王文禮

教師教育是對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱(chēng)，是一個(gè)對(duì)教師實(shí)施職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職進(jìn)修等連續(xù)的、一體化的教育過(guò)程。人們通常理解的教師教育主要是在學(xué)校開(kāi)展的，其實(shí)教師教育不是只包括通常我們理解的學(xué)校開(kāi)展的教師教育，還包括社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的教師教育。例如，美國(guó)的教師－護(hù)林員－教師項(xiàng)目（Teacher－Ranger－Teacher Program，TRT Program）是美國(guó)國(guó)家公園管理局（National Park Service，NPS）和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校合作開(kāi)展，活動(dòng)地點(diǎn)不是傳統(tǒng)的課堂，而是廣闊的國(guó)家公園。TRT項(xiàng)目首先于2003年在科羅拉多州開(kāi)展，在2007年成為一個(gè)全國(guó)性的項(xiàng)目?？屏_拉多大學(xué)丹佛分校（University of Colorado－Denver）與國(guó)家公園管理局之間達(dá)成協(xié)議，為幼兒園、小學(xué)和中學(xué)（K－12）的教師提供了一個(gè)夏季專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)國(guó)家公園管理局提供的教育資源、項(xiàng)目和主題。1916年8月25日，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)《國(guó)家公園服務(wù)機(jī)構(gòu)法案》，創(chuàng)建了國(guó)家公園管理局。國(guó)家公園管理局隸屬聯(lián)邦政府是美國(guó)內(nèi)政部的一個(gè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理美國(guó)所有的國(guó)家公園、眾多國(guó)家遺址、以及其它的一些保護(hù)地和歷史遺產(chǎn)。截止2014年，國(guó)家公園管理局共雇傭21，651名員工，負(fù)責(zé)監(jiān)督417個(gè)單位，其中59個(gè)為國(guó)家公園［1］。參與TRT項(xiàng)目的教師，在美國(guó)一般稱(chēng)之為教師－護(hù)林員（Teacher－Rangers）。

1872年3月1日，美國(guó)總統(tǒng)尤利西斯·辛普森·格蘭特簽署了《奉獻(xiàn)法案》（The Act of Dedication），黃石國(guó)家公園由此正式創(chuàng)立，它是美國(guó)第一個(gè)國(guó)家公園，也是世界上第一個(gè)國(guó)家公園。此后，美國(guó)的國(guó)家公園的數(shù)量逐漸增多，目前美國(guó)共有59個(gè)國(guó)家公園。美國(guó)普利策獲獎(jiǎng)獲得者華萊士·斯特格納（Wallace Stegner）認(rèn)為：“國(guó)家公園是我們迄今為止擁有的最好的主意。絕對(duì)美國(guó)化的，絕對(duì)民主的，國(guó)家公園反映了我們最好的一面，而不是我們最壞的一面?！保?］

一、為什么實(shí)施TRT項(xiàng)目

當(dāng)人們提起美國(guó)國(guó)家公園的時(shí)候，人們首先會(huì)想到諸如拉什莫爾山（Mount Rushmore）、黃石國(guó)家公園的老忠實(shí)泉（Old Faithful at Yellowstone）和優(yōu)勝美地的卡皮坦（El Capitan at Yosemite）等自然景觀的景象。但事實(shí)是，國(guó)家公園和歷史遺跡不僅僅是旅游勝地，也是各個(gè)年齡段游客學(xué)習(xí)的完美環(huán)境。美國(guó)國(guó)家公園管理局一直認(rèn)為：“國(guó)家公園是美國(guó)最大的課堂，人們能從其中發(fā)現(xiàn)關(guān)于這些偉大地方的課程計(jì)劃?！保?］為此，國(guó)家公園管理局開(kāi)展了一系列的教育活動(dòng)，其中就包括TRT項(xiàng)目。國(guó)家公園管理局為什么實(shí)施TRT項(xiàng)目？

（一）為中小學(xué)教師提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)

國(guó)家公園管理局開(kāi)展TRT項(xiàng)目的是為中小學(xué)教師提供延伸的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，是一個(gè)將國(guó)家公園與來(lái)自城市和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的中小學(xué)教師連接起來(lái)的項(xiàng)目。參與TRT項(xiàng)目的教師將有機(jī)會(huì)接近公園和公園的資源，參與關(guān)于課程規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，至少開(kāi)發(fā)一堂課以供他們的課堂或?qū)W校使用，協(xié)助公園開(kāi)展教育項(xiàng)目，以及增加他們對(duì)地方本位學(xué)習(xí)（place－based learning）和地方本位教育（Place－based education，PBE）的理解。地方本位教育是將學(xué)生融入當(dāng)?shù)氐倪z產(chǎn)、文化、景點(diǎn)，學(xué)生使用這些資源作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、科學(xué)等課程的基礎(chǔ)。地方本位教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)參與當(dāng)?shù)貙W(xué)?；蛏鐓^(qū)的服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。TRT項(xiàng)目為教師提供了一個(gè)獨(dú)特的機(jī)會(huì)，將他們的教學(xué)技能與基于國(guó)家公園管理局的STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育資源和地方本位學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。［4］

