論文尋找到最為貼切的計量模型與處理方法，為理論的構建減少干擾。因此，教師需要鼓勵學生關注社會焦點，研究國家經(jīng)濟金融之需。教師應從實踐問題的需求出發(fā)，提出亟需解決的理論問題，并嘗試給出答案。同時教師應將自身理想與家國命運聯(lián)系在一起，突出體現(xiàn)在學生研究課題上，能極大豐富學生承擔歷史使命的內涵。在研究性學習中，教師應讓學生參與公共事務、投身政策實踐、積極建言獻策，進而培養(yǎng)學生的歷史使命感[1]。

研究性學習以“立德樹人”為理論指導（楊曉慧，2018；林崇德，2017），以服務經(jīng)濟政策和經(jīng)濟規(guī)劃為導向，建立全員育人、全過程育人的格局，形成對學生畢業(yè)升學或職業(yè)規(guī)劃的潛在指導和正確引領。教師可借鑒劉貴芹（2014）創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制的培養(yǎng)思路，依托“卓越計劃”、科教結合，注重對學生進行科研訓練和職業(yè)規(guī)劃，及時把經(jīng)濟學科研成果轉成計量教學內容。研究性學習可以幫助對科研存在興趣并有意向進軍學界的同學，使其通過論文寫作的實際過程中了解到學術所需技能要求，支持本科生參與學術科研，早進團隊、互助學習。此外，教師可構建“自主學習”和“效師效友”的良好育人模式（阮俊華，2015），鼓勵學生通過師生、同學之間的交流討論，依托互聯(lián)網(wǎng)正確而科學地查閱相關的參考資料，解決面臨的學術問題，并且在一次又一次的提出問題、分析問題和解決問題的過程中，體會到學術科研活動帶來的成就感。同時，教師應積極探索以學生為本的課程建設（戚萬學和唐漢衛(wèi)，2003），通過夯實“世界一流學科”的理論基礎，將計量經(jīng)濟學打造成為本科生“金課”[2]。

二、內容建設與實踐應用

1.思想教育的嵌入

目前尚未畢業(yè)的大學生大多出生于 21 世紀，安定和諧的社會環(huán)境以及家庭環(huán)境導致其對黨帶領人民取得革命勝利并實現(xiàn)全面小康的艱辛過程缺乏感同身受，對國家利益缺乏深刻認知，而對個人利益的滿足以及對個人成就有更強的傾向性。作為一個社會主義國家，我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，大學生對國家利益的責任感的缺失體現(xiàn)了引入課程思想教育的必要性，因此，教師應該深入貫徹思想政治理論課在大學教育中行動指南的關鍵作用，拓寬思想教育渠道，著重培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀及思想引導力，在教學過程中，精準鑒別各種各樣的思潮，及時糾偏不良的思想和錯誤的意識形態(tài)，才能有效提升課程教育的質量與效果，進而為當代學生營造健康的思想成長教學環(huán)境[3]。作為輸出人才的最終環(huán)節(jié)，高校應牢記立德樹人的根本任務，從戰(zhàn)略高度認識到對學生進行正確價值觀引導的重要性，最終才能解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。高等教育中的思想理論教育與專業(yè)素養(yǎng)教育的結合應是一個協(xié)調同步、相得益彰的過程（高德毅和宗愛東，2017）。

