羅 秀

（江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 宿遷）

信息時代背景下，信息技術(shù)得到飛速發(fā)展。微視頻也憑借其短小精悍、便捷高效的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，并且為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了良好的推動作用。在中職院校的服裝畫表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，教師要靈活地運用微視頻，有效地發(fā)揮微視頻具有的應(yīng)用價值，并基于此提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進而為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)人才。

一、微視頻概述

微視頻是指時長較短、具有連續(xù)畫面的視頻片段。本文探討的微視頻特指用于教學(xué)的資源視頻，拍攝教師在課前、課中、課后，圍繞某個知識點（如重點、難點、易錯點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、實驗、任務(wù)等）開展的教學(xué)活動全過程。[1]微視頻的時長較短、針對性強，使用不受時間、空間、次數(shù)的限制，適合于利用所有終端進行瀏覽和交互，具有內(nèi)容精練、上傳方便、資源共享性良好等特點，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、中職服裝畫表現(xiàn)技法課程教學(xué)現(xiàn)狀

服裝畫表現(xiàn)技法是一門理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對服裝人體造型畫法、著裝設(shè)計方法、上色技法表現(xiàn)、不同面料質(zhì)感表現(xiàn)、服裝配件的表現(xiàn)等知識與技能的掌握。在該門課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用“先講后練”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師往往會先講解理論并示范繪畫技法，然后指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，加以鞏固。但是課堂教學(xué)時間是有限的，幾十位學(xué)生分批圍著一張桌子觀看老師繪畫示范。因為受到演示空間和展示角度的限制，教學(xué)效果并不理想，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的需求，影響到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、微視頻在服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)中運用的優(yōu)勢

（一）符合信息時代的教學(xué)特點

信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，教師要緊跟時代潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進而提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的服裝畫表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式是：教師進行口授、示范，學(xué)生進行耳聽、觀看、練習(xí)。這種教學(xué)模式比較單一，學(xué)習(xí)效率低下。微視頻是一種信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)手段，利用其直觀、生動的畫面可以增強教學(xué)的形象性、趣味性，進而幫助學(xué)生解決在實訓(xùn)課程中遇到的問題，掌握繪畫技巧。其可以使教學(xué)內(nèi)容更加充實，而且可以改變教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。課前，教師可以將微視頻上傳至班級群中，讓學(xué)生在自主觀看與學(xué)習(xí)后，在班級群里與老師、同學(xué)進行討論與交流，解除學(xué)習(xí)中的疑惑，進而回歸學(xué)習(xí)的主體地位。不僅如此，這種方式也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，優(yōu)化了教學(xué)模式，更好地順應(yīng)了信息化時代的要求。[2]

（二）符合實訓(xùn)課程的特點

服裝畫表現(xiàn)技法課程有著很強的實踐性和操作性。為了提升學(xué)生的繪畫水平，教師需要組織學(xué)生進行大量的技能訓(xùn)練。對于大多數(shù)的繪畫技法的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生需要觀看演示，并進行反復(fù)練習(xí)才可以熟練掌握。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會采用“先講后練”的教學(xué)模式。因為操作平臺和教學(xué)演示空間存在一定的限制，因此，部分學(xué)生無法完全掌握教師的示范步驟和操作流程。微視頻的運用可以使教學(xué)與學(xué)習(xí)活動都變得很輕松，錄制一次視頻就可以反復(fù)多次播放。學(xué)生可以反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)自己不懂、難理解的內(nèi)容。其也可以幫助教師節(jié)省大量的時間和精力，從而提高課堂的教學(xué)效率。微視頻的運用可以在一定程度上避免教師分散備課、重復(fù)備課現(xiàn)象的發(fā)生，將節(jié)省下來的時間和精力用于教學(xué)研究，促進各項教學(xué)活動的順利開展。