（二）將國(guó)家公園與其服務(wù)不足的學(xué)校的教師連接起來(lái)

TRT項(xiàng)目的重點(diǎn)是將國(guó)家公園與其服務(wù)不足的學(xué)校的教師連接起來(lái)。教師在夏天的時(shí)候去國(guó)家公園學(xué)習(xí)和生活，根據(jù)自己的興趣和公園的需要承擔(dān)各種任務(wù)，重點(diǎn)完成國(guó)家公園管理局的教育計(jì)劃。教師－護(hù)林員花費(fèi)大部分的時(shí)間參與國(guó)家公園的教育項(xiàng)目，了解公園的資源并制定課程計(jì)劃，用于在課堂中和公園內(nèi)教授學(xué)生。同時(shí)，這些教師－護(hù)林員在國(guó)家公園管理局多個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，從事各種各樣的工作收獲不同的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師在TRT項(xiàng)目結(jié)束后，在秋季返回學(xué)校的時(shí)候，這些教師將部分課堂時(shí)間留給向?qū)W生和其他人群展示他們的TRT項(xiàng)目，這些展示可以與四月的國(guó)家公園周（National Park Week in April）、這一學(xué)年的其它活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。國(guó)家公園周是美國(guó)的國(guó)家遺產(chǎn)的最大的慶典。它旨在建立偉大的聯(lián)系，探索驚人的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)開(kāi)放的空間，享受悠閑的假期，并增強(qiáng)美國(guó)國(guó)家公園的影響力。國(guó)家公園管理局和國(guó)家公園基金會(huì)每年都舉辦國(guó)家公園周活動(dòng)，2017的國(guó)家公園周為4月15日到4月23日。國(guó)家公園周的日程安排為：4月15－16和4月22－23：免費(fèi)參觀；4月15日：小護(hù)林員日，全國(guó)各地的公園中舉辦眾多有趣的節(jié)目，參與者可以獲得一個(gè)初級(jí)護(hù)林園的徽章；4月22日：地球日。人們可以加入志愿者項(xiàng)目，或欣賞國(guó)家公園中的自然奇觀和野生動(dòng)物。4月23日：公園接收日（Park Rx Day）。人們?cè)诠珗@中參與護(hù)林員主導(dǎo)的項(xiàng)目或與家人和朋友一起健康活躍地游玩。4月23日：志愿者認(rèn)可日。國(guó)家公園沒(méi)邀請(qǐng)志愿者在社交媒體上分享自己為什么自愿參與國(guó)家公園的工作，為什么現(xiàn)在被認(rèn)可。［5］為了讓更多的國(guó)家公園服務(wù)不足的學(xué)生獲得國(guó)家公園的知識(shí)，國(guó)家公園強(qiáng)烈鼓勵(lì)招募新教師，尤其是國(guó)家公園服務(wù)不足的學(xué)校的教師參與TRT項(xiàng)目。

TRT項(xiàng)目涉及一個(gè)更大的概念是國(guó)家公園管理局的教師團(tuán)隊(duì)（NPSTeacher Corps）概念的核心內(nèi)容。國(guó)家公園管理局的教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)涵蓋國(guó)家公園管理局與教育工作者進(jìn)行互動(dòng)的所有方式的大概念，包括志愿者服務(wù)、教師夏季來(lái)國(guó)家公園擔(dān)任員工、教師工作坊（teacher workshops）和專(zhuān)業(yè)發(fā)展研討會(huì)、退休的教育工作者來(lái)國(guó)家公園工作或作為志愿者服務(wù)，還包括教師參與的基于國(guó)家公園的活動(dòng)。國(guó)家公園管理局通過(guò)國(guó)家公園管理局的教師團(tuán)隊(duì)，動(dòng)員教育工作者以各種的方式來(lái)參與國(guó)家公園管理局的教育任務(wù)中。

