張恒超

（天津商業(yè)大學(xué)法學(xué)院心理學(xué)系，天津 300134）

1 前言

交流（communication）標(biāo)示了人們?nèi)粘Ｈ穗H互動(dòng)的方式和過程，即交流互動(dòng)參與者借助語言核心媒介，從共同交流目的出發(fā)，在人際互動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)彼此間的信息互換和協(xié)調(diào)，交流過程是個(gè)體自我認(rèn)知向彼此共同認(rèn)知的轉(zhuǎn)換過程 （Kronmüller ＆ Barr，2015； N?lle，F(xiàn)usaroli，Mills，＆ Tylen，2020； 張恒超，2017）。交流過程典型表現(xiàn)為交流者間語言信息互換（語義交流過程），以及交流問題解決過程（語用實(shí)現(xiàn)過程）（Davies，2011）。 最終，交流者間逐漸實(shí)現(xiàn)認(rèn)知“沖突－協(xié)調(diào)”的轉(zhuǎn)換和交流行為的同步一致性，這一過程中交流語言的作用表現(xiàn)在對(duì)交流對(duì)象內(nèi)涵的界定、對(duì)象間的辨別和分類，進(jìn)而交流者作出符合交流任務(wù)要求的安排和處置 （Alviar，Dale，＆ Galati，2019； Brown－Schmidt，2009； Goldin－Meadow ＆ Alibali，2013； Sikos，Tomlinson，Heins，＆ Grodner，2019）。 Krauss 和Weinheimer（1964）將交流中雙方互動(dòng)的角色定義為語言指導(dǎo)者（director）和參照?qǐng)?zhí)行者（matcher），語言指導(dǎo)者通過語言向?qū)Ψ絺鬟_(dá)自己擁有和理解的對(duì)象信息，參照?qǐng)?zhí)行者借助語言信息的解碼和對(duì)同伴心理狀態(tài)的理解，做出某種特定的行為操作。

認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體偏好使用的信息加工方式，其基于個(gè)體的腦結(jié)構(gòu)及認(rèn)知機(jī)制，如場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格和場依存性認(rèn)知風(fēng)格間的差異廣泛表現(xiàn)于感知、記憶、思維、想象等過程中（Armstrong，Peterson，＆Rayner，2012； Moghadam，Bahrami，＆ Sadatizadeh，2015； Shipman ＆ Shipman，1985； S?zcü，Ipek，＆ Kinay，2016）。 場認(rèn)知風(fēng)格的差異典型表現(xiàn)于對(duì)外在“場”的不同依賴程度和特點(diǎn)，尤其是存在各種干擾信息的任務(wù)情境中，場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格辨別信息和集中關(guān)注重要信息的優(yōu)勢明顯，場依存性認(rèn)知風(fēng)格對(duì)分心線索的辨別力更差，對(duì)外部“場”的 依 賴 程 度 更 深 （Chavosh，＆ Davoudi，2016；Davis，2006； Guisande，Páramo，Tinajero，＆Almeida，2007）。 簡言之，當(dāng)前研究一致認(rèn)為，場依存性認(rèn)知風(fēng)格傾向于參照外部建構(gòu)信息，心理分化水平低； 場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格傾向于參照內(nèi)部建構(gòu)信息，心理分化水平較高（Chamot，2005； Nosratinia，Mojri，＆ Sarabchian，2014； Rahmani，2016；Raptis，F(xiàn)idas，＆ Avouris，2016）。 Rahmani（2016）進(jìn)一步做了歸納性的評(píng)述，兩種認(rèn)知風(fēng)格的具體差異表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，認(rèn)知加工的參照標(biāo)準(zhǔn)，場獨(dú)立性個(gè)體傾向于依靠自我標(biāo)準(zhǔn)加工信息； 場依存性個(gè)體傾向于依靠外部標(biāo)準(zhǔn)加工信息。第二，“場”的感知方式，場獨(dú)立性個(gè)體傾向于按照部分感知“場”，區(qū)分了部分和背景；場依存性個(gè)體整體上感知“場”。第三，認(rèn)知加工的依賴性程度，場獨(dú)立性個(gè)體具有獨(dú)立性；而場依存性個(gè)體具有依賴性。 第四，社會(huì)性意識(shí)，場獨(dú)立性個(gè)體缺乏社會(huì)性意識(shí)；而場依存性個(gè)體具有敏感的社會(huì)性意識(shí)。 場獨(dú)立性和場依存性認(rèn)知風(fēng)格的差異在于構(gòu)建感知表征的能力，表現(xiàn)于感知水平上的自動(dòng)執(zhí)行，進(jìn)而涉及認(rèn)知過程對(duì)信息的處理加工。 上述的前三個(gè)方面著眼于場認(rèn)知風(fēng)格自我認(rèn)知過程的差異性，第四方面關(guān)注了社會(huì)性認(rèn)知的差異性。簡言之，場依存性個(gè)體信息加工過程中趨向于依賴整個(gè)場并從整體上感知場，也更依賴于外部的認(rèn)可； 而場獨(dú)立性個(gè)體在信息加工中的自我導(dǎo)向性能力更強(qiáng)，表現(xiàn)出具有集中注意力的能力和強(qiáng)大的自信，擅長知微見著、自主認(rèn)知重構(gòu)，并且認(rèn)知監(jiān)測和控制性更強(qiáng)。

