王海燕

（杭州市閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州）

中職學(xué)生的年齡普遍在15～18周歲之間，因其年齡相對(duì)較小，加上許多剛進(jìn)入中職學(xué)校就讀的學(xué)生自身基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在知識(shí)掌握上存在一定困難，若教師仍然按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，則不利于良好教學(xué)效果的生成。所以，將信息技術(shù)運(yùn)用到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中便變得特別關(guān)鍵。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得更為生動(dòng)、活潑，有利于引起中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，同時(shí)也有利于教師將教學(xué)內(nèi)容更為形象且直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)中職學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。此外，將信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)符合新課改的基本要求，可以讓課堂教學(xué)更為豐富多彩。那么，怎樣將信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)有效契合，這是每一位中職語(yǔ)文教師都必須考慮的問(wèn)題。就此，本文基于相關(guān)文獻(xiàn)研讀和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)對(duì)其加以探究，旨在交流與共勉。

一、信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)契合的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代化信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的相互融合是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)解決自身被邊緣化問(wèn)題的重要對(duì)策之一，也是提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。具體而言，中職語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代化信息技術(shù)融合運(yùn)用的作用可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）借助信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)實(shí)效性

在新課標(biāo)下，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題日益凸顯，需要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不斷解決。在新課標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重平時(shí)積累感悟與熏陶，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高被列為核心目標(biāo)。為此，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，能更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一些軟件和辦公工具來(lái)完成教材的設(shè)計(jì)，其中最常用的便是將PPT與Office等辦公軟件相結(jié)合，采用動(dòng)畫、視頻、圖表等方法，將教學(xué)內(nèi)容納入設(shè)計(jì)的情景之中，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)之中。另外，這種簡(jiǎn)單的軟件和控件在實(shí)際使用方面也是非常簡(jiǎn)單的，教職人員很快就可以熟練地掌握這一技能。多媒體教學(xué)不但可以更系統(tǒng)地整合教育資源，而且可以讓教職人員最大限度充分發(fā)揮個(gè)人能力，使中職語(yǔ)文課程教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）借助信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一堂課的教學(xué)效果可以從課堂教學(xué)的環(huán)境和課后學(xué)生的感興趣程度等方面進(jìn)行綜合評(píng)估。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課程教育在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)方法上都相對(duì)平淡、單調(diào)，因此，“填鴨式”教育對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)不具有吸引力，唯有通過(guò)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境才可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力。如今的教育資源已經(jīng)不再以單純的教輔材料為主，而現(xiàn)代技術(shù)不僅能夠帶來(lái)海量的視聽(tīng)資源，而且內(nèi)容與形式更加多樣、生動(dòng)而具體。教師還可以自制多媒體教學(xué)課件，從視頻、圖像以及聲音等各個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，并采用音樂(lè)、視頻等更多能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃烈。

（三）借助信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升師生交流的有效性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種新興的科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，其中，交流軟件已成為師生間相互交流的重要平臺(tái)。在信息技術(shù)背景下，教師可以創(chuàng)建自己的博客，把日常教學(xué)中的名人名言、優(yōu)秀作文等上傳到博客中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課外知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，注重知識(shí)的積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)契合的路徑

（一）信息技術(shù)與教學(xué)方式的契合

就當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的實(shí)踐發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一且枯燥，大多以思想灌輸教育為主。不過(guò)隨著時(shí)代的發(fā)展，此教學(xué)方式所面臨的問(wèn)題也日益突出，并逐步被其他教學(xué)方式所替代，而信息技術(shù)的應(yīng)用也就是發(fā)揮了它自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式加以改革和完善。在新課改中，課堂教學(xué)工作的開(kāi)展重點(diǎn)仍然是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練，并著重關(guān)注在平時(shí)教學(xué)中的練習(xí)與積累，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以，教師需要利用信息技術(shù)達(dá)到該教育目的，將理論知識(shí)和實(shí)踐融合到一起。例如，在教讀《再別康橋》時(shí)，教師可以先下載歌曲《再別康橋》，作為學(xué)生自主朗誦的背景音樂(lè)，結(jié)合音、畫幫助學(xué)生理解、朗讀和背誦詩(shī)歌；然后再用軟件截錄（或下載）《人間四月天》里與詩(shī)歌有關(guān)的情景內(nèi)容，將詩(shī)句轉(zhuǎn)換成一幀幀的畫面，讓學(xué)生隨著視頻中的畫面理解詩(shī)歌的意境，使學(xué)生有比較深入的感受，并以此達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)情境的契合

信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，主要表現(xiàn)為多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，教師按照教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的PPT，然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，并借此來(lái)創(chuàng)設(shè)更形象的課堂情境。比如，《荷塘月色》一文，當(dāng)對(duì)此課文展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師可根據(jù)課文內(nèi)容下載與文章情境有關(guān)的歌曲，在學(xué)生朗讀課文內(nèi)容的同時(shí)播放該歌曲。教師在制作過(guò)程中還可以穿插更多的圖片，充分體現(xiàn)荷塘月色的美感，使學(xué)生對(duì)景色有較為直觀的體驗(yàn)。利用課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)文本中的情境，能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)、有趣，同時(shí)還可以使課堂教學(xué)效率得以提升，從而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)，并從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度不斷刺激學(xué)生的感官，以此培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）信息化技術(shù)與重難點(diǎn)的契合