（三）節(jié)省開(kāi)支

美國(guó)國(guó)家公園建立了志愿者計(jì)劃，為個(gè)人和團(tuán)體提供各種志愿者機(jī)會(huì)。參與TRT項(xiàng)目的教師都為志愿者，需要具備特殊的知識(shí)、技能和能力以及通過(guò)背景審查，而其它一般性職位只需要申請(qǐng)人有自愿參加的意愿。在美國(guó)國(guó)家公園中，每年有幾十萬(wàn)志愿者幫助國(guó)家公園恢復(fù)或者重建生態(tài)系統(tǒng)，甚至修建道路等，為聯(lián)邦政府節(jié)省了上百萬(wàn)美元的開(kāi)支。

TRT項(xiàng)目的目的為：（1）通過(guò)為一些國(guó)家公園服務(wù)不足的學(xué)校的教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大國(guó)家公園的服務(wù)范圍。（2）為教師提供地方本位學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。（3）讓國(guó)家公園豐富的資源進(jìn)入課堂和學(xué)校。（4）為教師提供與國(guó)家公園管理局理解的資源和主題相關(guān)的新知識(shí)和教育技能。（5）教師為國(guó)家公園提供他們利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展和塑造公園的教育計(jì)劃和服務(wù)［6］。

二、TRT項(xiàng)目的實(shí)施程序

本文以科羅拉多大學(xué)丹佛分校2017年的TRT項(xiàng)目為例說(shuō)明TRT項(xiàng)目的實(shí)施程序。

（一）申請(qǐng)

首先，教師需要聯(lián)系TRT項(xiàng)目的地區(qū)協(xié)調(diào)員，尋找2017年夏天參與該項(xiàng)目的潛在機(jī)會(huì)，然后提出申請(qǐng)。TRT項(xiàng)目在2017年夏天可以接收申請(qǐng)的公園為：蒙大拿州的大洞國(guó)家公園（Big Hole National Park）、加利福尼亞州的國(guó)王峽谷國(guó)家公園（Kings Canyon National Park）、加利福尼亞州的紅杉樹(shù)國(guó)家公園（Redwood National Park）、密西西比州的維克斯堡國(guó)家軍事公園（Vicksburg National Military Park）。

缺過(guò)渡段項(xiàng)目協(xié)議：每一個(gè)公園和TRT項(xiàng)目都根據(jù)TRT項(xiàng)目的協(xié)調(diào)員提供的項(xiàng)目協(xié)議，勾勒出他們對(duì)TRT項(xiàng)目的要求。TRT項(xiàng)目的協(xié)議由國(guó)家公園管理局、TRT項(xiàng)目協(xié)調(diào)員、學(xué)校管理者和公園管理者、參與的教師共同簽署。

項(xiàng)目的期望：TRT項(xiàng)目耗時(shí)約為230－240小時(shí)。教師在公園的實(shí)際天數(shù)或周數(shù)將由參與教師和TRT項(xiàng)目的協(xié)調(diào)員協(xié)商，具體用時(shí)視完成該項(xiàng)目所需的任務(wù)而定。完成主要教育任務(wù)大約需要160個(gè)小時(shí)，完成科羅拉多大學(xué)丹佛分校的在線體驗(yàn)式研究生課程大約需要45個(gè)小時(shí)，參與教師還需要用另外25個(gè)小時(shí)來(lái)完成國(guó)家公園管理局的要求，這25小時(shí)也可用以指導(dǎo)國(guó)家公園管理局的員工履行職責(zé)。

成績(jī)單（Transcripts）：成績(jī)單表示教師完成了該項(xiàng)目，并獲得科羅拉多大學(xué)丹佛分校的3個(gè)研究生學(xué)分，教師在完成所有項(xiàng)目的要求之后的秋季即可獲得成績(jī)單。［7］

（二）獲得研究生學(xué)分

所有的TRT項(xiàng)目都將注冊(cè)為在線研究生課程，并要求參與的教師完成相應(yīng)的閱讀和討論，其中包含160個(gè)小時(shí)的任務(wù)和課程計(jì)劃?？屏_拉多大學(xué)丹佛分校將為T(mén)RT項(xiàng)目的計(jì)劃和任務(wù)提供指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，在線研究生課程需要教師約45個(gè)小時(shí)的參與時(shí)長(zhǎng)，包括閱讀作業(yè)、在線討論、與課程的導(dǎo)師和同學(xué)互動(dòng)，以及完成課程作業(yè)。

另外TRT項(xiàng)目中的教師可以選擇在科羅拉多大學(xué)丹佛分校繼續(xù)學(xué)習(xí)，自費(fèi)獲得6個(gè)額外的研究生學(xué)分，即最終在地方本位教育中獲得9個(gè)研究生學(xué)分認(rèn)證。