交流語言的媒介作用使得其一定程度上反映了交流認(rèn)知的互動(dòng)變化過程，交流語言認(rèn)知加工特征的分析也成為一個(gè)研究焦點(diǎn)。 交流語言互動(dòng)過程典型表現(xiàn)為交流認(rèn)知“沖突－協(xié)調(diào)”過程，交流參與者為了聯(lián)合共同認(rèn)知，建立起對(duì)交流對(duì)象的共同解釋和理解，需要彼此考慮交流同伴的心理狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及交流期望、假設(shè)等，這是交流雙方共同交流基礎(chǔ)的建立過程，即聽者設(shè)計(jì)（audience design）過程。這一過程中交流者彼此有針對(duì)性地精心計(jì)劃、組織、表達(dá)、推理和解釋交流語言，以最終實(shí)現(xiàn)交流認(rèn)知和行 為 的 協(xié) 調(diào) 一 致 （Arnold，Kahn，＆ Pancani，2012； Kronmüller ＆ Barr，2015； Schubotz，?zyurek，＆ Holler，2019； Sikos，Tomlinson，Heins，＆ Grodner，2019； 張恒超，2013； 2018a；2021a）。 當(dāng)前，研究者越來越意識(shí)到，交流互動(dòng)過程和交流情境的復(fù)雜性使得交流語言認(rèn)知過程不表現(xiàn)為單一簡單的過程，交流語言認(rèn)知加工受到交流情境中多種非語言因素的影響，而表現(xiàn)出多樣性和變化性，如交流者人格特征 （Barnett ＆ Johnson，2016； O’Carroll，Nicoladis，＆ Smithson，2015）、交 流 者 間 的 關(guān) 系 特 點(diǎn) （Green，Wilhelmsen，Wilmots，Dodd，＆ Quinn，2016； Overall ＆ Mc-Nulty，2017）、交流情境中的視覺感知信息（Vesper，Schmitz，Safra，Sebanz，＆ Knoblich，2016）、表情（如面部、手勢、注視）等非語言交流媒介等（Brennan，Chen，Dickinson，Neider，＆ Zelinsky，2008； Goldin－Meadow，2015； Goldin－Meadow ＆Alibali，2013； 張恒超，2018b； 2020）。

因此，可以說交流語言認(rèn)知是交流認(rèn)知的一個(gè)典型代表，但不完全等同于交流認(rèn)知，而交流語言認(rèn)知特征的研究不能忽略交流中非語言線索的影響性。比如，Galati （2009） 以及Vesper，Schmitz，Safra，Sebanz和Knoblich（2016）通過卡片匹配交流任務(wù)和雙方屏幕對(duì)象同步移動(dòng)任務(wù)均證實(shí)，交流對(duì)象的共同可視性降低了交流語言的復(fù)雜性，表現(xiàn)為語言表達(dá)更為簡單。 Koppensteiner，Stephan 和Jschke（2016）研究證實(shí)交流中說者的表情可視性能夠促進(jìn)聽者被試的語言理解性，進(jìn)而促進(jìn)了觀點(diǎn)的理解和接受性。 Graziano和Gullberg（2013）以及Alibali 和Nathan（2012）研究中控制了交流者的手勢變量，發(fā)現(xiàn)手勢表達(dá)和語言表達(dá)表現(xiàn)出相輔相成性，手勢不僅輔助語言信息表達(dá)，而且具有一定的獨(dú)立交流性，表現(xiàn)為形象傳遞了語言中 的 隱 含 義。 Brennan，Chen，Dickinson，Neider 和Zelinsky（2008）設(shè)計(jì)了“O－in－Qs”搜索任務(wù)，借助眼動(dòng)儀創(chuàng)設(shè)了眼睛注視共享的交流條件，發(fā)現(xiàn)眼睛注視共享性促進(jìn)了語言交流過程。交流互動(dòng)中另一個(gè)重要的非語言因素是交流者的人格特征。 Davies（2011）認(rèn)為人格特征影響人們交流認(rèn)知和行為的嚴(yán)苛程度，人格經(jīng)常表現(xiàn)在人們的認(rèn)知寬容度、細(xì)節(jié)性加工、認(rèn)知行為控制性、自信等方面。 Hostetter 和Potthoff（2012）研究設(shè)計(jì)了名詞內(nèi)涵描述和概念猜測交流任務(wù)，發(fā)現(xiàn)交流語言和手勢表達(dá)特點(diǎn)與表情可見性、人格外傾性特征彼此關(guān)聯(lián)。外傾交流者顯著使用大量的交流語言和手勢，且不受表情可視性影響，但內(nèi)傾交流者語言和手勢總量在彼此可視條件下出現(xiàn)顯著增多的特點(diǎn)。研究者認(rèn)為外傾者頻繁使用交流語言和手勢，不僅是出于交流的需要，更是認(rèn)知能量過剩的結(jié)果。O’Carroll，Nicoladis 和Smithson（2015）也發(fā)現(xiàn)，外傾性和交流語言總量顯著正相關(guān)，外傾交流者更擅長使用語言交流策略來協(xié)調(diào)彼此間的互動(dòng)關(guān)系，更多、更精確、更具體的語言使用是其協(xié)調(diào)努力性的表現(xiàn)。

