楊 如 葛 強 朱世敏

江西省紅色資源融入高校思政課堂路徑研究

楊 如 葛 強 朱世敏

[景德鎮(zhèn)陶瓷大學]

江西省紅色資源豐富，不論是物質形式的還是精神形式的紅色資源都幾乎遍布江西全省，這里承載著先輩們堅定不移、艱苦奮斗、求真務實、患難與共、勇于開拓的革命精神。我們應當大力弘揚江西紅色精神，不僅要講好江西的紅色故事，還要把江西的紅色故事講給更多的人聽，發(fā)揮更大的價值。將江西省獨一無二的紅色資源融入思想政治課堂既可以解決現階段思想政治課堂內容枯燥和稀少的問題，還能發(fā)揮紅色資源的育人價值，增強民族認同感和自信心。因此，將江西省紅色資源融入思政課堂路徑的研究很有現實價值。

紅色資源；思政課堂；紅色思政；愛國教育

2019年5月，習近平總書記在視察江西時提出：“努力在加快革命老區(qū)高質量發(fā)展上作示范、在推動中部地區(qū)崛起上勇爭先，描繪好新時代江西革命發(fā)展新畫卷?！?022年是八一南昌起義和井岡山革命根據地創(chuàng)建95周年和江西安源煤礦工人運動100周年，江西是重要的革命老區(qū)，為共和國的誕生，為社會主義建設做出了巨大貢獻。[1]江西的紅色文化獨一無二，紅色資源非常豐富，具有很高的育人價值，因此對江西紅色資源的研究和利用很有意義，將紅色資源融入思政課堂能夠更廣泛、更有效地發(fā)揮其價值。

一、紅色資源與思政課堂的理論概述

資源是一種可以為人類所利用，能夠促進社會發(fā)展的財富。資源可以分為自然資源和社會資源兩類，紅色資源屬于社會資源，其特點便是“紅色”，可以理解為新文化運動后先進的革命文化資源。在精神層次上包括井岡山精神、長征精神、延安精神、鐵人精神、航天精神等紅色精神，物質層面上則是承載這些紅色精神的革命遺址、紀念場所、紀念物品、英雄事跡、文學影視作品等。紅色資源是黨和人民軍隊紅色革命歷史的見證者，承載著勇敢無畏、奮斗不息的紅色精神，深深地影響著所有中國公民社會主義核心價值觀的構建。[2]

思政課堂即思想政治課堂，是學生接受思想政治教育的重要場所。思政課堂培養(yǎng)學生的品德情操，弘揚愛國主義，承載著培育新時代社會主義接班人的政治任務。2005年，宣傳部和教育部頒布關于高校思想政治理論課改革的方案，本科的思想政治課有4門必修課，即“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”“中國近代史綱要”以及“思想道德修養(yǎng)和法律基礎”，必修課構成里既有政治理論、歷史綱要，也有道德修養(yǎng)和法律常識的篇幅，整體來說教材課本的內容比較全面。

二、江西省紅色資源的多元特征

（一）形態(tài)的多樣性

江西省的紅色資源既有物質形態(tài)，也有精神形態(tài)，遍布江西省的革命紀念館、展覽館、烈士陵園都閃耀著先輩們艱苦奮斗的革命精神，詮釋了堅定的理想信念，蘊含著濃烈的愛國主義情懷。[3]江西省的紅色景區(qū)資源在全國的地位舉足輕重，江西絕大多數的紅色歷史都有物質形態(tài)的紀念館作為依托，對應的紅色精神也以此為載體。江西省的紅色資源在物質形態(tài)上有井岡山風景名勝區(qū)、瑞金共和國搖籃景區(qū)、八一起義紀念館、安源路礦工人運動紀念館、銅鼓秋收起義博物館、方志敏紀念館等紅色景區(qū)等。此外，江西的紅色詩詞以及民謠話劇等文化作品豐富，比如毛主席的《西江月·秋收起義》《西江月 井岡山》等，根據江西革命歷史制作的電影、電視劇等影視作品也非常多，比如《閃閃的紅星》《井岡山》《建軍大業(yè)》等。精神形態(tài)下的江西紅色資源也比較豐富，井岡山精神、建軍精神、蘇區(qū)精神、長征精神等，集中體現了在江西的革命先輩堅定不移、艱苦奮斗、求真務實、患難與共、勇于開拓的紅色精神。

（二）分布的廣泛性

江西是中國革命的搖籃，紅色資源豐富，革命遺址幾乎遍布江西全域。目前，江西省擁有121家愛國主義教育基地，平均每個地級市就有11個愛國主義教育基地。不僅如此，幾乎每個江西的地級市都有比較著名的紅色景區(qū)，比如，南昌市有八一廣場、八一起義紀念館，贛州市有瑞金共和國搖籃景區(qū)、中華蘇維埃紀念園景區(qū)、瑞金中央革命根據地歷史博物館，吉安市有井岡山景區(qū)、三灣改編景區(qū)，萍鄉(xiāng)市有安源路礦工人運動紀念館、秋收起義廣場，上饒市有集中營革命舊址等。紅色的遺跡和遺物遍布江西全域，江西的紅色故事更是被全國人民銘記，比如南昌起義，井岡山會師以及安源路礦工人運動、秋收起義等等，相應的紅色精神也是被全國人民傳承。