科羅拉多大學(xué)丹佛分校開(kāi)展的地方本位教育包括：（1）環(huán)境教育；（2）在公園中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；（3）地方本位教育中的課程開(kāi)發(fā)。其中，環(huán)境教育是地方本位教育的基礎(chǔ)。該課程涵蓋地方本位教育的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生提供關(guān)于該學(xué)科的歷史概況，并介紹了地方本位教育的研究、教學(xué)和學(xué)習(xí)的進(jìn)展。課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間為每年的春季末期。在公園中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則是TRT項(xiàng)目或公共土地上的教師項(xiàng)目（Teachers on Public Lands）的一部分，需要參與這兩個(gè)項(xiàng)目的人員一并完成。該課程是體驗(yàn)式的，旨在為參與者提供地方本位學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)接受地方本位教育，反思在現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)歷，從而了解理論如何指導(dǎo)實(shí)踐的。作為一種替代選擇，學(xué)生還可以選修沿著長(zhǎng)江：全球化、環(huán)境和可持續(xù)性、場(chǎng)域中的可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)性資源管理：哥斯達(dá)黎加的經(jīng)驗(yàn)等幾門(mén)課程課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間為每年的夏季。而地方本位教育中的課程開(kāi)發(fā)是基于地方本位教育的理論、研究和實(shí)踐，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)和實(shí)施“頂點(diǎn)項(xiàng)目”，課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間為每年的秋季。需要注意的是，地方本位教育中的課程開(kāi)發(fā)必須在地方本位教育系列課程中最后開(kāi)設(shè)。這三門(mén)課程均為3個(gè)研究生學(xué)分，第一門(mén)課程和第三門(mén)課程的學(xué)費(fèi)為每學(xué)分359.50美元、每個(gè)學(xué)分10美元的學(xué)生費(fèi)用，再加上100美元的在線課程費(fèi)用，每門(mén)課程共計(jì)1408.5美元。第二門(mén)課程的學(xué)費(fèi)因?yàn)閷W(xué)生類(lèi)型的不同有所變化，如果學(xué)生完成了TRT項(xiàng)目或公共土地上的教師項(xiàng)目，第二門(mén)課程的費(fèi)用將由國(guó)家公園管理局或土地管理局（Bureau of Land Management）承擔(dān)［8］。

教師注冊(cè)這些課程很簡(jiǎn)單。對(duì)于夏季課程，教師需要參照科羅拉多州丹佛分校的規(guī)定，在官方網(wǎng)站錄入個(gè)人信息并根據(jù)相應(yīng)指示申請(qǐng)獲取非學(xué)位的繼續(xù)教育的學(xué)生身份，以便獲得學(xué)分和地方本位教育證書(shū)。

（三）其它的一些問(wèn)題

關(guān)于TRT項(xiàng)目開(kāi)展的確切日期，TRT項(xiàng)目開(kāi)展的確切日期因公園而異。TRT項(xiàng)目要求參與的教師完成160個(gè)小時(shí)的主要教育工作，另外還需要參加60－80小時(shí)的其它活動(dòng)?？傮w來(lái)說(shuō)，該項(xiàng)目持續(xù)4－8周。TRT項(xiàng)目通常在每年的8月15日結(jié)束。

關(guān)于是否支付參與教師的生活費(fèi)或差旅費(fèi)的問(wèn)題。所有參與TRT項(xiàng)目的教師，都將獲得一筆津貼，用于支付他們的生活費(fèi)和差旅費(fèi)。一旦教師－護(hù)林員完成該項(xiàng)目的所有任務(wù)，津貼（2014年為3000美元）將在夏季結(jié)束的時(shí)候發(fā)放。

公園為參與TRT項(xiàng)目的教師提供住房嗎？關(guān)于住房的問(wèn)題，各個(gè)公園的情況不一樣。有些公園為參與該項(xiàng)目的教師提供住房，一些公園并沒(méi)有提供。所以想?yún)⑴c該項(xiàng)目的教師需要聯(lián)系感興趣的公園，了解更多的信息。還有教師是否可以帶著家人一起去公園居住的問(wèn)題，也是根據(jù)公園而定。

關(guān)于公園內(nèi)能否上網(wǎng)的問(wèn)題，也是因公園而異，但是大多數(shù)公園都能聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)參與該項(xiàng)目的教師需要注意，科羅拉多大學(xué)丹佛分校的在線課程需要教師上網(wǎng)，才能獲得研究生學(xué)分［10］。

三、TRT項(xiàng)目的意義和評(píng)價(jià)

TRT項(xiàng)目自2007年實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，大量的數(shù)據(jù)和實(shí)例已經(jīng)證明了它是一項(xiàng)非常成功的項(xiàng)目，能使美國(guó)國(guó)家公園、教師、幼兒園、中小學(xué)、大學(xué)和學(xué)區(qū)多方受益，形成一個(gè)多贏的局面。