但是關(guān)于人格中認(rèn)知風(fēng)格的社會(huì)性特征和人際特點(diǎn)，研究者雖做出了一定的解釋，尚缺少直接的實(shí)驗(yàn)研究證據(jù)。 以Rahmani（2016）為代表的部分研究者認(rèn)為場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體缺乏社會(huì)性意識(shí)，不擅長人際互動(dòng)和交往；相反，場依存性認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體具有敏感的社會(huì)性意識(shí)，擅長人際互動(dòng)和交往。但是有研究也提出了質(zhì)疑，Wong 和Nunan （2011） 以及Nosratinia，Mojri 和Sarabchian（2014）認(rèn)為場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體傾向于表現(xiàn)出外傾性積極活躍的人格特點(diǎn)，更偏好人際交往，人際互動(dòng)水平也更高；場依存性認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體盡管人際適應(yīng)性更好，但由于獨(dú)立性、分析性、辨別力相對(duì)不足，其人際互動(dòng)表現(xiàn)受到人際互動(dòng)中權(quán)威人物或知識(shí)的影響，問題交流情境中的人際互動(dòng)策略水平和自主性不如場獨(dú)立性個(gè)體。 還有部分研究探討了場認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)人語言認(rèn)知的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格顯著促進(jìn)了寫作中語句的精細(xì)加工（Masita，2016）；場獨(dú)立性個(gè)體語言學(xué)習(xí)自主性水平更高，這同時(shí)體現(xiàn)在第一語言、 第二語言的學(xué)習(xí)中 （Shangarffam ＆ Ghazi Saeedi，2013）；Myartawan，Latief，Suharmanto（2013）和Rahmani（2016）的研究則發(fā)現(xiàn)場認(rèn)知風(fēng)格的不同特點(diǎn)影響語言閱讀理解，場獨(dú)立性個(gè)體閱讀策略的使用更靈活和頻繁，閱讀理解水平更高，場依存性個(gè)體的閱讀理解水平受有效性指導(dǎo)的影響。

基于以上結(jié)果，當(dāng)前研究擬針對(duì)性地探查認(rèn)知風(fēng)格對(duì)交流語言認(rèn)知的影響。 研究設(shè)計(jì)上基于以往研究做了兩點(diǎn)考慮： 一是交流語言認(rèn)知或交流認(rèn)知的最大特點(diǎn)是交流互動(dòng)性，因此對(duì)交流語言認(rèn)知加工特征的探查應(yīng)當(dāng)考慮交流互動(dòng)的時(shí)間進(jìn)程。Bezuidenhout（2013）指出，簡單視覺呈現(xiàn)的交流任務(wù)不利于展現(xiàn)交流認(rèn)知的動(dòng)態(tài)發(fā)展性，因此交流認(rèn)知研究應(yīng)采用長時(shí)交流任務(wù)。Brown－Schmidt 和Heller（2014）則認(rèn)為即時(shí)交流任務(wù)和長時(shí)交流任務(wù)各有利弊，即時(shí)任務(wù)便于交流語言的精細(xì)化記錄和分析，尤其是語義為主的研究適合采用即時(shí)交流任務(wù)； 而長時(shí)任務(wù)有助于解釋交流認(rèn)知的動(dòng)態(tài)發(fā)展性，適合于語用為主的研究。 當(dāng)前研究綜合考慮到交流任務(wù)的不同特點(diǎn)，擬創(chuàng)設(shè)長時(shí)交流學(xué)習(xí)任務(wù)，并將交流進(jìn)程劃分為10 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化階段，記錄交流全程的語言信息，以語言準(zhǔn)確性為指標(biāo)探查交流語言認(rèn)知隨交流進(jìn)程發(fā)展的變化性。 二是交流語言和個(gè)人私語認(rèn)知過程的不同在于交流互動(dòng)性，即交流語境對(duì)于交流語言的限制性，而且交流語言認(rèn)知不等同于交流認(rèn)知。為了進(jìn)一步說明這種語境限制性，當(dāng)前研究在交流學(xué)習(xí)任務(wù)之后創(chuàng)設(shè)了連續(xù)進(jìn)行的個(gè)人遷移任務(wù)，通過交流語言準(zhǔn)確性和交流認(rèn)知準(zhǔn)確性的比較，進(jìn)一步解釋交流語言認(rèn)知特征。

