許美玲

（晉江市晉興職業(yè)中專學(xué)校，福建 晉江）

一、引言

教育部于2020年出臺(tái)《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出中職學(xué)校信息技術(shù)人才的具體培養(yǎng)要求，以期通過產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。信息技術(shù)課堂重操作、重實(shí)踐、重探索，能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一項(xiàng)重要技能。“十四五”規(guī)劃提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，加大對中職信息化教育實(shí)用型人才培養(yǎng)，將信息技術(shù)及人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，從而提高中職教育的整體水平。

二、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是以21世紀(jì)核心素養(yǎng)為參考，在對學(xué)科本質(zhì)的反思和把握基礎(chǔ)上，對學(xué)科（領(lǐng)域）育人價(jià)值的凝練，即根據(jù)不同專業(yè)的獨(dú)特知識體系、思維過程及探索方式，形成特定的教學(xué)方式及價(jià)值觀念，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，從而促進(jìn)自身發(fā)展及成長，這既是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)的過程，又是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)、應(yīng)對復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的過程。

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是將核心素養(yǎng)及信息技術(shù)知識結(jié)合起來的時(shí)代產(chǎn)物，因個(gè)體發(fā)展規(guī)律不一，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)也就不同。中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。

信息意識概括起來是指個(gè)體對信息的敏感程度和對信息價(jià)值的判斷力。具有信息意識的學(xué)生能根據(jù)生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要，自覺、自主地尋求恰當(dāng)方式獲取信息，分析數(shù)據(jù)所承載的信息，與此同時(shí)對所獲取的信息的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性等進(jìn)行判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，進(jìn)而為解決問題提供參考。

計(jì)算思維概括起來是指個(gè)體運(yùn)用信息技術(shù)的思想方法，在分析處理信息、解決問題的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。具有計(jì)算思維的學(xué)生能夠利用所學(xué)知識與技能，采用信息技術(shù)的方式解決界定問題、概括特征、建立模型、組織數(shù)據(jù)。計(jì)算思維是一種解決問題的思維過程，能夠有效解決實(shí)際問題，并將復(fù)雜問題簡單化。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新概括起來是指個(gè)體綜合運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與工具自主或協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的能力。具有數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣，會(huì)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和資源進(jìn)行自主探索、學(xué)習(xí)分享，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

信息社會(huì)責(zé)任概括起來是指，在信息社會(huì)中，個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范以及行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具有信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生能夠遵守信息法律法規(guī)，遵守信息社會(huì)的道德規(guī)范，懂得合理使用信息資源，自覺抵制不良信息。

三、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，大部分學(xué)生跟著教師進(jìn)行機(jī)械操作，缺乏對信息的主動(dòng)獲取及判斷能力。課堂上由于學(xué)生之間缺乏有效的交流，學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率不高。同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，受環(huán)境所限，缺乏主動(dòng)探索、獲取信息的意識及能力。此外，教育部門明確指出，中職學(xué)校信息技術(shù)課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而部分中職學(xué)校信息技術(shù)教師只注重計(jì)算機(jī)操作技能，忽略計(jì)算思維培養(yǎng)，使學(xué)生無法有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師沒有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不能更透徹地向?qū)W生傳遞電腦組裝、安裝操作系統(tǒng)等信息，因此，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的能力不足。

四、中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

受課程設(shè)置不合理、教師缺失以學(xué)生為主體的意識、學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)動(dòng)力等問題的影響，中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)仍采用千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息技術(shù)教育的成功實(shí)施，依賴于硬件設(shè)施配套齊全。當(dāng)前我國中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境及相關(guān)配套設(shè)施較為落后，部分信息技術(shù)教學(xué)操作系統(tǒng)相對單一，雖然可保證院校的正常教學(xué)需求，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性上存在明顯不足。

五、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

（一）更新信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用觀念

在中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)構(gòu)建以思維引導(dǎo)行為的有效信息技術(shù)教學(xué)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，同時(shí)充分認(rèn)識到學(xué)生所存在的個(gè)性差異。教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，使學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷，學(xué)生不僅可下載學(xué)習(xí)資料，還可通過論壇、貼吧等進(jìn)行交流。教師需在引導(dǎo)學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升辨別信息真實(shí)性及價(jià)值的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生信息意識具有重要意義。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性