（一）對(duì)教師的益處

參與TRT項(xiàng)目的教師有了發(fā)展個(gè)人與國(guó)家公園聯(lián)系的機(jī)會(huì)。教師－護(hù)林員開(kāi)發(fā)各種各樣的基于在公園中現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)實(shí)例，創(chuàng)建重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)保護(hù)周邊的遺產(chǎn)問(wèn)題的“課程強(qiáng)化劑”（curricula enhancers）。教師－護(hù)林員成為國(guó)家公園管理局的終身的朋友，并開(kāi)始在學(xué)校對(duì)美國(guó)未來(lái)的居民教授文物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的倫理。教師－護(hù)林員通過(guò)與國(guó)家公園的其他人員的合作，獲得范圍廣泛的知識(shí)和技能。

（二）對(duì)學(xué)區(qū)的好處

教師－護(hù)林員加入專(zhuān)家、科學(xué)家、歷史學(xué)家、管理者、教學(xué)計(jì)劃、國(guó)家公園管理局和內(nèi)政部的資源網(wǎng)絡(luò)，學(xué)區(qū)從擁有接觸到當(dāng)前國(guó)家公園的資源和教學(xué)活動(dòng)的教師－護(hù)林員中獲得益處。

（三）對(duì)城市學(xué)校兒童的好處

TRT項(xiàng)目通過(guò)教師向?qū)W生講授國(guó)家公園的知識(shí)、見(jiàn)聞，為城市學(xué)校的兒童提供了一個(gè)更深入了解國(guó)家公園的機(jī)會(huì)。基于教師－護(hù)林員的夏季經(jīng)驗(yàn)，師生在課堂上對(duì)各種資源的問(wèn)題展開(kāi)討論，討論的問(wèn)題包括歷史保護(hù)、鹿群、森林健康、外來(lái)物種和水問(wèn)題等。［11］。

（四）參與TRT項(xiàng)目的教師對(duì)該項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

關(guān)于TRT項(xiàng)目的意義、效果和價(jià)值，參與該項(xiàng)目的教師最有發(fā)言權(quán)。薩拉托加國(guó)家歷史公園（Saratoga National Historical Park）2011年參與了TRT項(xiàng)目，一名來(lái)自于紐約格尼縣（Greene County）卡茨基爾中央學(xué)區(qū)（貧困學(xué)區(qū)之一）（Catskill Central School District）的教師喬·克洛切塔（Joe Crocetta）參與了該項(xiàng)目。他是一名八年級(jí)的教師，主要講授社會(huì)研究課程（social studies）。他通過(guò)在國(guó)家公園中參加TRT項(xiàng)目受益良多，不僅取得了較為豐碩的成果，而且對(duì)國(guó)家公園、他所在的學(xué)區(qū)和學(xué)校的發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。

[49] 艾喜榮：《話語(yǔ)操控與安全化：一個(gè)理論分析框架》，《國(guó)際安全研究》2017年第3期，第68頁(yè)。

“喬幫助薩拉托加國(guó)家歷史公園的解說(shuō)部門(mén)（interpretive division）測(cè)試了一個(gè)為時(shí)一天的沉浸式項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，中學(xué)教師扮演18世紀(jì)的大陸軍士兵。他也幫助解說(shuō)員（interpreters）為未來(lái)的學(xué)生訪客開(kāi)發(fā)參觀前前后的活動(dòng)。”薩拉托加國(guó)家歷史公園的公園護(hù)林員比爾·沃勞森（Bill Valosin）評(píng)論道，“在國(guó)家公園周期間，喬把公園帶到學(xué)生身邊，在課堂上他穿上薩拉托加國(guó)家歷史公園的制服，并鼓勵(lì)他的學(xué)生更多地了解國(guó)家公園并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，甚至是發(fā)展職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)?！保?2］

喬在薩拉托加國(guó)家歷史公園的工作經(jīng)歷同樣對(duì)他本人也有著長(zhǎng)久的、深刻的、正面的影響。他說(shuō)：“TRT項(xiàng)目也為我提供了豐富的信息，讓我與學(xué)生分享?！?012年5月，他所教的班級(jí)將有機(jī)會(huì)參加新的沉浸式項(xiàng)目。［12］

