施蘇蘇

(常州開放大學(xué)，江蘇 常州 213001)

一、研究背景

黨的十九屆四中全會提出“建設(shè)人人有責(zé)、人人參與、人人享有的社會治理共同體”。社會治理共同體強調(diào)了社會治理中的每一位社會成員不僅是社會治理的接受者，更是社會治理的行動者。而治理創(chuàng)新的關(guān)鍵是參與公共服務(wù)的各主體之間要突破原有關(guān)系瓶頸，形成一種需求導(dǎo)向、共同參與、協(xié)同發(fā)展、靈活高效的“新型關(guān)系”。[1]教育是促進社會治理現(xiàn)代化的重要方法和路徑，社區(qū)教育的均衡高位發(fā)展有助于健全終身教育體系，建成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，有助于完善社會治理體系，構(gòu)建社會治理共同體。社會治理共同體是解決社區(qū)成員日益增長的終身學(xué)習(xí)需要和社區(qū)教育供給不平衡不充分這一矛盾的新突破，是值得學(xué)界廣泛關(guān)注的課題。

社會治理共同體的建設(shè)需要一個過程，需要從大處著眼、從小處入手，分類分層推進。在社區(qū)教育領(lǐng)域構(gòu)建資源共建共享的“耦合共同體”是構(gòu)建社會治理共同體的路徑創(chuàng)新?！榜詈瞎餐w”借用了物理學(xué)中“耦合”的概念和社會學(xué)中關(guān)系集合的“共同體”概念，表述當前社區(qū)教育資源共建共享的一種新形態(tài)。它具體是指特定區(qū)域內(nèi)由具備社區(qū)教育功能及資源的不同組織或個體，以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會為共同目標，以滿足學(xué)習(xí)者需求為基本原則，打破各自獨立施教的格局，基于一定的耦合約束，主動、自愿組成的長期進行優(yōu)質(zhì)教育資源合作互補的教育互助組織。耦合共同體以受眾收獲、社會進步為共同愿景；以效率提升，受益擴大為共同宗旨，以終身教育、需求至上為共同依據(jù)。耦合共同體成員之間都懷著自愿積極的耦合態(tài)度，擁有平等自由的成員地位。耦合共同體在具體運行中呈現(xiàn)效能優(yōu)先的運作風(fēng)格，同時也基于相互約束進行運作管理。本文嘗試通過深入分析“常州開放大學(xué)+常州博物館”這一耦合共同體的實踐歷程，探析耦合共同體的建立條件、運行過程、建設(shè)路徑和常見問題。

二、研究設(shè)計與個案概況

(一)研究目的與研究對象

本文的研究對象是常州開放大學(xué)與常州博物館形成的社區(qū)教育資源耦合共同體。常州開放大學(xué)于2013年10月成為江蘇省內(nèi)首家掛牌成立的市級開放大學(xué)，是一所服務(wù)常州終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的新型大學(xué)。常州博物館創(chuàng)建于1958年10月，是一所集歷史、藝術(shù)、自然為一體的地方綜合性博物館。自2017年常州開放大學(xué)與常州博物館結(jié)成耦合共同體以來，多次聯(lián)合開展社區(qū)教育活動，受眾人數(shù)多，社會影響廣。

(二)研究方法與資料收集

本文主要采用個案研究法。通過資料收集、人物訪談、參與觀察等方式，收集和整理了2017到2021年耦合共同體的所有合作資料，篩選出對本研究的有效部分。研究中以描述和解釋這兩種形式，著重對耦合共同體形成條件和耦合路徑進行思考分析，檢驗了耦合共同體的建構(gòu)假設(shè)。

(三)常州開放大學(xué)與常州博物館“耦合共同體”發(fā)展概況

經(jīng)過5年多的探索，常州開放大學(xué)與常州博物館“耦合共同體”從2017年合作關(guān)系初建的1.0時代，走入了探索有成果、合作有成效的2.0時代，如今已正式走入3.0時代?！榜詈瞎餐w”運行以來，經(jīng)常州開放大學(xué)多次協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌安排，借助常州博物館的寶貴文博資源，已開展3次線下大型巡展，7次線上展覽，分別走進3所大中小學(xué)，20家社區(qū)教育機構(gòu)，活動開展形式豐富，線上與線下共受益超20萬人。

