王 丹

（內蒙古醫(yī)科大學 馬克思主義學院，內蒙古 呼和浩特 010110）

高校思政課是對大學生進行政治品格塑造和道德情操培育的主陣地，在高等醫(yī)學院校開展思政課，對于培養(yǎng)有救死扶傷使命感、守護人民群眾生命健康安全的醫(yī)學生而言，具有重要意義。高校思想政治理論課實踐教學課程，通常是指“除了進行理論教學之外的所有與實踐相關的教學方式”［1］。習近平總書記強調：“推動思政課改革創(chuàng)新，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者?！保?］習近平總書記的重要講話強調了思政課實踐教學改革創(chuàng)新的重要意義，為提升思政課鑄魂育人的價值引領作用指明了方向。實踐教學與理論教學不同，強調在課堂與課堂之外的場所中利用實踐活動的形式讓學生親自參與，獲得直接體驗。實踐教學以生動鮮明的體驗方式，使教師與學生雙向互動，課程內容與課程形式相互融合，提升了思政課的教學實效。

當今時代，以微博、微信、微視頻等為代表的傳播媒介正在以更迅猛的信息傳播速度和更便捷的信息傳播方式影響著人們的生活和學習，“微時代”正在悄然到來。大學生是“微時代”背景下相對較為活躍的主體，具有接受新事物的能力和獲取新資訊的敏銳力。思政課教學必須要結合“微時代”的時代特點，研究“互聯網+”的新變化，順應思政課改革的新要求，創(chuàng)新思政課理論與實踐教學，契合時代、貼近學生，讓思政課滿足學生個性化發(fā)展的需求，真正達到潤物無聲、觸碰心靈的育人效果。

一、微時代背景下內蒙古醫(yī)學院校思政課實踐教學的探索之義

（一）推動課程與時俱進

思政課是高校貫徹落實“立德樹人”根本任務的主陣地和主課堂，是培育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道，是一門具有時代性的課程。隨著我國進入了中國特色社會主義新時代，也對思政課教學提出了新的課程改革方向和要求。當前，世界百年未有之大變局加速演進，我國改革發(fā)展穩(wěn)定的任務艱巨而繁重。面對當前的發(fā)展態(tài)勢和各類挑戰(zhàn)，高校應當持續(xù)加強思想政治工作，發(fā)揮思政課育人的重要作用，為全面建設社會主義現代化國家培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

當下，思政課需要貼近實際、貼近生活、貼近大學生，這是思政課與時俱進的具體要求，也是思政課改革的主要方向。思政課是以馬克思主義基本理論為主要知識基礎的課程，同時還具有強烈的實踐性，教學不能脫離現實社會的發(fā)展和學生既有的生活場景。當前，為保障疫情期間的教學工作正常開展，思政課需要全面創(chuàng)新教學形式。網絡授課不是簡單的“硬灌式”教學，而是一種廣義的學習、延伸式的學習。微時代背景下的思政課實踐教學，應堅持教學內容與教學形式相融合，緊扣時代主題、現實問題、學生關注熱點，引導學生利用各種媒介關注平臺信息和新聞報道，關注疫情和為疫情做出貢獻的先進事跡。教師要創(chuàng)新課堂形式，利用線上交流、共享資源、線下自主學習等教學形式，更好地服務于教學內容。

（二）增強思政課的實效性

傳統(tǒng)的授課方式，教師處于主導者的地位，掌控整個教學的開展，學生長期處于被動地位。這樣的教學模式過于老舊，極易出現教師“敷衍教學”，學生也疲于應付，上課態(tài)度消極散漫。傳統(tǒng)的“書本式”教學方法已經無法滿足學生對于思政課學習的“獲得感”，單一的“你講我聽”授課方式也大大降低了學生的學習興趣。近年來，思政課教學模式改革持續(xù)推進，許多高校引入“慕課”“微課”等新穎的教學方法，取得良好實效。