綜上所述，當(dāng)前研究擬設(shè)立三種場認(rèn)知風(fēng)格交流組（場獨(dú)立性組、中間組、場依存性組），通過交流學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人任務(wù)，探查認(rèn)知風(fēng)格對(duì)交流學(xué)習(xí)語言準(zhǔn)確性的影響。

2 研究方法

2.1 被試

實(shí)驗(yàn)被試為144 名大學(xué)生，男女各半，一至四年級(jí)分別：36，40，38，30。被試參加實(shí)驗(yàn)獲贈(zèng)一份小禮物。

2.2 實(shí)驗(yàn)器材

設(shè)計(jì)虛擬生物作為實(shí)驗(yàn)材料，生物具有4 個(gè)維度的身體特征（手、腳、眼、口），每個(gè)維度均為兩值：三指手／二指手、粗腳／細(xì)腳、豎眼／橫眼、大口／小口。 維度關(guān)聯(lián)兩類功能特征，當(dāng)維度1～2 取1 值時(shí)，生物“吸收水分”，當(dāng)維度1～3 取1 值時(shí)，生物“吸收水分并產(chǎn)生電流”，維度4 不關(guān)聯(lián)功能特征，呈現(xiàn)方式為“有／無”。為了克服特征凸顯度、 被試期望和經(jīng)驗(yàn)等的差異，把維度與特征的對(duì)應(yīng)關(guān)系依次輪換，組成4 套材料：手腳眼口－腳眼口手－眼口手腳－口手腳眼。最后，依據(jù)真值表選擇了8 個(gè)樣例作為實(shí)驗(yàn)材料（見表1）。

表1 生物特征值和功能特征

實(shí)驗(yàn)操作程序由高校的計(jì)算機(jī)教師編寫，實(shí)驗(yàn)儀器是兩臺(tái)同型號(hào)筆記本電腦 （ThinkPad－Edge－E520），電腦屏幕的分辨率設(shè)為1366×768，尺寸為15.6 英寸。實(shí)驗(yàn)中兩電腦借助網(wǎng)線互聯(lián)互通，彼此程序互相響應(yīng)，成對(duì)交流被試對(duì)面而坐，距各自電腦均約40 厘米，電腦屏幕與鍵盤的夾角120 度左右，被試頭部高過屏幕上端。

2.3 實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)任務(wù)為交流學(xué)習(xí)任務(wù)（功能預(yù)測）、個(gè)人遷移任務(wù)（維度選擇），兩任務(wù)連續(xù)進(jìn)行。

交流任務(wù)包含10 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化階段（block），每階段各樣例隨機(jī)呈現(xiàn)兩次； 任務(wù)采用交流范式（張恒超，2021b）：成對(duì)被試面對(duì)面坐在自己電腦面前，彼此電腦互聯(lián)互應(yīng)，生物呈現(xiàn)后，一方語言描述，同伴參照語言判斷功能并按鍵，表1 中三類功能的對(duì)應(yīng)鍵為“，”“.”“／”，即一個(gè)交流回合中雙方分別擔(dān)任“語言描述者”和“功能判斷者”，到下一交流回合，角色交換一次。 交流回合限時(shí)20 秒，之后提供生物正確功能信息的反饋，時(shí)間為4 秒。該任務(wù)對(duì)交流語言錄音。

個(gè)人遷移任務(wù)由被試單人操作，呈現(xiàn)如上，但生物以遮蓋的方式呈現(xiàn)，身體特征被6 個(gè)灰塊覆蓋（腳與手均為兩個(gè)，鼠標(biāo)點(diǎn)擊其中1 個(gè)，兩個(gè)灰塊同時(shí)揭開）。功能判斷之前，要求被試先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊揭開“自己認(rèn)為”需觀察的特征。任務(wù)中所有樣例隨機(jī)呈現(xiàn)兩次，每次功能判斷后不提供反饋信息。