在1.0時代，雙方合作關(guān)系初建，依照共同的教育愿望走到一起，進行了臨時性、試探性的合作，合作方式為雙方共同開展線上線下展覽活動等，如常州博物館文博資源放至常州開放大學(xué)運營的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)上。受益面僅僅是某個社區(qū)教育機構(gòu)，形式也較為單一，輻射面也較窄。但是，合作過程順暢，為“耦合共同體”的擴大發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

進入2.0時代后，雙方利用自身更多資源，擴大社區(qū)教育服務(wù)范圍，將更多的展覽與活動，送至更廣范圍的社區(qū)教育機構(gòu)，并配以多樣的社區(qū)教育形式，如博物館提供巡展、講解、直播等各種形式的文博資源，開放大學(xué)聯(lián)合數(shù)個社區(qū)教育機構(gòu)，開展文博知識普及活動，產(chǎn)生了較好的社會效應(yīng)。

基于前兩個階段的合作探索，為了共同發(fā)揮更長效、穩(wěn)定、廣闊的社區(qū)教育效應(yīng)，雙方基于整體性、戰(zhàn)略性合作協(xié)議，以內(nèi)容、需求為導(dǎo)向，以特色項目為抓手，以課題研究為指引，將常州全市11家博物館寶貴、豐富的教育資源，無縫嫁接到“1+7+61+1035”(1個常州開放大學(xué)、7個轄市區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院、61個街道/鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心、1035個村/居學(xué)校)社區(qū)教育四級網(wǎng)絡(luò)體系，進一步充實了常州社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)資源庫，豐富了社區(qū)教育內(nèi)容及形式，滿足了常州市民個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，為完善常州終身教育體系注入了新活力，成為了社區(qū)教育助推社會治理的新推手。由此，“耦合共同體”正式進入3.0時代。

三、基于個案分析的耦合共同體的形成條件與建設(shè)路徑

(一)耦合共同體的形成條件

基于“常州開放大學(xué)+常州博物館”這一耦合共同體的個案實踐發(fā)現(xiàn)，促使耦合共同體形成需要具備三個條件，包括：

1.職能共同。社群主義者愛茲安尼認為：共同體就是社群，它包含了共同理解的意義；而最重要的是，它包含了共同的價值。[2]常州開放大學(xué)和常州博物館之間兼具的社區(qū)教育職能是雙方主動合作的關(guān)鍵點，為后期跨單位、跨部門的合作奠定了堅實基礎(chǔ)。因此，在耦合共同體各方尋找耦合伙伴時，應(yīng)首先考慮對方是否具有社區(qū)教育職能發(fā)揮的需求，共同教育職能的挖掘是促成各方耦合關(guān)系形成的天然破冰條件。在經(jīng)歷了初期破冰的溝通后，耦合共同體各方將更為認可彼此。

2.戰(zhàn)略相投。由于耦合共同體是一個開放復(fù)雜的關(guān)系系統(tǒng)，各個耦合伙伴需要以相互契合的發(fā)展戰(zhàn)略來支持系統(tǒng)的高效運轉(zhuǎn)。只有基于開放、共建、共享的戰(zhàn)略理念，才能形成穩(wěn)固的戰(zhàn)略關(guān)系。在耦合共同體的構(gòu)建過程中，各方相投的發(fā)展戰(zhàn)略包括對耦合伙伴的戰(zhàn)略協(xié)同，對社區(qū)教育受眾的價值鏈協(xié)同，團隊運作間的工作機制協(xié)同，以及面向未來可持續(xù)發(fā)展的期待協(xié)同，這四個方面的協(xié)同將為耦合共同體內(nèi)外的高度整合和效應(yīng)指引方向。

3.資源互通。耦合共同體是基于各方取長補短的資源集合體，耦合各方資源互通程度的高低決定著耦合效果的好壞。常州開放大學(xué)是常州市縱向終身教育四級網(wǎng)絡(luò)體系的龍頭，又是常州市橫向八大高校聯(lián)盟的指導(dǎo)服務(wù)主體，因此具備服務(wù)管理全市社區(qū)教育體系的能力和經(jīng)驗、一支專業(yè)的社區(qū)教育專兼職管理人員隊伍、一個覆蓋全市各轄區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的終身學(xué)習(xí)在線教育網(wǎng)絡(luò)站群系統(tǒng)、一個服務(wù)全民掌上學(xué)習(xí)的微信公眾號等各種社區(qū)教育管理資源、隊伍資源和平臺資源。常州博物館擁有各類豐富、專業(yè)的文博知識、大量的社區(qū)教育志愿者、各種形式的文博體驗活動經(jīng)驗。因此，在耦合過程中，兩者相互協(xié)作，共享資源，促成了多個受益面廣、專業(yè)水平高、活動效果好的社區(qū)教育項目?！榜詈瞎餐w”的核心是資源，途徑是互補，因此需要在系統(tǒng)掌握雙方資源的基礎(chǔ)上，探索促成耦合各方互補的內(nèi)容與方法。

