胡 怡，陳選能

（浙江師范大學(xué) 工學(xué)院，浙江 金華 321004）

一、問(wèn)題的提出

2017年，教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，職業(yè)體驗(yàn)教育是中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的四種方式之一［1］。2019年1月，國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，為提高中職學(xué)校的發(fā)展水平，鼓勵(lì)中職學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育［2］。同年3月，江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)“職業(yè)體驗(yàn)教育”概念作出明確界定［3］，并在2020年7月擬定包含中職學(xué)校在內(nèi)的90多個(gè)職業(yè)體驗(yàn)中心作為中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心。各類政策的出臺(tái)，說(shuō)明在中職學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)（階段）開(kāi)展學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育越來(lái)越受到重視，這不僅是中職學(xué)校發(fā)展的一種路徑，也是普職融通的一種方式。本文通過(guò)探索中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)教育現(xiàn)狀，明確中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)教育價(jià)值，思考未來(lái)中職學(xué)校參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育路徑，以期為未來(lái)中職學(xué)校更好地參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)提供參考，從而促進(jìn)中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的發(fā)展。

二、中職學(xué)校參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育實(shí)踐

（一）職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)行

職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)是中職學(xué)校參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的一種方式，主要包括各類職業(yè)體驗(yàn)館、職業(yè)體驗(yàn)中心、職業(yè)體驗(yàn)拓展中心等。中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心是一種專門針對(duì)中小學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲場(chǎng)所，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在專業(yè)指導(dǎo)下體驗(yàn)不同的職業(yè)，形成對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)知，最終為其職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展作鋪墊。

一種是院校合作成立的職業(yè)體驗(yàn)中心。2007年，我國(guó)最早的兒童體驗(yàn)館在杭州建成。2014年4月，上海市中職學(xué)校和實(shí)訓(xùn)中心合作成立上海市首個(gè)職業(yè)體驗(yàn)中心，這是中職學(xué)校首次參與職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)。中職學(xué)校參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育最典型的是北京東城區(qū)，2015年5月，按照地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位和地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展要求，為擴(kuò)展職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源使用效率，更大范圍地開(kāi)放校園，中職學(xué)校面向中小學(xué)生展開(kāi)職業(yè)體驗(yàn)教育，擴(kuò)大職業(yè)教育影響力，北京市4所中職學(xué)校合作參與了區(qū)域職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)。

另一種是學(xué)校獨(dú)立成立特色職業(yè)體驗(yàn)中心。2020年7月，江蘇省擬定通過(guò)了以中高職學(xué)校為主的90多個(gè)職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)方案。這些職業(yè)體驗(yàn)中心主要是利用職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性和技術(shù)性優(yōu)勢(shì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校成立工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)中心，江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校成立中德合作現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)體驗(yàn)中心，南京交通中等專業(yè)學(xué)校成立汽車技術(shù)職業(yè)體驗(yàn)中心，江蘇海門中等專業(yè)學(xué)校成立智能制造職業(yè)體驗(yàn)中心等。以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類為例，南京六合中等專業(yè)學(xué)校成立南京農(nóng)業(yè)職業(yè)體驗(yàn)中心，體驗(yàn)中心的典型職位包含農(nóng)業(yè)技術(shù)員、園林藝術(shù)師、插畫和炒茶師等，建設(shè)項(xiàng)目涵蓋農(nóng)業(yè)機(jī)械維修、農(nóng)產(chǎn)品栽培等。另外，江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校成立小魯班工坊職業(yè)體驗(yàn)中心，該中心體驗(yàn)項(xiàng)目包括認(rèn)識(shí)機(jī)器人、加工和操作機(jī)器等等。

（二）職業(yè)體驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

課程是實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)教育的重要載體，是實(shí)現(xiàn)普職教育融會(huì)貫通的必要支撐。目前，中職學(xué)校立足于區(qū)域?qū)嶋H，充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程是中職學(xué)校參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的又一路徑。