伊麗莎白（Elizabeth）在2011年的夏季在位于科羅拉多州的洛基山國(guó)家公園（Rocky Mountain National Park）參加TRT項(xiàng)目。伊麗莎白于2004年畢業(yè)于南伊利諾伊大學(xué)（Southern Illinois University）教育學(xué)院，并獲得生物科學(xué)學(xué)士學(xué)位，之后3年在芝加哥西郊的一所中學(xué)教書(shū)，自2008年開(kāi)始在丹佛城區(qū)工作，職業(yè)為一名中學(xué)生物學(xué)教師，2009年她又開(kāi)始學(xué)習(xí)科羅拉多大學(xué)丹佛分校的研究生課程。她說(shuō)她很高興也很榮幸成為國(guó)家公園管理局的一員?，F(xiàn)在她正在與環(huán)境教育團(tuán)隊(duì)合作，向各種各樣的學(xué)校、童子軍和當(dāng)?shù)氐挠^眾提供教育節(jié)目。TRT項(xiàng)目幫助她完善了教學(xué)風(fēng)格，并在自己的教學(xué)中增加了更多探究式學(xué)習(xí)、動(dòng)覺(jué)式學(xué)習(xí)（kinesthetic learning）和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。她希望通過(guò)在她所在的學(xué)校開(kāi)發(fā)一個(gè)關(guān)于環(huán)境冒險(xiǎn)俱樂(lè)部的課程，進(jìn)一步更好地發(fā)展該項(xiàng)目。［13］

克里斯·詹森（Chris Jansson）在2011年國(guó)家首都區(qū)簽署了他的第一個(gè)TRT項(xiàng)目協(xié)議，他是馬里蘭州蒙哥馬利縣（Montgomery County）的教師，也是該縣的第一名教師－護(hù)林員?？死锼箙⑴c了篝火項(xiàng)目（Campfire program）的“仙女之家”活動(dòng)（Fairy Houses），負(fù)責(zé)在歐文斯溪營(yíng)地（Owens Creek Campground）向兒童講授自然棲息地的知識(shí)?？死锼乖陧?xiàng)目結(jié)束后回憶道：“我穿著制服剛剛到達(dá)目的地，就立刻加入了第一個(gè)篝火項(xiàng)目——位于歐文斯溪營(yíng)地的“仙女之家”主要向兒童講授動(dòng)物棲息地的知識(shí)。我讀過(guò)給我的小兒子買(mǎi)的一些書(shū)籍，這為我的篝火項(xiàng)目提供了一些靈感。年輕的露營(yíng)者被我講授的“利用這個(gè)地區(qū)的樹(shù)枝和樹(shù)葉為動(dòng)物提供一個(gè)安全的家園”的故事深深吸引。雖然TRT項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)束，但是我仍然非常自豪地穿著美國(guó)公園的制服。我仍然在努力尋找我最喜歡的工作——是在國(guó)家公園的訪客中心幫助游客？或是參與篝火項(xiàng)目？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我最喜歡的工作是成為最偉大的一群人——公園護(hù)林員。”［14］

（五）TRT項(xiàng)目的價(jià)值

1.增強(qiáng)教師和學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)

美國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，為了凝聚人心，增強(qiáng)其國(guó)家的向心力，美國(guó)政府非常重視對(duì)其民眾進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并且非常重視學(xué)校、社會(huì)和家庭一起合作開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。TRT項(xiàng)目就是屬于學(xué)校和社會(huì)聯(lián)合開(kāi)展的愛(ài)國(guó)主義教育。TRT項(xiàng)目的目標(biāo)包括：（1）讓教師了解如何將初級(jí)的資源和科學(xué)的數(shù)據(jù)整合到課程計(jì)劃和學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）根據(jù)教師的興趣和公園的需要，履行各種職責(zé)，包括：為公眾開(kāi)發(fā)和提出解釋性的方案；成為游客中心服務(wù)臺(tái)的員工；開(kāi)發(fā)基于材料的課程；承擔(dān)特殊的任務(wù)；（3）獲得美國(guó)公共土地的有價(jià)值的信息，然后使用這些知識(shí)教授學(xué)生，為學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗(yàn)；（4）利用教師的經(jīng)驗(yàn)去教授學(xué)生和其他人群如何保護(hù)美國(guó)的自然資源和公共土地；（5）在下一學(xué)年，將教師的護(hù)林員經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生和教師進(jìn)行交流［15］。TRT項(xiàng)目通過(guò)讓教師在國(guó)家公園當(dāng)志愿者，讓其了解到美國(guó)的國(guó)土遼闊、環(huán)境優(yōu)美、制度先進(jìn)，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，又通過(guò)教師在課堂上向?qū)W生講授關(guān)于國(guó)家公園的知識(shí)，讓學(xué)生從小就了解美國(guó)的國(guó)情、生態(tài)和歷史。