（三）易于學(xué)生理解與接受

中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣低下的情況。在制作微視頻時，教師可以將圖片、文字、影像等結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動多個感官，提高學(xué)生的課堂參與度。微視頻的運用，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，而且可以滿足學(xué)生的個性化需求。在課外，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地觀看微視頻，鞏固與復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以增強自主學(xué)習(xí)能力。[3]學(xué)生能夠快速地掌握繪畫技法，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強成就感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。

（四）增強教師的教科研能力

信息時代背景下，教師要積極地了解與學(xué)習(xí)先進的教育理念與教育模式，而且要具有一定的教科研能力。教師制作微視頻的過程也是一個微觀研究的過程。在微視頻教學(xué)中，教師要把各個教學(xué)項目制作成視頻，豐富教學(xué)資源，并且要不斷地總結(jié)自己的不足。這樣不僅可以提升教師的教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且可以提高教師的教學(xué)研究能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、微視頻在服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)中的運用原則

（一）主體性原則

在中職院校的服裝畫表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，學(xué)生是占據(jù)主體地位并且發(fā)揮主體作用的。在傳統(tǒng)的微視頻教學(xué)中，在內(nèi)容設(shè)計、課程制作以及技術(shù)展示等方面都是由教師自己制作完成的，學(xué)生沒有參與進來。長時間以后，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會影響到學(xué)生主體作用的發(fā)揮。[4]因此，在微視頻的教學(xué)設(shè)計中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生之間的溝通和互動，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生可以積極地參與到微視頻的制作過程中，并進行動手實踐，進而全面掌握微視頻的設(shè)計以及制作方法，深挖學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）多元化原則

在服裝畫表現(xiàn)技法課程的教學(xué)中應(yīng)用微視頻時，教師要充分尊重多元化的基本原則，這體現(xiàn)在兩個方面：一是視覺性；二是操作性。該課程是以實踐教學(xué)為主，所以在制作微視頻的過程中要遵循相關(guān)的基本原則，同時也要實現(xiàn)對微視頻制作工具的改革與創(chuàng)新。比如，可以采用交互型、動畫型等微視頻制作工具。教師要采用多元化的技術(shù)方法以及表現(xiàn)形式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要基于學(xué)生的角度對素材進行科學(xué)選擇，從而使該門課程的設(shè)計學(xué)習(xí)變得更加人性化。[5]而且在教學(xué)中，不但要有教師參與其中，而且也要有其他學(xué)習(xí)者與社會人士參與進來，共同學(xué)習(xí)。并且，在錄制微視頻的過程中要遵循多元化的基本原則，可選擇使用多種不同的錄制方式完成錄制工作，基于此使該門課程變得更加多元化。

（三）創(chuàng)新性原則

在制作微視頻時，教師要根據(jù)服裝畫表現(xiàn)技法課程的特殊性，科學(xué)地完成教學(xué)設(shè)計工作，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，采用多元化形式對課程內(nèi)容進行呈現(xiàn)。例如，在講解“勾線技法”的相關(guān)內(nèi)容時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會先為學(xué)生做示范，然后指導(dǎo)學(xué)生展開臨摹，這種教學(xué)方法的效果往往并不理想。在微視頻教學(xué)中，由師生共同完成兩種不同的勾線技法，分別是規(guī)則勾線法與不規(guī)則勾線法。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開對比分析，在繪畫實踐中實現(xiàn)對兩種不同方法的科學(xué)運用，進而使學(xué)生的創(chuàng)作意識得到優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不能對教師進行選擇，僅僅可以聽一位教師進行授課，有著局限性。然而，在微視頻教學(xué)中，學(xué)生能夠結(jié)合個人學(xué)習(xí)需求，對不同教師的授課內(nèi)容進行自主選擇，可以學(xué)習(xí)到更多不同的知識，拓展知識面。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，有時通過一堂課無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而借助微視頻能夠有效地濃縮并且提煉課程的要點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在做微視頻的選題時，教師要充分遵循創(chuàng)新性原則，選擇教學(xué)過程中的重難點以及創(chuàng)新點，科學(xué)地制作微視頻，并且要創(chuàng)新性地為微視頻進行命名，以有效吸引學(xué)生的關(guān)注。[6]另外，在設(shè)計教學(xué)活動時也要有很強的創(chuàng)造性，使微視頻教學(xué)可以增強學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、微視頻在服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)中的運用策略