一方面擴(kuò)大課程覆蓋率。其中最典型的是北京市東城區(qū)，以其職業(yè)體驗(yàn)中心開(kāi)發(fā)的職業(yè)體驗(yàn)課程為例，首先在課程目標(biāo)的定位上，東城區(qū)根據(jù)教育部中職學(xué)校專業(yè)分類，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和區(qū)域?qū)I(yè)資源實(shí)際情況制定了八大專業(yè)課程類別，包括農(nóng)林牧漁類、交通運(yùn)輸類、信息技術(shù)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務(wù)類、文化藝術(shù)類、公共管理與服務(wù)類，4所中職學(xué)校在此基礎(chǔ)上協(xié)作開(kāi)發(fā)了特色職業(yè)體驗(yàn)課程。另外，這些學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)段差異，分別開(kāi)發(fā)了針對(duì)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的職業(yè)體驗(yàn)課程［4］。到2019年，東城區(qū)已全部實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)課程，包括北京國(guó)際職業(yè)學(xué)校在內(nèi)的3所中職學(xué)校面向中小學(xué)學(xué)生提供的職業(yè)體驗(yàn)核心課程就已達(dá)114門。未來(lái)職業(yè)體驗(yàn)課程覆蓋面還將從學(xué)區(qū)層面深入到學(xué)生個(gè)人層面。

另一方面開(kāi)發(fā)類型課程。以北京現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校為例，主要開(kāi)設(shè)了涉及崗位體驗(yàn)、生存技能和文化傳承三種類型的課程。職業(yè)崗位體驗(yàn)課程主要是有目的的讓學(xué)生體驗(yàn)不同的職業(yè)崗位，了解崗位的主要工作內(nèi)容和職責(zé)，通過(guò)真實(shí)的崗位體驗(yàn)了解和認(rèn)知不同職業(yè)；生存技能體驗(yàn)課程則偏向職業(yè)技能的教授，主要是涉及不同危險(xiǎn)情況下學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生掌握求生技能，同時(shí)意識(shí)到生命安全的重要性；文化傳承體驗(yàn)課程主要目的是讓學(xué)生在了解職業(yè)文化的同時(shí)感受優(yōu)秀職業(yè)文化的魅力，激發(fā)其探索職業(yè)的興趣，提升其職業(yè)文化素質(zhì)。

（三）職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和舉辦

舉辦職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)是中職學(xué)校參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的又一方式，其中包括各種形式的“職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)和研學(xué)活動(dòng)。上海市為響應(yīng)國(guó)務(wù)院提出的在中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)教育的要求，于2014年開(kāi)設(shè)了“中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)。50所中職學(xué)校承辦首屆“職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，活動(dòng)中包含的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目覆蓋第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)，涵蓋14類專業(yè)，共有兩百多種［5］，其中包括“親手做盆栽”“體驗(yàn)機(jī)器人的魅力”“數(shù)控木雕”“3D打印技術(shù)”“模擬古玩藝術(shù)品拍賣”等諸多生活化、趣味化的體驗(yàn)項(xiàng)目。2018年，上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校依托自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建鐘表館，主要傳遞鐘表知識(shí)和鐘表文化，讓中小學(xué)生在參觀的過(guò)程中體會(huì)鐘表人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕橙司瘛?019年，上海市的體驗(yàn)日活動(dòng)中，全市63所中職學(xué)校共推出了400多個(gè)職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目［6］；同年5月19日，上海市第二輕工業(yè)學(xué)校各個(gè)系部結(jié)合專業(yè)特色精心設(shè)計(jì)了多樣的體驗(yàn)項(xiàng)目，如婚紗禮服設(shè)計(jì)、VR計(jì)算機(jī)組裝、CG動(dòng)漫繪畫、西餐禮儀體驗(yàn)等，吸引了450余人次中小學(xué)生前來(lái)體驗(yàn)。除此之外，江蘇省也推出了“職業(yè)體驗(yàn)周”活動(dòng)，其他省市也有各種形式的暑期職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)和研學(xué)活動(dòng)。

三、中職學(xué)校參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)職業(yè)資源共享，推動(dòng)深化普職融通

職業(yè)教育類型屬性下的普職融通不再是脫離社會(huì)需求和雙軌制教育體系的產(chǎn)物，而是強(qiáng)化其作為一種教育類型的土壤，從制度設(shè)計(jì)的理念與實(shí)踐層面服務(wù)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的本土自覺(jué)［7］。中職學(xué)校最大程度地集中優(yōu)質(zhì)教育資源參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育，將自身的校園文化融入體驗(yàn)項(xiàng)目和課程中，通過(guò)學(xué)校間的合作與交流，不斷傳遞職業(yè)教育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)中職與中小學(xué)教育資源、信息和行動(dòng)的互通與共享，推動(dòng)普職聯(lián)動(dòng)，共同育人。

（二）拓展職業(yè)學(xué)校職能，改善職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)知

中職學(xué)校參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育是職業(yè)教育服務(wù)基礎(chǔ)教育和區(qū)域發(fā)展功能的重要體現(xiàn)，同時(shí)，中職學(xué)校借助中小學(xué)這一廣闊平臺(tái)推廣職業(yè)教育，有助于改善職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)知［8］。