TRT項(xiàng)目是一個(gè)生活化的教師教育模式。生活化的教師教育模式不同于課堂的教師教育模式，它將教師教育活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，在國(guó)家公園中生活、學(xué)習(xí)、工作，激發(fā)教師作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并陶冶其高尚情操，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中讓他們接受美國(guó)的核心價(jià)值觀。

當(dāng)然，TRT項(xiàng)目也不是盡善盡美的，還存在一定的可改善的空間。例如，如何增強(qiáng)TRT項(xiàng)目對(duì)幼兒園、中小學(xué)教師的吸引力？如何提高TRT項(xiàng)目的知識(shí)性、教育性和趣味性？如何在TRT項(xiàng)目中開(kāi)發(fā)出針對(duì)不同群體教師的課程？

四、改革我國(guó)的教師教育模式，開(kāi)展TRT項(xiàng)目

我國(guó)目前正在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，共建美麗中國(guó)。2016年3月5日，中央批準(zhǔn)的我國(guó)第一個(gè)國(guó)家公園體制試點(diǎn)——三江源國(guó)家公園體制試點(diǎn)正式啟動(dòng)。三江源國(guó)家公園不僅總面積在世界上名列前茅，并且是世界第三極高寒生物種質(zhì)資源庫(kù)和海拔最高的巨型國(guó)家公園［16］。2017年9月26日，由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《建立國(guó)家公園體制總體方案》正式發(fā)布，第一次描繪出了國(guó)家公園的大概輪廓。到目前，我國(guó)已設(shè)立10個(gè)國(guó)家公園體制試點(diǎn)，分別是三江源、東北虎豹、大熊貓、祁連山、湖北神農(nóng)架、福建武夷山、浙江錢(qián)江源、湖南南山、北京長(zhǎng)城和云南普達(dá)措國(guó)家公園體制試點(diǎn)。國(guó)家公園的創(chuàng)建，為T(mén)RT項(xiàng)目在中國(guó)的開(kāi)展創(chuàng)造了必要的物質(zhì)條件。TRT項(xiàng)目是一個(gè)在風(fēng)景如畫(huà)的公園里面開(kāi)展的教師教育項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，推動(dòng)人們形成綠色發(fā)展方式和生活方式，因此我國(guó)有必要盡快改革教師教育模式，在一些條件好的公園里盡早開(kāi)展TRT項(xiàng)目。

（一）改革我國(guó)的教師教育模式的必要性

當(dāng)前我國(guó)教師教育在實(shí)踐層面，重視讓教師或師范生在學(xué)校實(shí)習(xí)，忽視讓教師或師范生在社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)中實(shí)習(xí)；重視對(duì)教師或師范生開(kāi)展正規(guī)培訓(xùn)，忽視對(duì)教師或師范生開(kāi)展非正規(guī)培訓(xùn)；重視教師或師范生的集體培訓(xùn)，忽視教師或師范生的個(gè)人活動(dòng)。

目前我國(guó)10個(gè)國(guó)家公園雖然開(kāi)展了一些教育活動(dòng)，但是開(kāi)展教師教育較少。一方面部分機(jī)構(gòu)只重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)，忽視了教師教育，另一方面找不到相關(guān)的政策和文件來(lái)支持TRT項(xiàng)目，部分管理者甚至害怕干了“多余的”事情反而被追責(zé)，心中常有“干‘多余的’事情還不如不干，不干也無(wú)過(guò)錯(cuò)”的錯(cuò)誤想法，久而久之就產(chǎn)生了可怕的懶政、惰政心態(tài)。而在國(guó)家公園體制試點(diǎn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展TRT項(xiàng)目，有利于教師了解國(guó)家的大好河山、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明等知識(shí)，使教師樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，更重要的是通過(guò)教師的教育活動(dòng)，學(xué)生也能獲得更多知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，潛移默化中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。因此，開(kāi)展TRT項(xiàng)目顯得非常迫切和十分必要。

中國(guó)的國(guó)家公園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)家公園的教育價(jià)值，并開(kāi)展了多姿多彩的教育活動(dòng)，例如，祁連山國(guó)家公園青海片區(qū)為師生開(kāi)設(shè)的“自然生態(tài)教育課”，可以讓師生們對(duì)生態(tài)保護(hù)有更為直觀的體驗(yàn)。三江源國(guó)家公園管理局成功申報(bào)為全國(guó)自然教育網(wǎng)絡(luò)西北片區(qū)牽頭單位。雅安市建立了大熊貓國(guó)家公園雅安科普教育中心。這些教育活動(dòng)為國(guó)家公園開(kāi)展TRT項(xiàng)目積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）中國(guó)的國(guó)家公園實(shí)施TRT項(xiàng)目?jī)r(jià)值的路徑