“微時代”背景下的思政課堂，是教師與學生雙向互動的課堂，應改變傳統(tǒng)教學單一的教學模式。學生可以通過關注或者運營微信公眾號傳播主流信息、弘揚正能量，通過拍攝微視頻挖掘先進典型、宣揚先進事跡，通過更新微博獲取國內外時政熱點最新資訊?！拔r代”背景下，思政課實踐教學形式多樣，案例教學、情景教學、體驗教學等方式易于學生理解和掌握，學生的參與熱情和參與度大為提升，賦予思政課生動性與學理性相互融合、趣味性與知識性相互交織的內涵，更好地發(fā)揮實踐教學在提升教育效果方面的作用。學生在提升學習主動性的同時，教師也需發(fā)揮引導作用，對網絡良莠不齊的信息加以甄別，對內容進行把關。思政課實現雙向互動，從而增強了思政課的實效性。

（三）提升學生的實踐能力

思政課實踐教學不僅需要教師樹立先進正確的教學理念，也需要學生積極參與，充分將“知”與“行”結合，達到知行合一的目的，學生的參與感、主體感也是衡量思政課實踐教學的重要標準。當前，醫(yī)德模范人物不斷涌現，成為對醫(yī)學生進行思想政治教育的良好素材。醫(yī)學院校的使命是培育具有扎實醫(yī)學理論知識和臨床實踐技能的醫(yī)學人才，同時培育具有仁心仁術、家國情懷的仁義良醫(yī)?！拔r代”背景下的思政課實踐教學，可以引導學生拍攝微電影、制作微視頻、撰寫微信公眾號，主動挖掘先進典型事跡，廣泛參與到思政課實踐教學活動中，將崇高的醫(yī)德醫(yī)風在實踐中得以弘揚，向戰(zhàn)疫英雄致敬，有效地提升學生的共情能力和實踐能力。

二、微時代背景下內蒙古醫(yī)學院校思政課實踐教學現狀分析

本文通過調查問卷及訪談等形式，以內蒙古醫(yī)科大學和內蒙古科技大學包頭醫(yī)學院為例，對內蒙古醫(yī)學院校思政課實踐教學的開展情況進行了調研。近年來，內蒙古這兩所具有代表性的醫(yī)學院校積極探索思政課實踐教學新機制，摸索出一系列思政課實踐教學的有效模式。

（一）內蒙古醫(yī)學院校思政課實踐教學開展現狀

內蒙古醫(yī)科大學是坐落在內蒙古呼和浩特市的一所以醫(yī)學為主的多學科高等醫(yī)藥院校。作為一所具有鮮明辦學特色的地方高等醫(yī)學院校，內蒙古醫(yī)科大學全面貫徹黨的教育方針，深入貫徹落實《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件精神，制定了《內蒙古醫(yī)科大學關于進一步加強思想政治理論課程建設實施方案》（以下簡稱“ 《方案》”），就加強學校思想政治理論教育、完善課程體系建設、加強教材體系建設、加強教學研究、提升師資教學能力、加強質量監(jiān)控等方面提出指導性意見。《方案》提出了思政課實踐教學一體化建設要求，對思政課實踐教學的課程設置、學時分布、主要教學內容、成績認定做了具體要求?！斗桨浮访鞔_將6門思政課程的課外實踐學時整合為一門單獨的思想政治理論課實踐教學課程，32學時，2學分，并作為必修課程，納入學校2021版本科人才培養(yǎng)方案通識課中?！八枷胝卫碚撜n實踐教學”的課程內容主要以模塊形式體現，包括道德法制教育模塊、黨史學習教育模塊、鑄牢中華民族共同體意識模塊、經典原著品讀模塊、改革開放史教育模塊和時政觀察模塊。最后的成績認定，需要學生在對應的開課學期，選擇相應實踐教學模塊學習，完成每個模塊規(guī)定的具體任務后，指導教師出具成績，由學校馬克思主義學院思想政治理論課實踐教學中心將每個模塊的成績錄入思想政治理論課實踐教學手冊。