1.一是提升中職學(xué)校教師的專業(yè)能力。一方面，中職學(xué)校的教師需要熟練掌握每一個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目的操作流程和操作方法，結(jié)合中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的需求以及基礎(chǔ)教育目的進(jìn)行課程設(shè)置，這既是對(duì)中職教師專業(yè)知識(shí)理解能力的考驗(yàn)，也是對(duì)中職教師專業(yè)知識(shí)運(yùn)用潛能的挖掘。另一方面，中職學(xué)校教師的教育對(duì)象基本以中職學(xué)生為主，傳授職業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，并且一個(gè)專業(yè)的學(xué)生通常有多門課程的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在了解和接受職業(yè)相關(guān)知識(shí)方面有一定基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，而中小學(xué)生在年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力方面與中職學(xué)生有一定差異，所以對(duì)中職教師而言，中小學(xué)生的課程教授以及實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)指導(dǎo)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，中職教師要結(jié)合學(xué)生年齡和知識(shí)基礎(chǔ)等方面的差異給予適當(dāng)指導(dǎo)，在中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)過(guò)程中給予幫助。二是提高中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握能力。中職學(xué)校學(xué)生除學(xué)習(xí)和參加各種校內(nèi)活動(dòng)外，也可以充分參與中小學(xué)的職業(yè)體驗(yàn)教育，這是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握能力的考驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)志愿者等形式參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，向中小學(xué)生展示和講解職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目或者做好學(xué)生的體驗(yàn)服務(wù)。三是提高學(xué)校管理水平。中職學(xué)校在參與職業(yè)體驗(yàn)教育過(guò)程中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，將中小學(xué)生“引”進(jìn)學(xué)?；蛘邔⒅新殞W(xué)校教師“送”到中小學(xué)授課，其中師生的安全和中途的資金耗費(fèi)問(wèn)題、學(xué)生在中職學(xué)校的參觀體驗(yàn)與中職學(xué)校學(xué)生正常教學(xué)兩者間的協(xié)調(diào)、中職學(xué)校和中小學(xué)校行動(dòng)方面的溝通等都是中職學(xué)校需要考慮的問(wèn)題，就中職學(xué)校自身而言，職業(yè)體驗(yàn)教育相關(guān)教師人員、教學(xué)設(shè)備以及體驗(yàn)中心也都將擴(kuò)大中職學(xué)校管理的范圍。

2.宣傳職業(yè)教育，改善職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)知。中職學(xué)校參與職業(yè)體驗(yàn)教育，通過(guò)校內(nèi)的教育實(shí)訓(xùn)基地，為中小學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備；通過(guò)與企業(yè)的合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；通過(guò)“雙師型”職業(yè)教師，在理實(shí)結(jié)合基礎(chǔ)上傳播職業(yè)價(jià)值觀，讓中小學(xué)生充分了解職業(yè)教育。以江蘇省徐州市為例，2018年中職招生人數(shù)比前一年增加了6000多人，很大程度上是因?yàn)橹行W(xué)生通過(guò)進(jìn)入中職學(xué)校接受職業(yè)體驗(yàn)教育，改變了對(duì)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育的認(rèn)知。

（三）增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)了解，開(kāi)啟職業(yè)啟蒙和生涯規(guī)劃

職業(yè)體驗(yàn)教育是通過(guò)高度真實(shí)的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)職業(yè)形成一個(gè)初步認(rèn)知。中職學(xué)校則是利用專業(yè)、教師、設(shè)備、企業(yè)資源等方面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)訓(xùn)設(shè)備在真實(shí)的職業(yè)情境中更真切地［9］體驗(yàn)職業(yè)崗位，最真實(shí)地感受到勝任不同職業(yè)需具備的能力和資格，從事不同職業(yè)時(shí)需要具備的素養(yǎng)，理解職業(yè)，感受職業(yè)要義，培養(yǎng)職業(yè)興趣，學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)技能，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)職業(yè)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。