研究性學習的優(yōu)越性在于在著力提高專業(yè)素養(yǎng)課程安排的同時，突出思想教育元素，遵循思想教育的基本指引，形成相輔相成的思想教育內容體系。同時，教師可運用經(jīng)濟學學科資源，為講好課程提供有效的支撐。計量經(jīng)濟學圍繞社會主義核心價值觀，以趣味案例引入所講授章節(jié)，吸引學生注意力，給予學生思考和討論社會熱點話題的良好平臺。在案例選擇上，教師應著重于中國視角，基于中國經(jīng)濟特點和數(shù)據(jù)建立案例庫，在授課時緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟現(xiàn)象，使學生能夠將理論聯(lián)系實際。例如，針對雙重差分法這一章節(jié)，教師在理論推導的介紹之后，引入房產(chǎn)稅、高校擴招、婚姻財富匹配等社會經(jīng)濟問題，從案例中讓學生掌握計量經(jīng)濟學建模的基本原理，了解雙重差分法在經(jīng)濟金融理論和政策實踐的具體應用，引導學生根據(jù)計量數(shù)據(jù)實證事實提出切實可行的政策建議，也將思想教育貫穿于計量經(jīng)濟教學的全過程[4]。

2.計量課程的建設

以夯實計量經(jīng)濟學理論基礎為建設目標，層層遞進地介紹計量經(jīng)濟學基礎理論模型。教師可從計量經(jīng)濟學的發(fā)展歷程出發(fā)，以一元和多元線性回歸模型為基礎，逐步放寬經(jīng)典假設，介紹多重共線性等問題的處理，時間序列和面板數(shù)據(jù)模型的構建，幫助學生了解計量經(jīng)濟學作為現(xiàn)代經(jīng)濟學的重要組成部分所具有的特征與地位。同時教師以進行系統(tǒng)的科研學術訓練為建設方向，結合任課教師研究經(jīng)歷，在本科計量經(jīng)濟學的基礎教學中加入工具變量法、雙重差分法和實證研究規(guī)范三個章節(jié)，使學生接觸實證論文的前沿方法，建立學術規(guī)范的意識[5]。

教師在教學過程中通過介紹微觀學術的前沿工具，以實踐創(chuàng)新驅動課程創(chuàng)新，使得理論與編程實踐交錯有序推進。這樣不僅避免了舊式教學中枯燥的純粹理論推導，而且利于為學生深造和數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)良好的技術基礎。計量課堂上，教師可通過推介經(jīng)典統(tǒng)計推斷方法，培養(yǎng)學生對內生性問題和因果推斷的關注，有力地擺脫了傳統(tǒng)教學中忽略或混淆相關與因果關系的弊病。而對解決內生性問題的基本方法的介紹，創(chuàng)造性地彌補了舊有計量經(jīng)濟學教育的思維斷層，有助于學生及早確立正確而規(guī)范的計量經(jīng)濟學學科核心思維。

教師將課堂建設與學術前沿相結合，從文獻背景、研究問題、實證結果、結論總結的角度詳細解讀計量方法的應用場景。并將文獻作為切入點展開對計量經(jīng)濟學理論知識的探究和分析，緊扣學術前沿文獻，培養(yǎng)學生自主學習的能力，啟發(fā)性指導學生合理運用計量經(jīng)濟學工具。這種開放式課堂可以拓展學生的學術視野，為以后的深度學習夯實基礎[6]。

3.實踐能力的培養(yǎng)

學校教育是主體間系統(tǒng)的指導學習，需要把理論知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)有機結合起來（郝文武，2002），研究性學習能夠以輸入與輸出的交互為重點來培養(yǎng)學生的實踐能力。教師通過論文復刻的形式讓學生進行研究性學習，能夠激發(fā)學生學習的主觀能動性，使學生掌握計量經(jīng)濟分析的基本內容和工作程序。課程考核要求要求同學們任意選取 2010-2017 年間在《經(jīng)濟研究》《金融研究》《管理世界》《Journal of Corporate Finance》雜志上發(fā)表的 1 篇論文進行論文復刻，采用 Stata 軟件編程，還原論文中的主要結果，并撰寫《論文復刻報告書》。且該項成績按團隊統(tǒng)一給分，重在培養(yǎng)學生進行團隊學術合作的能力。課堂具體實施仿照真實論文寫作過程，要求學生逐項完成開題報告、中期匯報、終期報告，并開展論文審稿對壘環(huán)節(jié)，即在答辯方展示復刻報告后，由審稿方指出復刻論文存在的問題，雙方可利用專業(yè)課程知識就論文進行互辯[7]。