一直以來，內蒙古醫(yī)科大學馬克思主義學院積極響應黨中央教育部的文件精神，高度重視思政課實踐教學課程的開展，而且積極優(yōu)化實踐教學內容與形式，打造了一系列獨樹一幟的實踐教學品牌。如今，《方案》的出臺對于構建思政課實踐教學的新模式，提升思政課的育人實效更是錦上添花。

內蒙古科技大學包頭醫(yī)學院位于內蒙古自治區(qū)包頭市，是新中國在邊疆民族地區(qū)較早建立的一所普通本科高等醫(yī)學院校。內蒙古科技大學包頭醫(yī)學院馬克思主義學院制定了《思想政治理論課實踐教學實施方案》，立足“面向全體、人人參與，分層指導、形式多樣，注重實效、打造精品，良性循環(huán)、長效運行”，通過課內實踐、課內外銜接實踐兩個層面實施教學活動。課內實踐，主要形式包括課前演講、課堂辯論、時事熱點播報、理論難點綜述、理論觀點的PPT幻燈片展示，課內實踐成績作為平時成績的組成部分計入各門課程的期評總成績。課外實踐，主要從各門課程中抽取不同的學時，實現實踐教學全覆蓋，主要形式包括調研、觀讀、拍攝影視作品等。實踐教學的學分與成績認定，本科“思想政治理論課實踐教學”課程列入教學計劃，計2學分、32學時；?？啤八枷胝卫碚撜n實踐教學”課程計1學分、16學時。

（二） 內蒙古醫(yī)學院校思政課實踐教學存在的問題

目前，內蒙古醫(yī)科大學和內蒙古科技大學包頭醫(yī)學院積極貫徹中央文件精神，踐行實踐育人理念，制定了實踐教學的指導方案，為提升實踐教學實效性采取了多維舉措，取得了顯著成效和有益經驗。但與此同時，與國內諸多高校的思政課實踐教學成效相比，還存在一定的差距，如實踐教學的運行機制還不夠成熟，政策支持力度還不夠大，實踐教學評價體系還不健全，借助微時代背景下“互聯網+”特點開展實踐教學的案例還不夠多，教師掌握信息技術的能力還有待提升，等等。

三、微時代背景下促進內蒙古醫(yī)學院思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新的策略

（一） 探索實踐教學“云”模式

微時代背景下，各種信息化教學平臺不斷涌現，教學模式也向多樣化轉變，“云教學”成為信息網絡技術與教育加速融合的產物?！熬W絡云課堂是以現代網絡技術、云計算技術為支撐的學生學習平臺，也是連接思政課堂與社會課堂的重要紐帶”，“云教學”將各類教學資源深度整合，利用教學平臺服務于教師的教學活動，具有前瞻性、跨越性、新穎性、虛擬性等特點。思政課教師通過信息化教學平臺進行教學活動，不僅突破了傳統(tǒng)授課的時空局限，而且激發(fā)了學生的學習自主性和參與性，使學生能更加靈活、自如地完成學習任務。近年來，受到新冠肺炎疫情的持續(xù)影響，各高校積極響應“停課不停學”的號召，廣泛利用教學平臺開展線上教學。高校思政課是理論課與實踐課相統(tǒng)一的，因此在開展線上理論教學的同時，有必要根據實際情況開展線上實踐教學。

打造多種形式的實踐教學云課堂。當前，大部分的云課堂實踐教學仍然以教師授課為主，平臺的資源依舊是輔助作用。教師應當充分運用平臺資源，在開展思政課教學前，布置教學內容，讓學生利用互聯網數據開展廣泛調研、收集課程資料，布置線上作業(yè)；教學活動中，以小組為單位派學生代表對搜集的信息進行廣泛研討，教師對學生發(fā)言內容進行針對性講解，并進行答疑。這一過程充分發(fā)揮了學生主動探求知識的主體作用，有效利用了微時代的數據優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生自主探索的學習興趣，有助于提升實踐教學的教學質量。