(二)耦合共同體的形成路徑

追溯常州開放大學(xué)與常州博物館這一耦合共同體形成發(fā)展的過程，可以發(fā)現(xiàn)遵循著這樣一條路徑，即關(guān)系破冰—初步合作—評估空間—確立關(guān)系—深度耦合。

1.關(guān)系破冰。耦合各方的關(guān)系破冰需要關(guān)注三個關(guān)鍵點。第一，突破現(xiàn)有社區(qū)教育服務(wù)格局是耦合各方思維升級的關(guān)鍵點。耦合各方對社區(qū)教育職能的自我擔當，以及對社區(qū)教育實現(xiàn)形式的自我突破是行動起點。只有各方意識到資源共建共享的重要性，才能激發(fā)建立耦合共同體的積極性。第二，耦合共同體的建立緣起是各方對社區(qū)教育職能發(fā)揮的需求。耦合各方的關(guān)系破冰時，可圍繞如何助力對方更有效發(fā)揮社區(qū)教育功能這一核心問題開展。第三，耦合初期的良好溝通是后續(xù)工作開展的重要一步。在溝通內(nèi)容方面，耦合各方在破冰階段應(yīng)充分表達各自履職盡能的期望與規(guī)劃，并坦誠各自的短板和優(yōu)勢，這將為耦合共同體打下良好鋪墊。在溝通方式方面，耦合初期的線下很可能不夠充分，需共同建立線上溝通關(guān)系，方便隨時交流。就常州開放大學(xué)和博物館合作全程觀察，線上溝通占據(jù)大多數(shù)，這種溝通方式也有利于后期合作人員發(fā)生更換時的工作交接。

2.初步合作。為了更有效地耦合各方資源，預(yù)備耦合的各方可以先嘗試合作一些項目或共同舉辦一些活動，在合作中發(fā)掘彼此的可耦合資源，總結(jié)對方的運作風(fēng)格，嘗試適應(yīng)對方的耦合方式，為正式合作、深度合作積累可參考的經(jīng)驗。比如，2017年末，常州開放大學(xué)想策劃一期迎狗年線上學(xué)習(xí)主題，苦于沒有專業(yè)資源，經(jīng)溝通，發(fā)現(xiàn)常州博物館有相關(guān)展覽，后將博物館這期展覽的電子版發(fā)布在常州社區(qū)教育官方網(wǎng)絡(luò)和公眾號，供常州市民線上欣賞學(xué)習(xí)，大大提高了社區(qū)教育資源的專業(yè)水平，活動受益面也得以擴大。要注意的是，“共同體應(yīng)當容忍多樣性和異質(zhì)性，共同體的成功依賴于能否以一種民主的方式努力尋找共同的善。”[3]初步合作時，可能會造成各方不適應(yīng)的狀況，預(yù)備耦合的各方不可輕言放棄，應(yīng)考慮到不同單位或部門的不同情況，及時溝通和積極調(diào)整是應(yīng)有的行動和姿態(tài)。兼容并蓄、取長補短、相得益彰應(yīng)成為整個耦合過程的遵循原則和共同期待。

相對于資源共建來說，共享的耦合方式可能會成為耦合共同體工作開展的先期探索。將現(xiàn)有資源匯聚并分享給大眾，給耦合各方都不會造成太大的合作壓力。在雙方取長補短后，社會效益也會不斷擴大。因此，耦合共同體構(gòu)建初期可以資源共享這種方式為主，再逐步進行其他方面的嘗試。

3.評估空間。繼關(guān)系破冰和初步合作之后，對于準耦合方的基本情況已有了整體了解，為了建立更穩(wěn)固的耦合關(guān)系，實施更有效的合作，各方應(yīng)對彼此的耦合空間作深度評估，評估的方面可包括教育職能、耦合愿景、資源儲備、人員配備、運作風(fēng)格等；也可以針對經(jīng)費管理、人員管理、團隊運作、耦合形式等進行深入、細致地商討，尤其對約束機制進行討論確定，最終達成一致。