教師要不斷吸收新知識，逐步完善自身知識庫，尋找更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)借助信息技術(shù)逐步改變教學(xué)方式，以此提升教學(xué)效果。學(xué)?？赏ㄟ^定期組織有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用新的信息技術(shù)，克服教師因陌生而產(chǎn)生的抗拒心理，從而在課堂上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新、不斷完善教學(xué)方法，并借助各種信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)巧設(shè)、多設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的實(shí)際情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種以“任務(wù)”為中心，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)吸納、調(diào)整、重組自己的知識結(jié)構(gòu)，從而在這個(gè)過程中不斷自我完善、自我提升的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的所要處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、運(yùn)用和拓展的興趣，以此提升學(xué)生知識運(yùn)用技能和創(chuàng)新性解決問題的能力。如在“建立資料庫”課程中，教師要讓學(xué)生更好地了解該課程的實(shí)踐性知識，以此增強(qiáng)其自信心。在實(shí)習(xí)過程中，激勵(lì)可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、多頻次的操作，從而提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，因此學(xué)校要以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為指引，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法。教師要結(jié)合自身及學(xué)生的實(shí)際情況，使自主教學(xué)模式更加多樣化，如運(yùn)用課堂上的同步實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課程導(dǎo)入中設(shè)置游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國教育學(xué)者指出，對知識與技能的深層掌握都是從無意識或盲目注意開始，由最初無意識到有意識轉(zhuǎn)變進(jìn)而形成有意識的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，興趣使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即便再枯燥的內(nèi)容也會(huì)去克服困難，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)前學(xué)生普遍存在的問題是學(xué)習(xí)興趣淡漠、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對于學(xué)生而言，游戲相比其他途徑更容易激發(fā)其興趣。對此，教師應(yīng)在課程導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣貫穿于教學(xué)的全過程中。在信息技術(shù)課程中，通過游戲來吸引學(xué)生，可讓學(xué)生在進(jìn)入教室后迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲得更多的知識，因此，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，能提高課堂的教學(xué)效果。但在游戲教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不盡相同，所以教師應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而按照教學(xué)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

例如，在信息技術(shù)Windows操作教學(xué)中，“查找”部分課程的教學(xué)目的是根據(jù)指定路徑找到對應(yīng)的文檔或文件。為了幫助學(xué)生快速理解，教師可結(jié)合相對流行的休閑類游戲“憤怒的小鳥”創(chuàng)設(shè)情境，這款游戲能吸引大量學(xué)生的注意力，教師要利用這款游戲的魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的查找方式。課堂一開始就讓學(xué)生完成任務(wù)：D盤下面的“娛樂”文件夾中找到“游戲”文件夾，“游戲”文件夾中找到“憤怒的小鳥”的文件夾，“憤怒的小鳥”文件夾中找到.exe文件的“憤怒的小鳥”圖標(biāo)。由于游戲的引進(jìn)，學(xué)生不再厭倦對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，游戲情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)愛上學(xué)習(xí)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教師輕松完成教學(xué)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

有效教育理論認(rèn)為，“人-人”交互作用是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往及協(xié)作，教育活動(dòng)最根本的特點(diǎn)是教師與受教育者交互作用及相互影響。因此，從“人-人”交互角度，根據(jù)有效教育理論觀點(diǎn)，將師生的課堂言語行為分為組織行為、誘導(dǎo)行為、反應(yīng)行為三大類，吳康寧的《課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)》一書中將人與人的互動(dòng)主體分成三大類，即教師個(gè)體、學(xué)生個(gè)體及學(xué)生群體。

