許 祎

（揚(yáng)州大學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

英語(yǔ)課程屬于語(yǔ)言類學(xué)科，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何提升學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力是重點(diǎn)，讀寫能力兩者具有相輔相成的作用。為此應(yīng)提升對(duì)英語(yǔ)讀寫能力培養(yǎng)的重視，將讀寫教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，將素質(zhì)教育目標(biāo)滲透到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概述

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵與特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的接班人，推動(dòng)教育改革。學(xué)科核心素養(yǎng)與常規(guī)環(huán)境中核心素養(yǎng)有所不同，常規(guī)環(huán)境中所指的核心素養(yǎng)包含人員社會(huì)相處能力及自身能力兩個(gè)方面。而初中英語(yǔ)學(xué)科中所指的核心素養(yǎng)主要包含文化意識(shí)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等綜合素養(yǎng)，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)重視讀寫能力的培養(yǎng)，因此將讀寫教學(xué)有效結(jié)合至關(guān)重要。核心素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容與含義十分廣泛。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

（二）將核心素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所積累的學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)具有相同之處，在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供引導(dǎo)。在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生營(yíng)造生活氛圍，將生活中的實(shí)例引用在教學(xué)中，保證內(nèi)容與學(xué)生興趣相投，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)模式。通過(guò)設(shè)計(jì)與生活相似的教學(xué)場(chǎng)景，將核心素養(yǎng)滲透在學(xué)科學(xué)習(xí)中，促進(jìn)核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)，推動(dòng)教育改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)概念

（一）采用讀寫結(jié)合訓(xùn)練

將讀寫教學(xué)模式結(jié)合，應(yīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作主題進(jìn)行研究與討論，通過(guò)創(chuàng)新英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在交流與討論中形成散發(fā)思維，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生想象力，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生英語(yǔ)交流能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要想取得良好的成效，應(yīng)在日常環(huán)境中多加訓(xùn)練與積累。初中階段正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最佳階段，因此在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多多引導(dǎo)與教育，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠在日常環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行自行分析與解決，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)和表達(dá)能力

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)已正式進(jìn)入信息化時(shí)代，在此環(huán)境中國(guó)際合作日益密切，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)我國(guó)國(guó)際化發(fā)展十分重要，在此環(huán)境中英語(yǔ)人才的需求不斷遞增，為此應(yīng)提升對(duì)英語(yǔ)讀寫能力的重視，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的英語(yǔ)人才。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是重點(diǎn)教育目標(biāo)，為此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)與外在交際能力。重視學(xué)生寫作能力、閱讀能力、聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。構(gòu)建讀寫學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力。同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)水平。在英語(yǔ)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式中為了提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力與英語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以在課程中為學(xué)生設(shè)計(jì)特定場(chǎng)景，或是為學(xué)生組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以此提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力

在英語(yǔ)讀寫模式結(jié)合學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將具有關(guān)聯(lián)性的材料進(jìn)行整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)讀寫學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行整合，學(xué)生在讀寫模式學(xué)習(xí)中運(yùn)用較短的時(shí)間掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)讀寫模式中的學(xué)習(xí)情況，對(duì)讀寫學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善，通過(guò)完善讀寫學(xué)習(xí)模式不斷提升學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力。語(yǔ)言是人與人之間重要的交流工具，為此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視深層次的語(yǔ)言交流，進(jìn)行深層次的語(yǔ)言交流，能夠強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)交流能力與語(yǔ)用能力，在深層次英語(yǔ)交流過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)行反思，反思的過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

1.時(shí)間分配不合理

在初中英語(yǔ)課程中構(gòu)建讀寫學(xué)習(xí)模式，應(yīng)將英語(yǔ)讀寫內(nèi)容有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)中根據(jù)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行寫作，或是根據(jù)寫作進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，充分保證兩者具有緊密聯(lián)系。在英語(yǔ)讀寫學(xué)習(xí)模式中應(yīng)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)的傾向性，同時(shí)應(yīng)保證讀寫學(xué)習(xí)時(shí)間的合理性，以此發(fā)揮讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式的作用。但是在以往讀寫學(xué)習(xí)模式中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師并未有所側(cè)重，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樣樣通，卻樣樣松。一些教師將英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了閱讀方面，不斷加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，面對(duì)英語(yǔ)寫作卻并不在意，給予的寫作時(shí)間相對(duì)較少，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)寫作進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，由于對(duì)閱讀與寫作教學(xué)時(shí)間分配不合理，影響學(xué)生英語(yǔ)讀寫學(xué)習(xí)效果。