交流任務(wù)中，交流者語言描述的維度是主觀上認(rèn)為聯(lián)系于身體功能的“有關(guān)維度”，未描述的維度是主觀上的“無關(guān)維度”，因此所有維度分為“有關(guān)維度”和“無關(guān)維度”兩類；標(biāo)準(zhǔn)維度中的“有關(guān)維度”和“無關(guān)維度”對(duì)應(yīng)的是“維度1～3”和“維度4”。 任務(wù)求“主觀維度類別”和“標(biāo)準(zhǔn)維度類別”的杰卡德相似性（Jaccard similarity）：Cs＝［c／（a＋b－c）］×100%，c 為兩者對(duì)應(yīng)類共有的維度數(shù)，a 為 “標(biāo)準(zhǔn)維度類別”中的總維度數(shù)，b 為“主觀維度類別”中的總維度數(shù)；再計(jì)算各階段杰卡德相似性的平均值。同樣，個(gè)人任務(wù)中揭開的維度和未揭開的維度是“主觀維度類別”，也求“主觀維度類別”和“標(biāo)準(zhǔn)維度類別”杰卡德相似性的平均值。

正式實(shí)驗(yàn)前，被試先集體施測鑲嵌圖形測驗(yàn)（embedded figure test）（北京師范大學(xué)輔仁應(yīng)用心理發(fā)展中心修訂）。 鑲嵌圖形測驗(yàn)共三個(gè)部分，分別有9，10，10 個(gè)題目，每部分測驗(yàn)時(shí)間是4 分鐘，測驗(yàn)信度為0.90、效度為0.49（效標(biāo)為棒框測驗(yàn)分?jǐn)?shù)）（謝斯駿，張厚粲，1988）。第一部分用于被試練習(xí)和評(píng)價(jià)，二、三部分是正式測驗(yàn)。 測驗(yàn)要求被試從復(fù)雜圖形中找出特定簡單圖形，二、三部分圖形1，2 分別計(jì)0.5 分，圖形3，4 計(jì)為1 分，其余計(jì)為1.5 分。 將同性別被試的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)按高低順序排列，高分端的1／3作為場獨(dú)立性組，低分端的1／3 作為場依存性組，中間1／3 作為中間組；再將男女對(duì)應(yīng)組合并，最終各認(rèn)知風(fēng)格組48 人，男女各半。

2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

交流學(xué)習(xí)任務(wù)為3（認(rèn)知風(fēng)格）×10（交流階段）的兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 各認(rèn)知風(fēng)格中的被試同性別隨機(jī)配對(duì)，共24 對(duì)，男女各半；因變量指標(biāo)為交流語言杰卡德相似性的平均數(shù)。

再將交流任務(wù)b10 的語言杰卡德相似性和個(gè)人任務(wù)的杰卡德相似性，做3（認(rèn)知風(fēng)格）×2（任務(wù)類型）的兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 三種認(rèn)知風(fēng)格下交流語言準(zhǔn)確性分析

三種認(rèn)知風(fēng)格下交流語言準(zhǔn)確性結(jié)果見表2。

表2 三種認(rèn)知風(fēng)格下交流語言準(zhǔn)確性

方差分析表明： 認(rèn)知風(fēng)格主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（2，69）＝3.38，p＜0.05，η2p＝0.19； 交流階段主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（9，621）＝14.76，p＜0.01，η2p＝0.18。認(rèn)知風(fēng)格和交流階段間交互作用顯著，F(xiàn) （18，621）＝5.71，p＜0.01，η2p＝0.16，簡單效應(yīng)分析表明：b3 中，場獨(dú)立性組語言相似性顯著低于中間組；b6－b9 中，場獨(dú)立性組均顯著低于其余組；b10 中，場獨(dú)立性組顯著低于場依存性組。

場獨(dú)立性組中，b1 顯著低于b5；b3 顯著低于b4，b5；b4 顯著高于b9，b10；b5 顯著高于b6～b10。

中 間 組 中，b1 顯 著 低 于b2～b9；b2 顯 著 低 于b7；b3 顯著低于b7 并顯著高于b10；b4 顯著低于b5～b7 并顯著高于b10；b5 顯著低于b7 并顯著高于b9，b10；b6 顯著低于b7 并顯著高于b10；b7 顯著高于b8～b10；b8，b9 均顯著高于b10。

場依存性組中，b1 顯著低于b2～b10；b2 顯著低于b6～b9；b3 顯著高于b4 并顯著低于b6～b8；b4 顯著低于b5～b10；b5 顯著低于b6～b8；b7－b9 均顯著高于b10。