以“Excel 2010”一課為例。Excel 2010是微軟Office辦公軟件的主要組成部分，它是一款集數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、報(bào)表分析及圖形分析于一體的電子數(shù)據(jù)分析軟件，可以通過各種公式或函數(shù)進(jìn)行各種復(fù)雜的計(jì)算及處理。談到Office核心問題，將會(huì)學(xué)習(xí)Word的關(guān)鍵元素，從對Word的了解過程中可明晰界定Excel及Word的不同之處。在互動(dòng)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，并對之前教師提出的問題進(jìn)行解答，根據(jù)回答的結(jié)果，每個(gè)小組都會(huì)得到相應(yīng)的加分。小組討論可增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，這樣可讓學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識，同時(shí)教師會(huì)針對性地補(bǔ)充學(xué)生的不足之處，完成對學(xué)生的整體性總結(jié)，讓學(xué)生更充分地了解Excel。另外，如有平時(shí)加分，那么學(xué)生就會(huì)更加積極地參與到日常教學(xué)過程中。資料輸入部分，先教學(xué)生怎么輸入資料，在學(xué)生對輸入資料掌握尚可時(shí)，可再進(jìn)行資料輸入比賽。將班級分成三個(gè)小組進(jìn)行競賽，學(xué)生成績記錄最好，有機(jī)會(huì)展示相關(guān)知識，而且會(huì)得到額外的積分。利用已經(jīng)輸入過的數(shù)據(jù)，編輯數(shù)據(jù)，將這節(jié)課上所有知識解釋一遍，進(jìn)而使學(xué)生根據(jù)教師進(jìn)度，把完成的數(shù)據(jù)提交上去，以此來評價(jià)這門課程的學(xué)習(xí)效果。將講解的內(nèi)容分為三部分，分別由一位學(xué)生（排名前三的學(xué)生）進(jìn)行示范，教師一旁指導(dǎo)，讓學(xué)生一邊觀看，一邊講解。同時(shí)，示范作業(yè)也是學(xué)生鞏固知識的過程，但要注意課堂進(jìn)度與課時(shí)的配合。這樣的教學(xué)模式，既有助于學(xué)生相互交流，更能在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及解決問題能力上發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

此外，信息技術(shù)具有較強(qiáng)的融合性，可將其他學(xué)科融入信息技術(shù)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的同時(shí)，有利于與其他學(xué)科的融合性發(fā)展。如與中職院校語文學(xué)科融合，依托語文學(xué)科“寫作模塊——謀篇布局”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章布局及結(jié)構(gòu)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息識別能力及信息意識，并在下載后閱讀相關(guān)文章，從而提高學(xué)生的語文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

3.開設(shè)校本課程“文獻(xiàn)信息檢索”

在實(shí)施校本課程“文獻(xiàn)信息檢索”時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息檢索是信息獲取的第一步，能夠更快速、更準(zhǔn)確地獲取所需的信息。文獻(xiàn)信息檢索能提高學(xué)生對文獻(xiàn)資料的認(rèn)識，并能從資訊中獲得信息與知識。所以，開展文獻(xiàn)檢索課也是提高學(xué)生信息素質(zhì)的一種途徑。當(dāng)前我國諸多高校已開設(shè)與信息檢索有關(guān)的課程，而中職院校則鮮有開設(shè)，為填補(bǔ)這一空缺，可以開設(shè)與文獻(xiàn)資料相關(guān)的校本課程，自行編制教材，制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)資料搜集能力。通過信息檢索，學(xué)生可以了解學(xué)術(shù)界對一些問題的最新研究成果，并通過將研究成果與自身的知識體系進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，同時(shí)明確文獻(xiàn)的原則與方法，并運(yùn)用多種檢索手段進(jìn)行檢索。此外，“文獻(xiàn)信息檢索”課程并不只是教導(dǎo)學(xué)生檢索資料的方式與技巧，更重要的是提高學(xué)生的法律、法規(guī)、道德責(zé)任。

綜上，對信息技術(shù)核心素養(yǎng)的研究，既是順應(yīng)新課程改革的要求，又是適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)模式及推進(jìn)新課程改革的必然選擇。除此之外，中職學(xué)校要從教學(xué)改革、彌補(bǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)等方面入手，全面提升中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)。