耦合各方的資源評估工作具有動態(tài)性，應(yīng)貫穿耦合共同體運行發(fā)展的始終。一是教育資源本身在不斷更新、調(diào)整，耦合各方所擁有的教育資源也在不斷發(fā)生變化，因此，耦合各方需要保持經(jīng)常溝通，將一些適合耦合的社區(qū)教育資源進行共享；二是社區(qū)教育面向?qū)ο蟮膶W(xué)習(xí)需求會產(chǎn)生變化，因此，耦合各方也應(yīng)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜好等作為資源評估的參照點，為教育活動的開展做好資源儲備和篩選。

4.確立關(guān)系。合作協(xié)議的擬定和簽約儀式的開展標志著耦合共同體的正式成立。合作協(xié)議的擬定可由耦合各方共同制定、一致認可，確保職責(zé)明確，有規(guī)可依，按規(guī)行事。協(xié)議期限應(yīng)本著耦合共同體可持續(xù)發(fā)展的原則而制定，避免出現(xiàn)“一時之約”的短期效應(yīng)，造成資源浪費。簽約儀式是耦合共同體的一個重要環(huán)節(jié)，耦合共同體各方主要負責(zé)人等都應(yīng)參與，有助于再次明確各方職責(zé)，強化耦合關(guān)系。

耦合共同體關(guān)系的正式確立是后期耦合效應(yīng)疊加升級的重要前提。正如滕尼斯所說，“共同體是由促進、方便、成效組成的，它們相互之間有來有往，通過積極關(guān)系而形成的群體，統(tǒng)一地對內(nèi)、對外發(fā)揮作用，是現(xiàn)實的和有機的生命組合?！盵4]平等的合作關(guān)系是耦合各方應(yīng)有的積極狀態(tài)，沒有主次之分。長期的合作規(guī)劃是促使耦合共同體合作效率提升、合作質(zhì)量提高的必要條件，需要各方共同確定。明確職責(zé)、運維團隊、實施方案等應(yīng)是耦合共同體各方確立正式關(guān)系前溝通的主要內(nèi)容，這將影響到耦合各方后期的具體工作安排和有關(guān)問題的解決。

5.深度耦合。耦合共同體正式成立之后，耦合各方按照協(xié)議規(guī)定，進行分階段、分類別、分項目、分人群的深度耦合。比如，在耦合共同體內(nèi)，基于提升全市老年人文博素養(yǎng)，通過線上直播的方式，由博物館提供專業(yè)講解員，由各社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院進行組織，開展足不出戶的“觀展”活動；耦合共同體要圍繞開展活動的內(nèi)容，將各方所有適合開展相關(guān)主題的教育資源進行匯聚、分類，由共同體內(nèi)各方集體策劃后，合理制定活動安排表，為區(qū)域內(nèi)的居民提供社區(qū)教育服務(wù)。值得一提的是，建立和維護順暢的溝通平臺是有效開展深度耦合的重要保證，線上和線下溝通平臺應(yīng)同時具備，并建立定期與不定期的溝通機制。在具體項目運作中，如出現(xiàn)疑難問題，耦合各方應(yīng)以解決問題為主，不推諉不回避，更不能有瓦解共同體的傾向和行為。約束機制是有效耦合的重要保障，應(yīng)嚴格實施。

四、耦合共同體運作中的常見問題及解決路徑

隨著耦合共同體的不斷運行，社區(qū)教育資源在內(nèi)容、形式、層次上都發(fā)生了許多積極的變化，資源要素的互補效應(yīng)，團隊合作的優(yōu)化效應(yīng)，地區(qū)教育效益的放大效應(yīng)等耦合優(yōu)勢明顯。但是，結(jié)合實踐發(fā)現(xiàn)，耦合共同體在具體運行中仍存在一些問題，需要共同探索和破解。

(一)耦合共同體運作中的常見問題

問題一：耦合空間掌握不夠全面。在實踐中發(fā)現(xiàn)，耦合共同體的效應(yīng)仍有很多挖掘空間，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因在于耦合各方對彼此耦合空間的了解不夠，溝通不足。耦合空間的挖掘不足主要有三大表現(xiàn)：一是對耦合方的資源種類、范圍等耦合內(nèi)容掌握不全；二是對產(chǎn)生耦合的可能性估摸不準，缺乏深入溝通，導(dǎo)致無法準確鏈接資源，促成更多耦合的發(fā)生；三是對已經(jīng)具備耦合條件或正在耦合的情況不敏感，無法促成耦合的深入發(fā)展。

