高建華

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州）

英語(yǔ)是中職課程體系中非常重要的學(xué)科，做好英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高中職學(xué)生的綜合應(yīng)用能力有非常大的幫助。然而就實(shí)際情況來(lái)看，中職英語(yǔ)教學(xué)的效果并不理想。一方面學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力、思考能力都較為缺乏；另一方面中職英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注于學(xué)生知識(shí)的掌握，在應(yīng)用能力培養(yǎng)方面不夠重視。[1]這都使得中職英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在中職英語(yǔ)教學(xué)中有很高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力非常有幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

隨著教育理念的不斷更新，“體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位”成為當(dāng)前中職英語(yǔ)教育改革的重要方向。而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，則為教學(xué)模式的改革提供了有力的技術(shù)支持。在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和功能顛倒，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)化，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師在此過(guò)程中做好引導(dǎo)者的角色。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，主要包括兩部分：第一部分是課前學(xué)習(xí)階段。教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)收集各種教學(xué)素材，并利用多媒體技術(shù)制作成短小精悍的講解視頻或音頻，在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視頻資料開展自主學(xué)習(xí)；教師可以在發(fā)送視頻的同時(shí)給出相應(yīng)的探索方向或引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己的能力和興趣展開主動(dòng)性的探索學(xué)習(xí)。第二部分是課堂內(nèi)化的過(guò)程。教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生，利用引導(dǎo)問(wèn)題、案例或教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上完成對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化；教師則通過(guò)這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出判斷，為學(xué)生答疑解惑，最后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做總結(jié)，幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的梳理和構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂不但能夠讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，更能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。[2]

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

中職傳統(tǒng)英語(yǔ)教模式中，教師在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)地聽老師講解，必然難以激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上這樣的教學(xué)方式無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生一旦一步跟不上就會(huì)步步跟不上，課后更是缺乏復(fù)習(xí)的動(dòng)力，所以教學(xué)效果難以得到保證。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職英語(yǔ)，能夠從以下幾方面體現(xiàn)出其作用。

（一）有利于提升學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力是一個(gè)人非常重要的能力，也是未來(lái)不斷成長(zhǎng)的關(guān)鍵。自學(xué)能力的提高，不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于教學(xué)始終。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的要求學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性，也就難以形成自學(xué)能力。而翻轉(zhuǎn)課堂的使用，需要學(xué)生在課前利用教師發(fā)出的教學(xué)視頻，同時(shí)圍繞教師給出的引導(dǎo)問(wèn)題或探索方向展開自主學(xué)習(xí)，這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的提高有極大的幫助。[3]

（二）有利于教師因材施教

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在發(fā)送視頻的同時(shí)，會(huì)提出各種難易層次的引導(dǎo)問(wèn)題，或給出不同的探索方向，讓學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力展開學(xué)習(xí)，這更符合因材施教的要求；同時(shí)教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況給予單獨(dú)的指點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)所有學(xué)生采用完全相同的教學(xué)方式和教學(xué)要求，這種模式體現(xiàn)出了教學(xué)的差異化和針對(duì)性，所以能夠取得更好的教學(xué)效果。[4]

（三）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

大多數(shù)中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不但教學(xué)方式單一，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常單調(diào)枯燥，而且這樣的教學(xué)方式下，很多學(xué)生并不能夠始終緊跟老師的步調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致越聽不懂，就越不想聽，最后完全放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加多樣化。學(xué)生通過(guò)教師發(fā)出的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既簡(jiǎn)單又新穎。而且翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)視頻往往都非常短小精悍，學(xué)生只要集中注意力，幾分鐘就能夠?qū)W完一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這相對(duì)于傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)時(shí)間的單一枯燥的學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生集中注意力，之后還能夠結(jié)合自己的興趣和能力展開主動(dòng)探索，學(xué)到了知識(shí)、練就了能力，在課堂上與同學(xué)、教師討論，也更具有成就感。所以整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)。而良好的學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提條件。[5]

（四）有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與理解

翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是課前學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)化。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固消化的方式完全不同。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)以后，一方面缺乏有效的動(dòng)力對(duì)所學(xué)知識(shí)予以復(fù)習(xí)，另一方面也沒(méi)有運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境，所以很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)也就停留在課堂上。而翻轉(zhuǎn)課堂將整個(gè)過(guò)程前置，學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)因?yàn)橛泻罄m(xù)課堂的要求，所以更有動(dòng)力，再加上視頻學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單有趣，所以能夠較好地保證學(xué)習(xí)效果。而在課堂上，學(xué)生通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果，相互之間充分交流，對(duì)于加深知識(shí)的理解和內(nèi)化有非常大的幫助，而且這樣課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，課堂效率也明顯更高。

（五）有利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

中職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往教師更加重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，僅限于追求會(huì)做題、考高分，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)到的都是聽不懂、說(shuō)不出的啞巴英語(yǔ)。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。一方面通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、思維能力、閱讀能力和解決問(wèn)題的能力；另一方面在課堂交流的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)表達(dá)、合作能力、歸納總結(jié)能力都是非常有效的鍛煉。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生才能夠真正運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，才能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

要想讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地發(fā)揮其作用，需要教師嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)計(jì)劃，包括根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，設(shè)置合適的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，以及選擇課堂上適宜的成果展示方式。就其具體應(yīng)用來(lái)看，可包括以下幾個(gè)方面。

