李迎春

（唐山市古冶區(qū)成人教育學(xué)校，河北 唐山 063100）

前言

中職數(shù)學(xué)是一門側(cè)重于理論教學(xué)的學(xué)科，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果依舊采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將不利于有效地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于培養(yǎng)出具有一定實(shí)踐操作能力的合格畢業(yè)生。因?yàn)橹新毥逃暮诵氖菫閲?guó)家培養(yǎng)出能夠進(jìn)行有關(guān)技術(shù)操作的實(shí)用性人才，所以中職數(shù)學(xué)教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過科學(xué)合理的項(xiàng)目來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象概括能力以及聯(lián)想想象能力具有相對(duì)更高的要求，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法比較死沉呆板，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣[1]。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可以明顯改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不足，但是目前在實(shí)際運(yùn)用中，有些教師不能科學(xué)合理地進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的創(chuàng)設(shè)，要么沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)有機(jī)地融合在項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，要么沒有將項(xiàng)目的實(shí)際操作環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，這樣就導(dǎo)致項(xiàng)目?jī)?nèi)容沒有與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有地融合，不利于學(xué)生積極展開項(xiàng)目法數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生在項(xiàng)目過程中收獲輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；有些教師在項(xiàng)目法數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是采用以前的教學(xué)模式，沒有充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，也沒有發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性；有些教師沒有在項(xiàng)目法數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上采用分組的模式進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，也沒有實(shí)行有效的小組管理；還有的教師還是采用單純的作業(yè)成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣單一的評(píng)價(jià)方式不利于對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的、更細(xì)致化的教學(xué)評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生及時(shí)地、全方位地發(fā)現(xiàn)自己的不足，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、探究項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

中職教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要充分地激發(fā)自己的思維想象能力，在腦海中搭建各種項(xiàng)目的實(shí)際教學(xué)方案，尋找出適合本節(jié)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目方案[2]。一個(gè)合適的項(xiàng)目方案必須滿足以下條件，第一能夠進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的融合與搭建，有利于數(shù)學(xué)教師在該方案中進(jìn)行積極有效的數(shù)學(xué)知識(shí)的插入和融合；第二能夠具有實(shí)踐可操作性，能夠保障學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)目的實(shí)際操作。通過搭建出這樣一個(gè)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目操作完美融合在一起的項(xiàng)目，來促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地融合到項(xiàng)目法數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而開展趣味化的項(xiàng)目法數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教師在進(jìn)行項(xiàng)目法數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地把控，保證項(xiàng)目法數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。

例如，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的 “概率統(tǒng)計(jì)” 教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠融合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際項(xiàng)目，然后針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行一定程度的分析與應(yīng)用。首先，教師要明確本節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解與運(yùn)用概率相關(guān)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)抽獎(jiǎng)的實(shí)際項(xiàng)目。然后讓學(xué)生討論 “抽獎(jiǎng)次序?qū)τ谥歇?jiǎng)的概率影響” 以及 “如何用概率學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析科學(xué)合理的解釋” 。通過這個(gè)項(xiàng)目情境的設(shè)立，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師還可以在課程活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，充分尊重和保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。當(dāng)學(xué)生能夠基本掌握概率的概念和基本應(yīng)用時(shí)，教師就可以在進(jìn)行抽獎(jiǎng)這個(gè)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，適當(dāng)?shù)匾敫怕使揭约案怕实幕居?jì)算方法，來促進(jìn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)概率論。其次，教師可以給學(xué)生布置一些概率計(jì)算的實(shí)際問題，來督促學(xué)生進(jìn)行一些必要的輔助性數(shù)學(xué)概率的計(jì)算，來鞏固所學(xué)概率知識(shí)。再次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的相互討論，來及時(shí)地與同伴進(jìn)行思想交流或解題經(jīng)驗(yàn)交流等，來促進(jìn)學(xué)生積極地展開項(xiàng)目討論，幫助學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)擴(kuò)展自己的數(shù)學(xué)思維路徑，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，有效進(jìn)行小組管理