基于微視頻的手繪服裝畫課程教學(xué)可以分為課前預(yù)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)探究階段、課后復(fù)習(xí)及拓展階段、持續(xù)學(xué)習(xí)階段。以“女性頭部繪制”這一項目為例，教師在掌握學(xué)情的前提下，需要認(rèn)真地分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，收集素材并制作微視頻。

（一）課前預(yù)習(xí)階段

課前階段，教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)設(shè)問題展示出來，幫助學(xué)生提前了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。然后，教師要將女性頭部繪制技法的微視頻發(fā)布到QQ或微信公眾平臺。學(xué)生在課前自主地進行學(xué)習(xí)，完成教師預(yù)設(shè)的問題，并將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，如面部的比例、眼睛的結(jié)構(gòu)、淚阜位置及繪制要點等及時地反饋給教師。[7]通過學(xué)生的反饋，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來確定教學(xué)重難點，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和措施，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，提高課堂教學(xué)效率。

（二）課堂學(xué)習(xí)探究階段

在課堂學(xué)習(xí)探究階段，教師要根據(jù)學(xué)生課前反饋的問題，組織學(xué)生進行討論與探究。教師也要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，進而幫助學(xué)生解決課前預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。然后，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次為其布置個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，深入分析課堂中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與討論，進而解決問題。教師要將集體講解與個別輔導(dǎo)、相互評價與自我評價進行有機結(jié)合，促使學(xué)生進行自我反思、主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的評價能力，幫助學(xué)生積累更多的知識和技能。

（三）課后復(fù)習(xí)與拓展階段

在課堂學(xué)習(xí)探究階段結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置相應(yīng)的拓展內(nèi)容，使不同學(xué)生都可以體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在課后的復(fù)習(xí)與拓展練習(xí)過程中，如果遇到困難和疑問，學(xué)生可以反復(fù)觀看微視頻并進行思考，幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固所學(xué)知識。[8]

（四）持續(xù)學(xué)習(xí)階段

隨著時間的推移，學(xué)生也會逐漸淡忘所學(xué)的知識。為了取得良好的記憶效果，學(xué)生可以利用微視頻打造“隨身課堂”，隨時地溫習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，進行持續(xù)學(xué)習(xí)，甚至是終身學(xué)習(xí)。

六、微視頻在服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)中的應(yīng)用思考

盡管微視頻在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，具有一定的運用優(yōu)勢，然而，也會在實踐中存在一些問題。

首先，微視頻具有短小精練、形象直觀與針對性強等特點。教師把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制作成微視頻，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能，方便快捷、簡單實用。但是，在制作微視頻的過程，教師也會耗用大量的時間。例如，對微視頻內(nèi)容的選擇、設(shè)計、信息整合以及錄播等。[9]

其次，在一定程度上，微視頻代替了教師，成為知識信息的傳播者，在較短的時間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)知識，并且可以反復(fù)觀看。但是，教師是課堂的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，這是微視頻無法替代的。教師可以在課前進行精準(zhǔn)設(shè)計，在課中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從趣味性、體驗性、協(xié)作性等方面入手，引導(dǎo)師生互動、生生互動，在討論和活動過程中為學(xué)生提供示范與引導(dǎo)。[10]另外，需要注意的是，微視頻只是一個課堂精華部分的濃縮，不能夠代替整個課堂。

總而言之，微視頻在中職服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)中是一個很好的輔助工具。在該門課程的教學(xué)中，科學(xué)地制作并利用微視頻，可以顯著提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該進行不斷探索并實踐，采用更加科學(xué)的微視頻教學(xué)策略，有效地發(fā)揮微視頻的應(yīng)用價值，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。