（三）效益的多重性

江西的紅色資源擁有較高的政治價值、文化價值、史料價值、精神價值、育人價值和經濟價值。[4]習近平總書記強調，我們要飲水思源，不要忘了革命先烈，不要忘了黨的初心和使命。在戰(zhàn)爭年代，江西革命老區(qū)養(yǎng)育了中國共產黨和人民軍隊，為壯大革命力量，取得最后勝利，付出了巨大犧牲，作出了極大貢獻。江西革命老區(qū)是黨和人民軍隊革命理想、革命宗旨的最初實踐的地方，后世回憶那段艱苦卓絕而又激情澎湃的日子，對于凝聚文化向心力和保持思想團結性非常有意義。江西山水秀麗，毛主席在江西寫、為江西寫的詩詞高達13首，遠遠多于其他省份，《西江月·秋收起義》《西江月 井岡山》《清平樂·會昌》更是膾炙人口，這些詩詞大多描寫在江西領導革命的斗爭實踐，表達了大無畏的革命精神，承載著毛主席對祖國完整統(tǒng)一的殷切期待，具有高度的文化價值和史料價值。

江西的紅色資源集中體現了黨和人民軍隊爭取人民自由與幸福的堅韌不拔、堅定不移、勇敢無畏的紅色精神。江西的每一處紅色遺跡、每一個紅色遺物都是紅色歷史的見證者，都是紅色精神的承載者。紅色精神在當今社會對青少年的人生觀、世界觀、價值觀的構建有重大的意義，讓高校學生了解紅色資源、接納紅色精神、傳承紅色基因對培養(yǎng)民族自信心、構建和諧社會具有較高的價值。

三、江西紅色資源融入高校思政課堂的現狀分析

截止2022年6月25日，在知網論文數據庫里以“紅色資源”為主題檢索詞，共搜索到10915條結果，以“江西省紅色資源”為主題檢索詞，僅有147條結果，這與江西省豐富的紅色資源形成巨大的反差，專家學者對江西省紅色資源的研究相對而言太少，對江西省的紅色資源重視程度不足，這在一定程度上反映在江西省紅色資源融入到高校思政課堂不足的現狀上。

江西省紅色資源得天獨厚，在義務教育階段，地方政府為了讓本土青少年了解并接納本地的特色文化，通常對學生的紅色文化教育比較重視，這不僅僅體現在編寫包含本地紅色資源的校本課程并安排專門的課時讓學生學習，每年還會定期組織各個年級的學生對本地的紅色景區(qū)進行參觀，接受本地特色紅色精神的熏陶。然而到了高等教育階段，各院校大多對學生的紅色思政教育并不是很重視。思政課堂的老師大多只會講解書本上的內容，課堂也較為枯燥乏味。此外，全國各地大多數都在使用相同的教材，這可能會導致課本內容失去一些地方的特色，一些地方的特色紅色資源以及地域文化難以在思政課堂上得以體現。雖然江西省的紅色資源豐富，但是在思政課堂上，由于大多數教材上沒有單獨的江西紅色資源的專題，所以思政教育的內容相對匱乏。

江西省是紅色資源大省，紅色精神曾在這片土地生根發(fā)芽乃至輻射整個中國。習近平總書記強調高校要“落實立德樹人的根本任務，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學”。人民軍隊在長期的浴血奮戰(zhàn)中才取得最終的勝利，所經過的地方，留下了大量的紅色故事、遺址、遺物，這些是對青少年進行紅色教育，幫助他們樹立正確的歷史觀、價值觀的重要遺產。我們應該充分發(fā)揮這些紅色資源的育人價值，讓江西大學生通過了解、接觸本土紅色資源，最終接納并踐行革命先輩的紅色精神，讓紅色基因代代相傳。

四、紅色資源融入高校思政課堂的路徑建議

（一）建設“兩個納入”機制，提高思政課堂質量

“兩個納入”是指將江西紅色資源納入高校思政課堂的教學體系與課程質量評價體系。需要提高對大學生紅色思政教育的重視程度，把江西省豐富的紅色資源納入當地高校思政課堂的教學體系中，在思政課堂里豐富紅色資源的內容。同時，為提高思政老師的積極性與教學質量，適當地引進紅色思政課程質量評價體系也有較多益處。

1. 將江西紅色資源納入思政課堂的教學體系

高校思政課堂缺乏紅色資源的相關內容最根本的原因是學校與相關部門對大學生紅色教育的意愿和重視程度不足，所使用的教材中也缺少當地紅色資源文化的相關內容，這在教學實踐中表現出來的就是缺少紅色資源與思政課堂的融合。高校應當提高思想站位，把習近平總書記強調的高校要“落實立德樹人的根本任務，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學”的精神貫徹好。應當把江西省紅色資源相關內容編撰進高校思政課的教材中去，增加地方紅色資源的篇幅與教學內容，把地方紅色資源充分地與高校思政課堂融合，讓學生更多地接觸、接納本地紅色文化精神。