3.2 三種認(rèn)知風(fēng)格下交流任務(wù)b10 和個(gè)人任務(wù)結(jié)果分析

三種認(rèn)知風(fēng)格下交流任務(wù)b10 和個(gè)人任務(wù)結(jié)果見表3。

表3 三種認(rèn)知風(fēng)格下交流任務(wù)b10 和個(gè)人任務(wù)結(jié)果

方差分析表明：認(rèn)知風(fēng)格主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，69）＝4.08，p＜0.05，η2p＝0.20； 任 務(wù) 類 型 主 效 應(yīng) 顯 著，F(xiàn)（1，69）＝54.14，p＜0.01，η2p＝0.44。 認(rèn)知風(fēng)格和任務(wù)類型間交互作用顯著，F(xiàn)（2，69）＝2.70，p＜0.05，η2p＝0.17。簡單效應(yīng)分析表明：b10 中，場獨(dú)立性組語言相似性顯著低于場依存性組；個(gè)人任務(wù)中，中間組顯著低于場依存性組；三種認(rèn)知風(fēng)格下，b10 的相似性均顯著低于個(gè)人任務(wù)。

4 討論

4.1 交流雙方語言杰卡德相似性分析

研究發(fā)現(xiàn)： 交流中場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格交流者語言準(zhǔn)確性水平更低；隨著交流進(jìn)程的發(fā)展，交流者對(duì)非語言線索利用程度不斷加深，使得語言認(rèn)知加工水平顯著降低，其中場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格交流者對(duì)非語言線索的利用時(shí)間最早。

首先，本研究證實(shí)，交流中場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格交流者間的語言認(rèn)知互動(dòng)水平和程度更低。 這一定程度上支持了以往研究者所認(rèn)為的，場獨(dú)立性個(gè)體表現(xiàn)出客觀取向（如：依靠自我標(biāo)準(zhǔn)處理信息）、分析性（如：按照部分感知“場”，能區(qū)分部分和背景）、獨(dú)立性 （如： 有獨(dú)立的身份感和觀點(diǎn)）（Chamot，2005；Nosratinia，Mojri，＆ Sarabchian，2014； Rahmani，2016）。這是場獨(dú)立性個(gè)體信息加工傾向于指向內(nèi)部的典型表現(xiàn)。換言之，從交流語言準(zhǔn)確性和互動(dòng)角度看，其自我認(rèn)知加工中分析性、自主性相對(duì)較高，但并不傾向于通過語言充分表達(dá)出來。 交流認(rèn)知互動(dòng)過程一定程度上反映了交流者認(rèn)知由內(nèi)而外的過程，即由個(gè)人自我認(rèn)知向交流共同認(rèn)知轉(zhuǎn)變的過程，場獨(dú)立性認(rèn)知特點(diǎn)表明其更擅長于分析性的自我思維過程，相對(duì)不擅長于共享性信息的交流溝通。

Rahmani（2016）在場認(rèn)知風(fēng)格閱讀理解認(rèn)知差異的研究中指出，場依存性學(xué)生閱讀中典型使用演繹推理的理解策略，先整體把握再逐步分析。這意味著他們先整體理解全文背景和大意，再在文章背景下理解推敲其中的細(xì)節(jié)，并且在完成閱讀任務(wù)后很少總結(jié)全文，因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x理解之初就已經(jīng)抓住了文章的整體思想。但是，場獨(dú)立性學(xué)生傾向于使用猜測的閱讀理解策略，這源于其強(qiáng)大的分析和感知能力。同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)場獨(dú)立性學(xué)生比場依存性學(xué)生有更高的閱讀自信水平，閱讀中表現(xiàn)為習(xí)慣于嘗試猜測文中的某些詞句含義。 這種語言認(rèn)知上的差異可能是當(dāng)前研究結(jié)果出現(xiàn)的原因之一，場依存性交流者對(duì)于整體場的優(yōu)先關(guān)注性，使其在語言交流中表現(xiàn)出更多的換位思考，這將導(dǎo)致交流語言互動(dòng)程度更深，從而使語言的共享性水平顯著提高，具體表現(xiàn)為交流語言準(zhǔn)確性更高。相反，場獨(dú)立性交流者習(xí)慣于猜測的語言技巧并不利于交流雙方間的語言認(rèn)知協(xié)調(diào)性，因?yàn)榻涣髡咦龀龅拿恳淮蝹€(gè)人猜測或假設(shè)，均是基于自我認(rèn)知理解而提出的，這是場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格自主性、 分析性、 獨(dú)立性特征的典型表現(xiàn)，這可能表現(xiàn)為彼此交流語言間假設(shè)、意圖、期望等的參差不齊。