2.讀寫主體不合理

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑，英語(yǔ)寫作則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中輸出的重要方式，為此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置主題一致的英語(yǔ)讀寫學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生能夠在讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式中積累豐富的語(yǔ)言，并將所學(xué)的語(yǔ)言合理地輸出，提升英語(yǔ)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)效果。在訓(xùn)練英語(yǔ)寫作之前，可以進(jìn)行小組討論，教師應(yīng)保證學(xué)生所探討的內(nèi)容與主題相符，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣相符的主題，以此提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的興趣，在寫作訓(xùn)練中應(yīng)盡量規(guī)避寫作與閱讀主題不符的問(wèn)題發(fā)生。

（二）初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中存在問(wèn)題

1.內(nèi)容過(guò)于單一

當(dāng)前初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中主要存在的問(wèn)題在于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，大部分英語(yǔ)教師對(duì)核心素養(yǎng)教育觀念了解并不透徹，所運(yùn)用的讀寫結(jié)合教學(xué)模式仍處于初步探索階段。很多英語(yǔ)教師沒(méi)有根據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，還依然沿用傳統(tǒng)的教育模式，重視英語(yǔ)理論教學(xué)，忽視了英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，教師并未根據(jù)核心素養(yǎng)要求對(duì)英語(yǔ)教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，因此無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.缺乏英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

在核心素養(yǎng)背景下，教師不應(yīng)只關(guān)注理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)提升英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的重視，開展英語(yǔ)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的有效途徑。但是在當(dāng)前英語(yǔ)讀寫教學(xué)中教師并未重視將讀寫學(xué)習(xí)有效結(jié)合開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，而是堅(jiān)持運(yùn)用傳統(tǒng)海量單詞背誦的學(xué)習(xí)方式，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，致使學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力無(wú)法提升。教師在英語(yǔ)課程中將教材中的文章與句式系統(tǒng)化地為學(xué)生講解，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫學(xué)習(xí)喪失了興趣，因此影響了學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)措施

（一）延伸閱讀范疇，提升表達(dá)能力

核心素養(yǎng)視域下在英語(yǔ)課程中構(gòu)建英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師應(yīng)為學(xué)生延伸閱讀范圍，提升教師對(duì)課程建設(shè)及學(xué)生主體地位的重視，在英語(yǔ)課程中突出學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，運(yùn)用多元化的教學(xué)內(nèi)容開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。為此教師應(yīng)在英語(yǔ)教育中根據(jù)英語(yǔ)教材適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生延伸閱讀內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生共同收集與英語(yǔ)教材內(nèi)容相符的課外教育素材，將學(xué)生所收集的課外教育素材，作為英語(yǔ)教育補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對(duì)校外教育素材進(jìn)行閱讀與討論，保證學(xué)生討論內(nèi)容與閱讀主題相符，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究主題進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，通過(guò)小組討論為學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)詞匯，提升對(duì)閱讀內(nèi)容的了解，幫助學(xué)生明確閱讀主題，學(xué)生在閱讀討論中形成發(fā)散思維，激活學(xué)生的想象力，為學(xué)生英語(yǔ)寫作提供思路，學(xué)生根據(jù)交流與討論中獲得的思路進(jìn)行英語(yǔ)寫作，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，充分發(fā)揮讀寫教學(xué)模式的作用，提升學(xué)生閱讀能力與英語(yǔ)寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需的英語(yǔ)人才，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，開放思維