研究性學習實際上體現(xiàn)課堂教學從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，從“傳授模式”向“學習模式”轉變（劉獻君，2012）。在學生遇到問題時，注重“授之以漁”，為學生推薦自主學習平臺和資料，鼓勵學生通過探索自主解決研究中遇到的問題，進而激發(fā)其科研興趣。例如，當學生遇到代碼編程問題時，通過推薦連享會的相關論文推送，Stata論壇和人大經(jīng)濟論壇的回答，鼓勵學生自行閱讀材料，通過不斷試錯，積累經(jīng)驗進而解決問題。除此以外，計量課堂研究性學習注重推薦系統(tǒng)性的學習資料，如推薦在 Coursera，Bilibili 等線上學習平臺上的高質量 Stata 編程課程，國泰安數(shù)據(jù)庫，Wind 數(shù)據(jù)庫使用教程等。通過課外學習平臺系統(tǒng)性的知識補充，使得學生增加動手能力，豐富知識結構網(wǎng)絡[8]。

四、教學相長與訓練成果

1.科研比賽與反饋提升

在高等學校本科教學“質量工程”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，大學生有機會參加各種學術創(chuàng)新競賽和實踐活動。即使在課程結束后，這些活動仍然可以激勵學生繼續(xù)學習研究，增強在學術研究的獲得感，使他們學以致用。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽，挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽中，通過定期與同學開組會等方式進一步提高文章質量，通過在答辯中接受外部的專家評審增強文章的說服力。目前，參與研究性學習的同學已經(jīng)獲得挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽市級優(yōu)秀獎項、北京市優(yōu)秀畢業(yè)論文等榮譽，育人成果顯著。

2.團隊合作與論文發(fā)表

對于已有良好的計量經(jīng)濟學基礎的高年級學生，側重于將其形成的較為完善的論文成果投稿國際會議或者國內外一流學術期刊?！奥劦烙邢群?，術業(yè)有專攻”，教師利用豐富的教學經(jīng)驗和學術知識，引導學生將自學、自修與效師、效友結合起來，通過將合作的學術成果在高水平國際會議上進行評議，或者接受審稿人質疑，能夠讓學生能在“知”和“行”之間融會貫通，在收獲高水平的建議的同時，學會對文章的質量進行鑒賞，進一步提高學術修養(yǎng)。目前，與學生合作論文入選 2021 年歐洲金融管理年會，2021 年國際會計研究雜志年會，2020 年中國金融學年會，2019 年中國經(jīng)濟學年會等國內外高質量學術會議，已發(fā)表的論文包括《Journal of Corporate Finance》等。

3.畢業(yè)升學與未來深造

鼓勵“志存高遠”，提出切實建議。在學生的未來規(guī)劃，學校選擇方面提供重要的參考意見，注重培養(yǎng)學生的前瞻意識，鼓勵學生將發(fā)表作為自我要求，寫出高質量的論文，做出有價值的研究，為將來獨立從事科研工作奠定基礎并培養(yǎng)良好的工作習慣。具體來說，參與研究性學習的多名同學，憑借優(yōu)秀學術成果成功通過研究生入學考試復試，入營推薦免試攻讀研究生夏令營、海外博士或者學術型碩士項目申請。

四、結論

探究研究性學習教學方法轉變傳統(tǒng)傳授模式，建設與學術前沿相結合的計量課堂，以案例講解激發(fā)學生學習的主觀能動性，重點培育學生運用簡單的計量方法分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力?！鞍l(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用”，研究性學習通過潛移默化的價值觀培養(yǎng)，幫助學生了解世界格局、社會形勢、國家基本政策，并基于思想教育內容的滲透，緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟現(xiàn)象，以解決中國經(jīng)濟金融之需為目標，訓練扎根于中國歷史、中華大地的經(jīng)濟人才。