其次，隨著交流進(jìn)程的發(fā)展，交流者對(duì)非語言線索利用程度不斷加深，使得語言認(rèn)知加工水平顯著降低，其中場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格交流者對(duì)非語言線索的利用時(shí)間最早。如前所述，交流過程中語言準(zhǔn)確性出現(xiàn)倒U 型分布特點(diǎn)，與隨著交流進(jìn)程的不斷發(fā)展，交流者對(duì)交流情境中非語言信息或線索利用程度的加深有關(guān)。誠然，交流互動(dòng)中語言能激發(fā)交流雙方共同任務(wù)中更高的動(dòng)機(jī)水平，有助于思維的發(fā)散。但是，語言交流效果是以交流者認(rèn)知資源的損耗或付出為代價(jià)的，在特定交流條件下這并不利于交流認(rèn)知的節(jié)省和交流活動(dòng)的高效完成，因?yàn)檎Z言交流的意識(shí)性和策略性過程需要彼此時(shí)刻保持認(rèn)知的不斷監(jiān)控和更新，對(duì)認(rèn)知資源的要求較高（Epley，Keysar，VanBoven，＆ Gilovich，2004； 張 恒 超，2013）。 語言和非語言信號(hào)交流的權(quán)衡假設(shè)就指出，如果交流者無法通過非語言線索溝通交流意圖和期望，會(huì)傾向于依賴語言媒介。但是非語言線索可以很好地協(xié)調(diào)彼此認(rèn)知以實(shí)現(xiàn)交流目標(biāo)時(shí)，交流者較少或不依賴語言交流，此時(shí)非語言線索的高效利用使得語言交流相對(duì)贅余 （De Ruiter，Bangerter，＆Dings，2012）。從認(rèn)知風(fēng)格間的比較結(jié)果看，場獨(dú)立性交流者交流中對(duì)非語言線索和媒介的利用敏感性和效率更高。這也表明，交流語言認(rèn)知的比較不能代替交流認(rèn)知的比較和解釋。實(shí)際上，在接下來的任務(wù)間比較中證實(shí)了場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格交流者雖然交流語言認(rèn)知水平顯著更低，但是在交流認(rèn)知層面上，場獨(dú)立性和場依存性間無顯著差異性。

基于以上分析，可以說場獨(dú)立性個(gè)體缺乏社會(huì)性意識(shí)，不擅長人際互動(dòng)和交往，場依存性個(gè)體具有敏感的社會(huì)性意識(shí)，擅長人際互動(dòng)和交往（Chamot，2005； Nosratinia，Mojri，＆ Sarabchian，2014；Rahmani，2016； Raptis，F(xiàn)idas，＆ Avouris，2016）。 對(duì)照Wong 和Nunan（2011）以及Nosratinia，Mojri 和Sarabchian（2014）所提出的場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體傾向于表現(xiàn)出外傾性積極活躍的人格特點(diǎn)，更偏好人際交往，人際互動(dòng)水平也更高，場依存性認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體人際適應(yīng)性更好，但互動(dòng)策略水平和自主性不如場獨(dú)立性個(gè)體，兩種觀點(diǎn)并不是絕對(duì)對(duì)立的。 前者更著眼于場認(rèn)知風(fēng)格在自我認(rèn)知上的典型差異性，進(jìn)而解釋人際互動(dòng)中彼此獨(dú)立性、自主性的差異特征； 而后者則更傾向于強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)中的種種外在表現(xiàn)性。實(shí)際上，從交流互動(dòng)認(rèn)知水平和任務(wù)質(zhì)量的角度出發(fā)，這兩者都不具有必然的決定性。如上所述，交流語言認(rèn)知的復(fù)雜性根植于交流情境的復(fù)雜性和交流互動(dòng)過程的復(fù)雜性，因此交流水平的評(píng)價(jià)不是單一因素可以決定和解釋清楚的。 Rahmani（2016）指出，人格因素對(duì)于交流互動(dòng)認(rèn)知可能更像是一個(gè)杠桿，其對(duì)交流情境中的其他因素起到調(diào)節(jié)作用，貫穿于感知、 記憶和認(rèn)知監(jiān)控等多個(gè)方面。而以上兩種觀點(diǎn)之爭其實(shí)著眼于兩個(gè)角度：一是不同場風(fēng)格交流者自我信息加工的差異性，以及對(duì)人際互動(dòng)可能產(chǎn)生的影響； 二是不同場認(rèn)知風(fēng)格交流者對(duì)于交流情境的反應(yīng)性以及可能的反應(yīng)和態(tài)度差異特點(diǎn)，這影響到交流雙方互動(dòng)中彼此關(guān)心和回應(yīng)的積極性。 但是這不是唯一的交流認(rèn)知決定性因素。

4.2 交流語言情境關(guān)聯(lián)性分析

研究發(fā)現(xiàn)，場獨(dú)立性交流者的交流語言準(zhǔn)確性低于場依存性交流者，但彼此間的交流認(rèn)知準(zhǔn)確性無差異； 人際合作互動(dòng)過程中交流認(rèn)知的準(zhǔn)確性高于交流語言認(rèn)知的準(zhǔn)確性。