問題二：工作隊伍不夠穩(wěn)定。在耦合共同體的具體運作中，合作隊伍中常有人員進出的情況，導(dǎo)致工作交接上存在一些盲點，有時甚至?xí)绊懝ぷ鬟M度。當管理人員進行更換時，就面臨耦合意愿的重新統(tǒng)一、耦合方式方法等的再次商議等問題，往往會出現(xiàn)較大的方向性、支持度的改變；當具體辦事人員變化時，容易出現(xiàn)項目跟進速度變緩、耦合過程中溝通慣性缺失、耦合常見問題處理效率降低等問題。

問題三：耦合缺乏專業(yè)引導(dǎo)。在耦合共同體的運行過程中，由于耦合各方都是自愿組成，主動鏈接，在項目推進的具體實踐中，基本憑借現(xiàn)有意愿和資源進行耦合，往往會出現(xiàn)兩大現(xiàn)象。一是耦合共同體的縱深發(fā)展規(guī)劃不足，前景不明。通常會因為某個主題的契合，出現(xiàn)一階段的緊密聯(lián)系，而當主題式資源耦合完畢，耦合關(guān)系就愈發(fā)疏離。就現(xiàn)有的耦合實踐來看，主要以短暫性、零散型的耦合為主，缺乏長期性、縱深型的耦合規(guī)劃。二是耦合實踐過程缺乏專業(yè)引領(lǐng)，耦合結(jié)果沒有質(zhì)量評價標準，導(dǎo)致耦合過程中，雖然取得了一些社會效應(yīng)，但是內(nèi)容與形式有待突破，影響還不夠廣泛，效果還有待進一步提升。

問題四：約束機制有待完善。耦合共同體各方在具體履行合作約定時，容易形成“前緊后松”的現(xiàn)象，即剛剛建立共同體初期，各方都很積極，協(xié)同良好，到后期容易出現(xiàn)疲態(tài)，隨著時間推移，耦合共同體容易出現(xiàn)“不解自散”的局面。在耦合共同體運作期間，會出現(xiàn)以下表現(xiàn)：一是耦合主體投入不均衡，即耦合各方耦合的積極性不一，有的投入較多，有的貢獻較少。雖然在現(xiàn)實中無法通過量化的標準來衡量耦合各主體的投入度，但的確會明顯影響耦合的效果，也影響耦合共同體能動性的發(fā)揮。二是不同階段的耦合主體會呈現(xiàn)不同的投入狀態(tài)。有的耦合方一開始投入較大，后來因各種原因不愿意再貢獻資源，阻礙了新項目的落地，影響耦合共同體的深入發(fā)展。

(二)解決路徑

路徑一：細化溝通機制。溝通是傳遞信息的紐帶，是管理的命脈。溝通不足，信息不通；溝通不暢，效率降低。事實上，不管是耦合空間的了解不充分還是耦合隊伍的不穩(wěn)定造成的工作脫節(jié)，其根本原因是溝通不暢。因此，建立一個有效的溝通機制至關(guān)重要。細化溝通機制是落實溝通效果的關(guān)鍵點。溝通平臺的選取、溝通時間的約定、溝通頻率的確定和溝通形式的固定等等，可以進一步增強耦合主體之間的密切聯(lián)系，增加耦合信息的碰撞機會，增強耦合主體意愿的黏合程度，增加耦合資源的鏈接深度。其中，定期的工作推進會議和實踐總結(jié)會議必不可少。會議作為正式溝通的一種方式，是實踐的展示窗口，也是問題的解決出口。