2. 將江西紅色資源納入思政課堂的課程質量評價體系

建立課程質量評價體系是考核教學質量并激勵教師提高教學質量的一個重要方法，把江西省紅色資源納入思政課堂的課程質量評價體系，促使教師改進紅色資源融入思政教育的方式方法，讓紅色教育增加上課的趣味性并提高學生的接受度。可以采取學生反饋評價與督導教務考評相結合的方式，建議高校在課程期間和結束時向學生征集任課老師情感投入、教學內容、教學方式等多個維度的評價，建立賽課機制與督導進課堂聽課的機制對思政老師的教學表現進行考評打分，也是建立科學全面的課程質量評價體系的一部分。

（二）建立“課堂+”模式，建立紅色思政教育體系

江西省的紅色資源形態(tài)多樣，既有物質形態(tài)的也有精神形態(tài)的。思政課堂課時短，教學場景固定，教學方式較少，很難讓學生較全面深刻地向了解紅色精神，建立“課堂+”的紅色思政教學模式，聯系課堂內外，組織學生課外參觀紅色遺址或景區(qū)，開展VR智能多媒體教學，建立“互聯網+”紅色思政教育平臺，能夠讓學生近距離、多場景、高密度、全方位地接觸紅色文化資源，理解紅色精神的核心要義，傳承優(yōu)秀的紅色基因。

1. 建立課外實踐機制，多場景開展紅色教育

紅色遺址、遺物是紅色歷史的重要見證者，也是紅色精神的重要載體。紅色愛國主義教育基地、紅色紀念館、紅色博物館等紅色景區(qū)的紅色遺物集中，具有很高的精神價值和育人價值。單純的思政課堂上的言語教學很難全面地展示紅色資源的特征及價值，紅色思政教育的效果可能不夠明顯。高校有序組織學生對周邊的紅色景區(qū)進行實地考察，可以讓學生近距離地接觸紅色遺物，聆聽起伏跌宕的紅色故事，接納堅韌不拔、勇敢無畏的紅色革命精神。

現階段，虛擬現實（VR）技術逐漸成熟，使用虛擬現實技術可以生成一個虛擬的空間，佩戴相關的儀器可以使得體驗者深度沉浸到這個空間里去。虛擬現實技術具有直觀性、真實性、泛在性，能夠給體驗者較好的體驗感和交互感。有條件的高?？梢钥紤]購進虛擬現實設備及紅色VR資源，在校內建立VR紅色教育基地，引導學生在校內的VR紅色教育基地體驗，這樣既可以跨越地域的局限，又能夠豐富紅色資源的教育形式，提高學生的接納程度和興趣，符合新時代紅色思政教育的基本目標。[5]

2. 建立“互聯網+”教育平臺，多維度開展紅色教育

如今，互聯網成為青少年學習和認識世界的重要方式，紅色思政教育不應僅僅局限在課堂上或紅色景區(qū)。目前對高校學生互聯網線上思政教育影響較大的是“青年大學習”和“學習強國”平臺，然而以上兩個平臺內容偏向綜合性思政教育，帶有地方特色的紅色思政教育內容不夠集中。[6]同一地區(qū)高校可以與當地文旅局、紅色景區(qū)合作整理建立線上紅色資源數據庫，各地區(qū)開放共享互聯網紅色思政教育信息。建立“互聯網+”紅色思政教育平臺讓紅色資源在互聯網上獲得全新的存儲方式，不再受環(huán)境和人為的影響，可以實現永久保存，學生乃至所有人都可以隨時隨地開放獲取紅色資源資料，學習紅色精神文化，這能夠將紅色資源的育人價值放大化。

[1]唐智.紅色資源思想政治教育功能的整合與調適[J].天津中德應用技術大學學報,2020（02）: 85-89.

[2]初金哲，王少敏.新時代“北大荒精神”融入高校愛國主義教育路徑探究[J].信陽農林學院學報,2020,30（03）:143-146.

[3]陽玉珍.文旅融合背景下江西旅游業(yè)高質量發(fā)展對策研究[J].今古文創(chuàng),2020（24）:89-90.

[4]李健蕓.當代大學生紅色基因傳承探索——基于粵北地區(qū)紅色資源融入高校思政教育研究[J].佳木斯大學社會科學學報,2021,39（03）:101-104.

[5]金樂.虛擬技術助力紅色文化思政課發(fā)展——以江蘇紅色文化為例[J].中學政治教學參考,2022（07）:10-12.

[6]李靜嫻.符號互動理論視角下對高校思政網課的思考[J].高校后勤研究,2020（09）:65-66+70.

（責任編輯:趙鵬程）

2022年江西省大學生創(chuàng)新訓練項目“學生需求視角下江西紅色文化融入高校課程思政的路徑建議” 的成果（項目編號S202210408037）