整合各類資源，開展跨越時空的沉浸式實踐教學。微時代背景下，教育資源愈加開放，豐富的優(yōu)質教學資源在云端實現共享?，F如今，高校之間突破了校園的圍墻，思想政治理論課的優(yōu)質資源利用教學平臺也得以普遍共享。作為高校思政課教師，應當及時捕捉有效信息，提高認識，組織學生參與到思政大課中。同時，有條件的高校可以借助VR（虛擬現實）設備，開展沉浸式實踐教學，學生可以在虛擬場景中獲得身臨其境的生動教學體驗，以更好地理解教學內容。

（二）提升思政課教師的綜合素養(yǎng)

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話［3］，對思政課教師提出六點要求，其中之一就是強調思政課教師思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。微時代背景下，思政課教育改革逐步推進，思政課與信息技術加速融合。因此，準確把握微時代背景下思政課實踐教學面臨的新形勢和新要求，促進信息技術資源和思政課實踐教學高效整合，思政課教師需要創(chuàng)新思維，革新觀念，及時更新教學內容、優(yōu)化實踐教學結構、提高網絡素養(yǎng)，推動思政實踐課堂上教學模式的推陳出新。

微時代背景下開展思政課實踐教學活動，教師要進行角色更新，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷嵺`教學計劃的組織者和引導者，不僅要有一定的信息化素養(yǎng)，還要具備駕馭課堂的協(xié)調能力，熟練地對實踐教學環(huán)節(jié)進行把控與調節(jié)，全方位服務于學生。當前思政課教師運用現代網絡技術手段進行教學的能力有所提升，但也有部分教師仍習慣于傳統(tǒng)的授課方式。因此可以通過專題培訓、專項培訓等方式提升教師的能力水平，打造真正有學識、有涵養(yǎng)、有能力的教師隊伍。培訓的重點：一是提升教師對信息技術手段的運用能力，面對多樣化的傳播媒介，要有選擇、有針對性地引導教師學習如何將傳播媒介運用到實際的教學中；二是提升教師的學識素養(yǎng)和業(yè)務能力，有計劃地持續(xù)開展思政課教師的業(yè)務能力培訓，促進教師的實踐教學能力與信息化技術相適應。

（三）健全實踐教學保障機制

微時代背景下的思政課實踐教學需要高校加強保障機制建設，在頂層設計、規(guī)范運行、經費落實方面給予充分的保障。

第一，注重頂層設計。頂層設計有助于實現思政課實踐教學的有序化和規(guī)范化，是提升實踐教學實效性和科學性的必然要求，是實踐教學實現無序到有序轉變的迫切需要。微時代背景下強化思政課實踐教學頂層設計，有利于統(tǒng)籌思政課的課程標準，規(guī)范人才培養(yǎng)目標，整合教育資源，構建大思政的育人平臺。因此，高校要進一步確立思政課實踐教學建設目標，明確實踐教學的任務，厘清校內實踐和校外實踐的關系，完善實踐教學評價體系，為實踐教學有效開展奠定良好的基礎。

第二，完善運行機制。實踐教學的開展需要結合微時代背景對運行機制進行改革和創(chuàng)新。在課程設置和安排方面，要形成規(guī)范標準的建設方案，要細化教學任務，體現云教學的特點；在課程組織和實施方面，推進實踐教學課堂的標準化建設，探索校內課堂和校外課堂互為補充、線上課堂與線下課堂相互結合的實踐教學新模式；在課程評價方面，要構建要素評價與等級評價、常規(guī)評價和多元評價、過程評價和終結評價相結合的科學評價體系。

第三，落實經費保障。VR技術作為新時代思政課實踐教學的有效載體，突破了實踐場地的時空限制，使思政課變得“活起來”“動起來”，對于深化思政課實踐教學育人效果具有典型意義，因此需要高校給予一定經費保障。微信公眾號作為一種思政育人空中課堂，具有潤物細無聲的效果，公眾號的維護和運營同樣需要經費支持。