中國(guó)的國(guó)家公園實(shí)施TRT項(xiàng)目對(duì)我國(guó)的教師培養(yǎng)、教師培訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)新、助力“美麗中國(guó)”生態(tài)文明建設(shè)具有重大意義，也有助于教師和學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高動(dòng)手能力，是一項(xiàng)利國(guó)利民的教育事業(yè)。這就要求中國(guó)的國(guó)家公園實(shí)施TRT項(xiàng)目的時(shí)候不能只考慮經(jīng)濟(jì)利益，還要考慮社會(huì)責(zé)任，在新時(shí)代國(guó)家公園還肩負(fù)著向民眾宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任。

為此，國(guó)家公園、國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)和中國(guó)世界遺產(chǎn)等機(jī)構(gòu)需要重視開(kāi)展TRT項(xiàng)目，通過(guò)與學(xué)校合作，每年的暑假選派數(shù)名教師到這些地方工作，教師根據(jù)興趣和需要承擔(dān)各種任務(wù)，時(shí)間以4－8周為宜，并為教師提供一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，有條件的地方還需要為教師提供住房、上網(wǎng)、餐飲等必備的設(shè)施，要求這些教師根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)制定課程計(jì)劃，并用于他們下一年的課堂教學(xué)中。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策支持國(guó)家公園、國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)和中國(guó)世界遺產(chǎn)等地開(kāi)展TRT項(xiàng)目，在條件允許的情況下國(guó)家對(duì)參與TRT項(xiàng)目的教師進(jìn)行一定的補(bǔ)助。

考慮到參與TRT項(xiàng)目，可能會(huì)在教師繁重的工作、瑣碎的生活之上再增加額外的負(fù)擔(dān)，幼兒園、中小學(xué)也需要在精神上、物質(zhì)上支持TRT項(xiàng)目，為參與該項(xiàng)目的教師提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，減免教師的部分課時(shí)量，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升等方面優(yōu)先考慮此部分教師等措施激勵(lì)廣大的教師參與TRT項(xiàng)目。教師參與并完成TRT項(xiàng)目，回到原來(lái)的學(xué)校后，所在的學(xué)校應(yīng)支持教師開(kāi)設(shè)關(guān)于國(guó)家公園、國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)和中國(guó)世界遺產(chǎn)的課程，并作為校本課程納入學(xué)校的課程體系，讓更多的學(xué)生獲得這方面的知識(shí)。

大學(xué)在TRT項(xiàng)目中扮演著重要的角色。例如，教師在完成科羅拉多大學(xué)丹佛分校的TRT項(xiàng)目的所有要求之后的秋季即可獲得成績(jī)單，表示其獲得了科羅拉多大學(xué)丹佛分校的3個(gè)研究生學(xué)分。教師還可以選擇在科羅拉多大學(xué)丹佛分校繼續(xù)學(xué)習(xí)，并自費(fèi)獲得6個(gè)額外的研究生學(xué)分，最終在地方本位教育中獲得9個(gè)研究生學(xué)分認(rèn)證。這就要求我國(guó)的大學(xué)要配合和支持TRT項(xiàng)目，大學(xué)所開(kāi)展的碩士研究生項(xiàng)目的課程要與TRT項(xiàng)目相統(tǒng)一，即幼兒園、中小學(xué)的教師在參與TRT項(xiàng)目后，可以獲得相應(yīng)的研究生學(xué)分。如果教師有興趣繼續(xù)攻讀碩士研究生學(xué)位，可以在入學(xué)方面給予適當(dāng)?shù)恼疹櫍坏┙處煴辉摯髮W(xué)錄取為碩士研究生，可以免修一門(mén)或幾門(mén)碩士研究生課程，因?yàn)橹耙呀?jīng)獲得相應(yīng)的研究生學(xué)分。大學(xué)的這種做法對(duì)在幼兒園、中小學(xué)工作、但是還沒(méi)有獲取碩士學(xué)位的教師是一種激勵(lì)和鼓勵(lì)，能夠吸引更多的幼兒園、中小學(xué)教師參與該項(xiàng)目。

總之，當(dāng)前我國(guó)的教師教育還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育和社會(huì)教育的合作，不斷創(chuàng)新教育模式，將知識(shí)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合。為了更好地發(fā)揮其教育功能，我國(guó)的國(guó)家公園可借鑒美國(guó)的TRT項(xiàng)目，并積極組織相關(guān)部門(mén)開(kāi)展TRT項(xiàng)目，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀、環(huán)保意識(shí)和相關(guān)知識(shí)通過(guò)TRT項(xiàng)目潛移默化地深入人們的腦中、心中，并最終外化到人們的行動(dòng)中，用實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)。