路徑二：優(yōu)化組織機制。自組織管理是當前被很多行業(yè)關(guān)注的概念，主要是指通過提升組織對外部環(huán)境的自適應(yīng)力，讓組織更開放，吸收更多能量；通過建立組織內(nèi)的規(guī)則和秩序來產(chǎn)生效率，激發(fā)組織活力，實現(xiàn)組織的可持續(xù)發(fā)展。借鑒“自組織管理”的相關(guān)理論，耦合共同體在組織上應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)“自上而下”的組織形態(tài)，形成適合自身發(fā)展的組織機制。統(tǒng)一的戰(zhàn)略目標、多中心的項目組織以及多元交錯的權(quán)威體系可以作為“耦合共同體”組織機制的主要優(yōu)化方向。具體而言，一是耦合共同體作為自發(fā)性組織，雖然沒有確定的戰(zhàn)略目標，但需要有明確的戰(zhàn)略發(fā)展方向，即通過社區(qū)教育的方式，促成學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。二是耦合共同體可以采用分布式、多中心的組織手段，即雖然沒有絕對的權(quán)威，沒有絕對的中心，但需要共同商定發(fā)展的標準和目標，而不是完全不要中心?？梢酝ㄟ^項目引領(lǐng)的方式，圍繞多個項目的各自目標進行推進，最后歸到共同的耦合愿景中去。三是耦合共同體雖然是自愿組成，但是也不等于沒有權(quán)威的存在，而是區(qū)別于一般社區(qū)教育機構(gòu)“偏行政化權(quán)威”的分布，注重“流程權(quán)威”和“專家權(quán)威”的樹立。其中，“流程權(quán)威”是指可以通過確定各項目運維流程、細節(jié)及目標，確保項目的正常推進，促使耦合各主體責(zé)任的落實，從而實現(xiàn)耦合的預(yù)期效果；“專家權(quán)威”具體是指可以通過聘請專家的方式，進行單流程或全流程的指導(dǎo)，也可以通過組建專家團隊的方式，以督導(dǎo)評估的形式，助力推進項目朝更好更遠的方向發(fā)展。

路徑三：強化激勵約束。出現(xiàn)耦合主體貢獻率不均衡的主要原因是缺乏監(jiān)督力量和激勵力量，耦合主體沒有明確統(tǒng)一的行動標準，對于各耦合主體無法實施評判、激勵處罰、優(yōu)劣進退的機制。為了避免“前緊后松”的耦合共同體運作狀態(tài)，確立有效的激勵約束機制至關(guān)重要。激勵與約束相輔相成，缺一不可?！凹s束”負責(zé)促使耦合各方在規(guī)則內(nèi)行動，“激勵”負責(zé)激發(fā)行動者的內(nèi)驅(qū)力和行動的主動性。耦合共同體的激勵約束機制可以從主體、客體、方法、目標和環(huán)境等方面來建立。其中，激勵約束機制的主體是耦合各方形成的團體，而非某一個耦合方。激勵與約束的客體應(yīng)聚焦耦合行為，而非耦合方本身，“對事(行為)不對人(耦合方)”。由于耦合行為是在兩個及以上的耦合單位之間共同發(fā)生，所以可通過定量與定性相結(jié)合的方式評估耦合行為的貢獻率，并適時獎優(yōu)罰劣?？紤]到耦合共同體是建立在能動基礎(chǔ)上的自由組合，因此在激勵與約束之間，應(yīng)首先并多采用激勵的方法，盡可能激發(fā)耦合共同體各方的主觀能動性。此外，為耦合各方指明行動方向也很重要。針對耦合行為所經(jīng)歷的不同時期制定不同目標，也有助于達成耦合預(yù)期。在耦合共同體的整體運行中，還需注重內(nèi)外部環(huán)境的塑造，其中，對耦合成效較明顯的社區(qū)教育項目或案例需要加強聲譽激勵、榮譽激勵等，塑造耦合共同體的外部宣傳環(huán)境；在耦合共同體內(nèi)部，要適時進行經(jīng)驗分享、問題總結(jié)和信息公開等，并制定兼具靈活性和約束性的項目運行流程和規(guī)范。

結(jié)語

對于“常州開放大學(xué)+常州博物館”這一耦合共同體而言，僅僅是社區(qū)教育資源共建共享形態(tài)的一種探索，耦合主體還不夠多元，耦合形式還不夠豐富，耦合效應(yīng)還有待增強，因此，通過這種單個案例來研究耦合共同體的建立過程、發(fā)展階段和可持續(xù)發(fā)展等還具有一定的局限性。隨著耦合共同體運作的不斷深入與成熟，未來研究中將嘗試結(jié)合多案例進行深入探討，使研究更具科學(xué)性。此外，溝通協(xié)調(diào)機制、組織運行機制和約束管理機制仍是當前影響耦合共同體向高位發(fā)展的三大阻礙因素，也是下一步研究探索的重要方向。