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于充分發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，驅(qū)使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與探討，從而保證該項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。因此，可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，方便學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的過程中可以進(jìn)行相關(guān)的討論與交流，從而實(shí)現(xiàn)小組成員之間的能力互補(bǔ)，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)行，提升項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果[3]。由于項(xiàng)目教學(xué)法是一種小組組員之間的互助作業(yè)，具有一定的團(tuán)隊(duì)任務(wù)性質(zhì)，因此在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用中，有可能會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生消極參與的現(xiàn)象。這時(shí)就要充分發(fā)揮出小組組長(zhǎng)的管理能力，在進(jìn)行任務(wù)劃分時(shí)，小組組長(zhǎng)要根據(jù)小組成員的實(shí)際能力、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等來進(jìn)行科學(xué)合理的項(xiàng)目任務(wù)劃分，保證小組成員能夠獨(dú)立地任務(wù)操作或者在組員的幫助下能夠進(jìn)行任務(wù)的操作與完成。教師要對(duì)學(xué)生每一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)的完成進(jìn)行賞識(shí)性的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的激勵(lì)。同時(shí)，教師要注意授予小組組長(zhǎng)一定的管理權(quán)限，來輔助教師進(jìn)行項(xiàng)目過程中的管理，這樣也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生管理能力的提升[4]。

例如，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的 “數(shù)列” 教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱等將學(xué)生每5人分成一組，并指定出一名學(xué)習(xí)能力及管理能力比較突出的學(xué)生擔(dān)任本組組長(zhǎng)。這名組長(zhǎng)要能夠調(diào)節(jié)本組成員進(jìn)行項(xiàng)目探究的情緒，并能夠?qū)M員成員進(jìn)行科學(xué)合理的具有針對(duì)性的小組項(xiàng)目任務(wù)分配。通過對(duì)小組進(jìn)行有效的管理，來促進(jìn)小組能夠高效完成小組教學(xué)計(jì)劃，為后續(xù)的項(xiàng)目教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師可以設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目， “小王進(jìn)行數(shù)列1到100連續(xù)相加的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)問小王該如何展開計(jì)算” ，接著將此項(xiàng)目涉及到的數(shù)學(xué)連加問題拋給學(xué)生，同時(shí)指定出討論時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后讓小組代表給出相應(yīng)的項(xiàng)目解題方案。為了能夠有效地提升各個(gè)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)的計(jì)分。通過各小組在各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)綜合計(jì)分，從而激發(fā)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效地提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師還要注意多向?qū)W生演示一些數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相融合的例子，來促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，教師要注意在整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行過程中，充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目過程中的學(xué)習(xí)探究表現(xiàn)，運(yùn)用不同種類的教學(xué)方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要勤于觀察學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過程，采取更科學(xué)的教學(xué)方式給予學(xué)生一定的引導(dǎo)與教育，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展。教師可以采取各種評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)[5]。比如可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)以及教師評(píng)等。通過這樣三維一體的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)地意識(shí)到自己的不足之處，方便學(xué)生進(jìn)行積極地改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師還可以對(duì)學(xué)生解決問題的能力、實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目各環(huán)節(jié)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、與組員的合作情況等來進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要本著公正、公平、贊賞與激勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生做出項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)與實(shí)際作業(yè)評(píng)價(jià)。然后按照六與四的比例，計(jì)算出學(xué)生的綜合成績(jī)。

例如，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的 “函數(shù)” 教學(xué)時(shí)，可以先給每位學(xué)生發(fā)一份綜合評(píng)價(jià)表，上面分別有自評(píng)欄、小組評(píng)欄、教師評(píng)欄。在項(xiàng)目探究過程中，學(xué)生、小組和教師可以根據(jù)學(xué)生綜合處理問題及解決問題的能力、項(xiàng)目實(shí)踐操作能力、組員間進(jìn)行合作的情況等分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在相應(yīng)欄里填寫自己的評(píng)價(jià)結(jié)果及建議。教師要保證相關(guān)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和公正性[6]。在項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行完成后，教師要根據(jù)這個(gè)綜合評(píng)價(jià)表和學(xué)生的實(shí)際作業(yè)情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)折合計(jì)算，從而得出學(xué)生的綜合成績(jī)。比如項(xiàng)目過程評(píng)價(jià)共90分，實(shí)際作業(yè)共80分，根據(jù)六四比例，算出學(xué)生的綜合成績(jī)?yōu)?6分，然后教師根據(jù)最終成績(jī)核算出各個(gè)小組的綜合成績(jī)。最后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人與小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。可以采用頒發(fā)學(xué)習(xí)用品或生活用品的方式來激勵(lì)學(xué)生及其小組繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下次項(xiàng)目法數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行更優(yōu)秀的表現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生和小組進(jìn)行積極的綜合評(píng)價(jià)，并采取科學(xué)合理的獎(jiǎng)賞方式來對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人及小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，來有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)思維能力水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來選擇科學(xué)合理的項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目的完成過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。教師要注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生 “在做中學(xué)” 的思想意識(shí)，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目操作有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。