在核心素養(yǎng)教育視域下，初中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)讀寫教育過(guò)程中，應(yīng)重視批判性思維與開放性思維的培養(yǎng)，為此教師應(yīng)更新英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)。例如教師在講解how do you get to school？?jī)?nèi)容時(shí)，可以在課程中為學(xué)生制作家到學(xué)校的簡(jiǎn)易地圖，在英語(yǔ)課程中教師將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生針對(duì)這一主題內(nèi)容進(jìn)行交流與探討，教師可以將這部分內(nèi)容設(shè)置成競(jìng)賽形式，不斷對(duì)學(xué)生展開提問(wèn)，引導(dǎo)小組成員積極發(fā)言，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的興趣，激活課堂氛圍，在學(xué)生不斷的交流過(guò)程中，產(chǎn)生不同的意見(jiàn)與思路，此時(shí)學(xué)生提出不同的行程路線，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的行程方案運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書寫，并將行程方案繪制成簡(jiǎn)易地圖，充分鍛煉了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與寫作能力，并從實(shí)踐中得到最佳的行程方案，在不斷地反思與探索過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了發(fā)散思維，完善了學(xué)生的內(nèi)在思維品質(zhì)，充分發(fā)揮了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的作用，推動(dòng)了英語(yǔ)教育的改革，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變育人導(dǎo)向，完善學(xué)生人格

在核心素養(yǎng)視域下，在初中英語(yǔ)教育中構(gòu)建讀寫結(jié)合教育模式，教師應(yīng)充分運(yùn)用英語(yǔ)教材，深度挖掘英語(yǔ)教材中的人文教育資源，不斷豐富教學(xué)方式，突出對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)深度挖掘英語(yǔ)人文教育素材，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的英語(yǔ)人才。為此教師可以深度研究關(guān)于人文素材的英語(yǔ)內(nèi)容，運(yùn)用人文教育內(nèi)容為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力，健全學(xué)生人格與品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。例如教師可以在講解“What would you like to visit?”內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生參觀日常生活中的名勝古跡及著名景點(diǎn)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將景點(diǎn)參觀的趣事進(jìn)行寫作，通過(guò)寫作強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)寫作與應(yīng)用能力，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力、閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素養(yǎng)，發(fā)揮英語(yǔ)讀寫結(jié)合教的學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行編創(chuàng)，將單元所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)編創(chuàng)成劇本，學(xué)生在編創(chuàng)劇本過(guò)程中鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力與運(yùn)用能力。教師可以根據(jù)學(xué)生編創(chuàng)的劇本給予修改建議，在修改中不斷提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。為了保證學(xué)生英語(yǔ)讀寫水平一致，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所編創(chuàng)的英語(yǔ)劇本制作成舞臺(tái)劇，學(xué)生在舞臺(tái)劇中扮演各種角色，進(jìn)行英語(yǔ)交流與對(duì)話，在不斷地演繹中提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力與表達(dá)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，通過(guò)英語(yǔ)編創(chuàng)提升學(xué)生寫作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，在實(shí)踐表演中鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力與閱讀能力，通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）引入話題探討，樹立正確三觀

在核心素養(yǎng)視域下通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀十分重要，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的主要途徑。英語(yǔ)課程屬于語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)重視語(yǔ)言文化的培養(yǎng)，為此教師應(yīng)在英語(yǔ)課程中構(gòu)建語(yǔ)言文化環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)中西語(yǔ)言文化的對(duì)比，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)中形成批判性思維，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。在英語(yǔ)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化教育，不僅要對(duì)學(xué)生講解語(yǔ)言背后的文化，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考與判斷能力。為此初中英語(yǔ)教師可以在教育中組織話題探究教學(xué)方式，通過(guò)探究主題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。例如教師可以在英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式中為學(xué)生設(shè)計(jì)探究話題，結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行探究。教師在一旁作為引導(dǎo)者，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行探討，在話題探討中幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究話題進(jìn)行寫作，將自身對(duì)話題的觀點(diǎn)運(yùn)用寫作的方式進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)英語(yǔ)寫作，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，在寫作過(guò)程中學(xué)生不斷根據(jù)話題進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，應(yīng)深度了解核心素養(yǎng)的概念，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)讀寫教育方式，解決傳統(tǒng)英語(yǔ)讀寫教育中存在的問(wèn)題，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式，在英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式中重視閱讀內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新，通過(guò)擴(kuò)展閱讀內(nèi)容開闊學(xué)生眼界與思維，提升學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生寫作思路，同時(shí)重視人格的完善，在英語(yǔ)教育中積極挖掘人文教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備批判思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。