（四）豐富職業(yè)文化體驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)秀文化傳播和傳承

傳播文化是教育的重要職能之一，職業(yè)體驗(yàn)課程中蘊(yùn)藏豐富的職業(yè)文化，這些文化不僅是職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的累積，更是優(yōu)秀職業(yè)精神的凝練。中職學(xué)校在政策的引領(lǐng)和自身的變革發(fā)展歷程中已經(jīng)形成了富有自身特色的學(xué)校文化和職業(yè)文化，讓中小學(xué)生在中職學(xué)校通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)感受學(xué)校外顯或蘊(yùn)含的職業(yè)文化，引導(dǎo)中小學(xué)生在了解職業(yè)的同時(shí)形成對(duì)職業(yè)文化的直觀認(rèn)識(shí)，感受職業(yè)文化的魅力，促進(jìn)優(yōu)秀職業(yè)文化的傳播和技能的繼承［10］。

四、未來(lái)中職學(xué)校參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育路徑的思考

（一）加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)、提供多元課程

未來(lái)中職學(xué)校要致力于拓展中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)途徑，除了開(kāi)展豐富的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)外，也要構(gòu)建多元化職業(yè)體驗(yàn)課程。職業(yè)體驗(yàn)課程主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的工作環(huán)境，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中完成工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)知識(shí)技能和情感多方面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，從而使得學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇有一定的傾向和把握。在德國(guó)，類似的職業(yè)體驗(yàn)課程主要是由國(guó)家的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展，包含了大多數(shù)行業(yè)的三百多種課程。在我國(guó)，中職學(xué)校作為職業(yè)教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，毋庸置疑應(yīng)承擔(dān)起職業(yè)體驗(yàn)教育課程開(kāi)發(fā)的責(zé)任。目前課程和項(xiàng)目主要依據(jù)學(xué)生需求和興趣進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將來(lái)中職學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，著力于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，基于心理學(xué)基礎(chǔ)調(diào)查和研究職業(yè)體驗(yàn)課程，完善此類課程體系，針對(duì)課程目標(biāo)和內(nèi)容做系統(tǒng)化、科學(xué)化設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)多元職業(yè)體驗(yàn)課程，使學(xué)生能夠按照個(gè)人興趣喜好自主選擇相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并由此開(kāi)啟職業(yè)啟蒙教育。

（二）培訓(xùn)專業(yè)師資、發(fā)揮教育和服務(wù)職能

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源［11］。中職學(xué)校的教師作為參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的重要主體，承擔(dān)著職業(yè)體驗(yàn)教育中課程開(kāi)發(fā)和綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的重要任務(wù)，因此，加強(qiáng)中職教師職業(yè)體驗(yàn)教育的專業(yè)化培訓(xùn)是有效開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)教育的必然要求。首先，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)。中職教師要認(rèn)識(shí)到自己既是職業(yè)學(xué)校的專職教師，也是中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育的兼職教師。其次，提升中職學(xué)校教師職業(yè)體驗(yàn)教育的指導(dǎo)能力。一方面提高其對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力，另一方面充分挖掘其在中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)教育方面的專業(yè)潛能，比如，鼓勵(lì)中職教師參與中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)類課程的開(kāi)發(fā)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。除此之外，中職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)體驗(yàn)教育教師的管理，完善教師考核機(jī)制和待遇，通過(guò)各種激勵(lì)措施充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。

（三）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制、完善職業(yè)體驗(yàn)教育

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)中也不可或缺。職業(yè)體驗(yàn)教育中，體驗(yàn)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)，體驗(yàn)后學(xué)生的分享與交流、整合與應(yīng)用才是學(xué)生提升的關(guān)鍵，而促使學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和交流、能力的整合與應(yīng)用的動(dòng)力源泉正是職業(yè)體驗(yàn)教育后的評(píng)價(jià)。如果只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生完成體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，那么勢(shì)必會(huì)造成職業(yè)體驗(yàn)后的評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)缺失。因此，在學(xué)生完成體驗(yàn)后，由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生體驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并提出針對(duì)性的建議，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（四）校企合作發(fā)揮教育合力

中職學(xué)校應(yīng)充分利用自身?yè)碛械钠髽I(yè)資源，積極與企業(yè)進(jìn)行交流合作。企業(yè)作為最直接的職業(yè)場(chǎng)所，擁有最真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。中職學(xué)校在完成職業(yè)相關(guān)理論的傳授后，可以聯(lián)合企業(yè)為中小學(xué)學(xué)生提供體驗(yàn)職業(yè)的機(jī)會(huì)，通過(guò)雙方合作讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，使中小學(xué)生更全面地感知職業(yè)。比如邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工向中小學(xué)生展示其職業(yè)經(jīng)歷，通過(guò)展示真實(shí)的職業(yè)情境和案例向?qū)W生傳遞職業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)秀精神，促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知以及養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。