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)槭茏陨硭枷氲挠绊?，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這也影響著課堂教學(xué)工作的正常進(jìn)行，而運(yùn)用信息技術(shù)則可以更有效地化解該問(wèn)題。比如，在對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課進(jìn)行講解時(shí)，如果教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字描述，學(xué)生可能無(wú)法切實(shí)感悟林教頭風(fēng)雪山神廟的具體故事情節(jié)，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作視頻，把林教頭在山神廟中的具體細(xì)節(jié)展示出來(lái)，從而產(chǎn)生更為理想的教學(xué)效果。又如《春江花月夜》的教學(xué)，教師在講述過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)再現(xiàn)其中的情景，并在里面添加配樂(lè)，可以讓學(xué)生用心欣賞和傾聽(tīng)，切身體會(huì)到其思維和情感。這樣，教師在講述重難點(diǎn)或者學(xué)生無(wú)法掌握的內(nèi)容時(shí)，就能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將之具象化，使學(xué)生更好地掌握教師所講述的內(nèi)容。

（四）信息技術(shù)與師生互動(dòng)的契合

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師也可建立自己的教學(xué)群，將名人名言、精彩作文等上傳到教學(xué)群中，給學(xué)生創(chuàng)建一種良性的課外知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，在積極引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界，重視知識(shí)的積累，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)契合的建議

（一）教師要深入探究信息技術(shù)并積極踐行

從教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，教師必須考慮到各種教學(xué)影響因素，繼續(xù)有效優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體，并把其當(dāng)成課堂教學(xué)的重要輔助技術(shù)，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)上的好幫手。在設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，教師也要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，進(jìn)一步完善教材具有的交互性、教材畫面具有的個(gè)性化特征，重視中職學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮各個(gè)階段學(xué)生的接受能力，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂資源利用率，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的融合。

（二）教師要處理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系主要表現(xiàn)在三方面。第一，視頻畫面、音樂(lè)與文字之間的關(guān)聯(lián)。文字語(yǔ)言、媒體有著不同的特性。教師要引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文字語(yǔ)言，品讀、體會(huì)文學(xué)，也要知道在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，電影畫面只是學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)文字內(nèi)容的輔助工具。因此，應(yīng)以詩(shī)歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理選用音樂(lè)作品，并注意相互之間的轉(zhuǎn)化。第二，處理好視頻內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)板書之間的相互關(guān)聯(lián)問(wèn)題。就教學(xué)板書內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其完整體現(xiàn)了整堂課教學(xué)的基本思想，直觀性、完整度則是其顯著的特點(diǎn)，學(xué)生可以從一定意義上產(chǎn)生相應(yīng)的感受。就視頻文本顯示而言，其屏幕具備交互應(yīng)用的特性，需經(jīng)常更新畫面，但課后要求學(xué)生自己梳理課程中教師展示的各個(gè)畫面，才能產(chǎn)生全新的思考。可見(jiàn)，這些教學(xué)方式有著不同的優(yōu)點(diǎn)，必須將它們有機(jī)地融為一體，才能發(fā)揮兩者的共同優(yōu)勢(shì)，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第三，要處理好多媒體和師生之間的關(guān)系。教師、學(xué)生都要知道多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是種輔助工具，教師必須貫徹適度、適時(shí)的原則，優(yōu)化使用多媒體工具，以產(chǎn)生一定的熏陶效應(yīng)。同時(shí)，也要善于處理與多媒體使用、中斷之間的關(guān)系，以確保課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

（三）教師要正視信息技術(shù)也存在教學(xué)短板

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)中職語(yǔ)文課程實(shí)行有機(jī)整合，這是對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的改進(jìn)與彌補(bǔ)，也豐富了現(xiàn)代教學(xué)的思維模式，不過(guò)我們不能據(jù)此就徹底否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新，使兩者相得益彰，進(jìn)而進(jìn)一步提高中職語(yǔ)文課堂的教育效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言更有興趣，使教育更有成效。通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們不難看到，多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用并不是萬(wàn)能的，也并非所有課程都需要通過(guò)多媒體技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，如部分教輔材料就早已對(duì)知識(shí)點(diǎn)和課程目標(biāo)做出了具體的總結(jié)和規(guī)劃，而這種規(guī)劃往往都是以文字的形式呈現(xiàn)的，比較系統(tǒng)和全面。這樣一來(lái)，學(xué)生就能據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)。頻繁而不分情景地使用多媒體教學(xué)工具也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致教職人員完全依賴多媒體教學(xué)課件，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷徝榔诙鴮?duì)多媒體教學(xué)課件產(chǎn)生反感，這反而無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。當(dāng)然，信息技術(shù)手段的用途也是非常巨大的，它不但可以把學(xué)生平時(shí)少見(jiàn)而且較為抽象的概念加以細(xì)化，并以更加直觀的方式表達(dá)出來(lái)。比如，對(duì)涉及地形、地貌等特點(diǎn)的課文內(nèi)容，學(xué)生憑已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是很難有更深刻的認(rèn)識(shí)的，這時(shí)便能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)手段把這些知識(shí)點(diǎn)加以立體展示，經(jīng)過(guò)教職人員的生動(dòng)介紹和詳盡說(shuō)明后，再結(jié)合多媒體教學(xué)中視頻與圖形的講解，就可以將教材內(nèi)容進(jìn)行較為深入的解讀。這樣不但能提高學(xué)生對(duì)晦澀、抽象的教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以活躍課堂教學(xué)氛圍，并提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，雖然在中職語(yǔ)文教學(xué)工作中運(yùn)用信息技術(shù)可以產(chǎn)生重要的作用，但是在實(shí)際使用過(guò)程中還必須充分考慮到各方面的影響，把信息技術(shù)和教學(xué)工作融合到一起，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，從而使語(yǔ)文教學(xué)工作在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下取得良好的成效。從另一種視角來(lái)看，正是讓現(xiàn)代信息技術(shù)為教育工作服務(wù)，中職學(xué)生才能更好地把握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。