首先，場獨(dú)立性交流者的交流語言準(zhǔn)確性低于場依存性交流者，但彼此間的交流認(rèn)知準(zhǔn)確性無差異。證實(shí)了如上所分析的，場獨(dú)立性交流者對(duì)交流語言媒介的依賴性更低，同時(shí)交流互動(dòng)中交流認(rèn)知策略的使用更為靈活。 交流情境中交流媒介的編碼和譯碼過程是相互的，可以說，結(jié)果反映出場獨(dú)立性交流者在交流情境中更好地利用了情境因素和交流角色。同時(shí)，當(dāng)前研究結(jié)果中出現(xiàn)了一個(gè)令人感興趣的意外發(fā)現(xiàn)： 場獨(dú)立性和場依存性認(rèn)知風(fēng)格下交流認(rèn)知準(zhǔn)確性無差異。從場認(rèn)知風(fēng)格自身特點(diǎn)而言，場獨(dú)立性交流者獨(dú)立性、分析性、自主性水平更高，決定了其在人際情境下的高自我導(dǎo)向性和競爭性，這似乎不利于交流互動(dòng)，但是另一方面，其對(duì)交流情境因素的高利用程度，可能促使彼此對(duì)交流對(duì)象認(rèn)知理解的程度更深。場依存性交流者整體性、依賴性等特點(diǎn)更為顯著，決定了其在交流互動(dòng)中的低自我導(dǎo)向性和競爭性，有助于人際互動(dòng)和諧展開，這也是人際互動(dòng)順利開展的重要前提，但是其分析性不足可能影響彼此交流認(rèn)知的水平。所以，這種認(rèn)知優(yōu)勢上的此消彼長最終導(dǎo)致，當(dāng)前研究條件下從交流認(rèn)知角度分析并沒有發(fā)現(xiàn)場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格和場依存性認(rèn)知風(fēng)格間的差異。這也間接證實(shí)了，場依存性個(gè)體信息加工過程中趨向于依賴整個(gè)場并從整體上感知場，認(rèn)知加工中自信水平相對(duì)更低，因而其認(rèn)知和行為結(jié)果也更依賴于外部權(quán)威人物或知識(shí)的認(rèn)可和反饋 （Chamot，2005； Chavosh ＆ Davoudi，2016；Davis，2006； Guisande，Páramo，Tinajero，＆Almeida，2007； Nosratinia，Mojri，＆ Sarabchian，2014）。

其次，三種認(rèn)知風(fēng)格下b10 的相似性均顯著低于個(gè)人任務(wù)，證實(shí)交流互動(dòng)中語言認(rèn)知是交流認(rèn)知的一個(gè)代表性方面。一方面，表明了交流認(rèn)知過程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的多因素系統(tǒng)作用過程，因此交流語言認(rèn)知研究應(yīng)一定程度上考慮到非語言因素的系統(tǒng)變化性和控制性。 以往研究出于交流認(rèn)知研究的便利性，多采用一因素一控制的方式，如前所述的卡片匹配交流任務(wù)（Galati，2009）、屏幕對(duì)象同步移動(dòng)任務(wù)（Vesper，Schmitz，Safra，Sebanz，＆ Knoblich，2016）、“O－in－Qs” 視覺搜索任務(wù)（Brennan，Chen，Dickinson，Neider，＆ Zelinsky，2008）、 概念描述判斷任務(wù)（Hostetter ＆ Potthoff，2012）等，這不利于交流語言認(rèn)知的完整解釋和各研究結(jié)論間的協(xié)調(diào)整合。 張恒超（2017）在研究中采用因素遞加的方式系統(tǒng)控制了語言、對(duì)象共同可視性、表情共同可視性三種因素，發(fā)現(xiàn)對(duì)象感知共享性僅提高了交流視覺直觀性，并不促進(jìn)交流認(rèn)知，而表情因素具有交流性，有助于交流認(rèn)知和行為水平的提高。另一方面，交流認(rèn)知的特點(diǎn)包含在交流互動(dòng)過程中，因此，交流語言認(rèn)知和交流認(rèn)知的研究應(yīng)該考慮采用能夠展現(xiàn)時(shí)間進(jìn)程的長時(shí)交流任務(wù)（Bezuidenhout，2013； Brown－Schmidt ＆ Heller，2014），這不僅僅是為了單一觀察交流認(rèn)知的發(fā)展性，還是為了探查不同因素相互作用的可能性、時(shí)間性和變化性。 另外，當(dāng)前研究條件下，在交流語言認(rèn)知和交流認(rèn)知比較中，中間組表現(xiàn)出一定的不規(guī)則和不確定性特點(diǎn)，與其認(rèn)知風(fēng)格的非典型性有關(guān)。

5 結(jié)論

場獨(dú)立性交流者語言準(zhǔn)確性水平更低，但非語言認(rèn)知水平更高，表現(xiàn)為交流進(jìn)程中對(duì)非語言線索的利用時(shí)間更早； 交流學(xué)習(xí)互動(dòng)過程反映了語言認(rèn)知和非語言認(rèn)知的相互作用過程。