（一）課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備階段是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。需要教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)課件和視頻的制作。這需要教師緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，明確本課的具體教學(xué)任務(wù)，并制作具體的學(xué)習(xí)任務(wù)清單；同時(shí)需要教師充分運(yùn)用教材和各種網(wǎng)絡(luò)資源收集教學(xué)資料，然后制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，之后再將教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)清單通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生。教師制作的視頻資料，要重點(diǎn)突出，內(nèi)容明確，富有趣味性，一般時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)十分鐘。[6]學(xué)生在課前圍繞教學(xué)視頻展開咨詢，并完成教學(xué)任務(wù)清單，通過(guò)線上或者線下的方式，完成必要的課前測(cè)評(píng)，從而對(duì)本課的知識(shí)有初步的了解；在此之后再結(jié)合教學(xué)視頻，完成聽、說(shuō)、讀、寫等相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)有余力的學(xué)生在此基礎(chǔ)上還可以利用圖書館、線上學(xué)習(xí)等方式，展開自主探索，保證良好的學(xué)習(xí)效果。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，這一階段的學(xué)習(xí)效果直接決定了后續(xù)的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)Unit 1 Personal and Family life之前，教師首先要圍繞教材，尋找合適的教學(xué)資源完成教學(xué)視頻制作。視頻制作之前，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，全面收集與Family life相關(guān)的教學(xué)資料，然后將其以具體知識(shí)點(diǎn)的形式，清晰地通過(guò)視頻呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)兼顧視頻的趣味性，讓學(xué)生能夠從短短幾分鐘的視頻中，對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是重要詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法有切實(shí)的掌握。同時(shí)還可以給出一些與本課相關(guān)的其他教學(xué)資源，諸如電影片段、閱讀資料等。學(xué)生在完成視頻學(xué)習(xí)以后，可以自學(xué)這些資料進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，也可以給出某些方向讓學(xué)生可以自主探究。

（二）課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)，主要是要通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示、交流，從而利用課堂實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入理解和內(nèi)化。就其主要內(nèi)容來(lái)看，通常包括三部分。

1.成果展示

學(xué)生經(jīng)過(guò)了課前自學(xué)環(huán)節(jié)以后，對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，所以在課堂上，教師要首先組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行成果展示。成果展示的方法可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容有多種，比如既可以根據(jù)既定主題或內(nèi)容各自發(fā)表演講，也可以用分組的形式按照教師給出的問(wèn)題展開討論，還可以就某個(gè)話題展開辯論、演講等。在這樣的成果展示的過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)課前所學(xué)的知識(shí)有了更深的理解，也提高了自己的溝通交流能力、聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力等，同時(shí)，成果展示環(huán)節(jié)也能夠讓教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有更清楚全面的了解。[7]

比如學(xué)習(xí)了Unit 4 School Life之后，經(jīng)過(guò)課前學(xué)習(xí)以后，課堂上教師可以采用分組討論的方式來(lái)完成自學(xué)成果的展示。將學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求每個(gè)小組針對(duì)School Life展開組內(nèi)討論，保證組內(nèi)成員充分表達(dá)，講出自己對(duì)于School Life的感受和看法，然后經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員討論以后，舉出五件學(xué)校生活中最難忘的事情，成為組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這樣的組內(nèi)討論以后，學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的理解會(huì)得到非常有效的強(qiáng)化，而且學(xué)生之間的討論也有利于思想碰撞，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.質(zhì)疑與答疑

在完成學(xué)習(xí)成果展示以后，教師還可以要求學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部展開更加廣泛的質(zhì)疑和答疑活動(dòng)。還是以Unit 4 School Life教學(xué)為例，學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論得出組內(nèi)成果以后，可以由每個(gè)小組選出代表，將本組對(duì)于學(xué)校生活的討論結(jié)果發(fā)表出來(lái)，其他學(xué)生可以針對(duì)不同人、不同小組的成果展開質(zhì)疑或者詢問(wèn)，由對(duì)方予以詳細(xì)的解釋。這個(gè)過(guò)程中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，另一方面學(xué)生也可以將自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，聽取其他同學(xué)的看法，再結(jié)合自我反思，最終將知識(shí)清晰掌握并達(dá)到內(nèi)化。

3.教師總結(jié)

課堂上教師要盡量將時(shí)間交給學(xué)生，讓他們能夠盡量多地表達(dá)，在成果展示和質(zhì)疑答疑的過(guò)程中，教師只要做好秩序維護(hù)即可，必要的時(shí)候?qū)W(xué)生予以有效引導(dǎo)，避免出現(xiàn)方向偏移。在學(xué)生遇到實(shí)質(zhì)性困難的時(shí)候，給予適時(shí)的指點(diǎn)，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課堂的最后，教師結(jié)合學(xué)生在課堂上的情況做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)；同時(shí)結(jié)合這一過(guò)程中主要體現(xiàn)的問(wèn)題，做重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生打通最后一個(gè)環(huán)節(jié)；最后再對(duì)所學(xué)知識(shí)做必要的系統(tǒng)化歸納即可，讓學(xué)生可以形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這要求教師自始至終密切關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，保證總結(jié)環(huán)節(jié)的針對(duì)性和客觀性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，這也更符合中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。所以教師只有掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，才能夠更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用和價(jià)值，讓中職畢業(yè)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力更好地滿足人才市場(chǎng)需求。