劉冰堯

摘 要：教師的教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)，是教師為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行判斷與反饋的過程中所體現(xiàn)出來的意識(shí)、知識(shí)與能力等。在高職英語教學(xué)中，英語教師要做到以評(píng)促改，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。文章分析高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)現(xiàn)狀，探討高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力要素，指出高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升策略是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)反思。

關(guān)鍵詞：高職英語教師;教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng);專業(yè)能力;提升

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）09-0013-03

在高職院校英語教學(xué)中，教師必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，才能助力他們成長(zhǎng)成才。而了解高職英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需要對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，就使得高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)受到了廣泛關(guān)注。在高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要具備較高的素養(yǎng)水平，才能正確科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及改進(jìn)自己的教學(xué)能力。下面，筆者對(duì)高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.調(diào)查對(duì)象

當(dāng)前的高職教育要求做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，在本次對(duì)高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查中，筆者選擇了陜西5所高職院校的20名英語教師作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)方面的問題進(jìn)行了調(diào)查，如對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)知、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法等。需要說明的是，所選擇的20名高職英語教師在學(xué)歷、職稱、年齡、教齡上相差無幾，這就使得本次針對(duì)高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的調(diào)查干擾因素較少，通過探討相關(guān)問題，可為高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力的提升提供參考依據(jù)。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查中，筆者在對(duì)相關(guān)參考資料進(jìn)行搜集和整理的基礎(chǔ)上，確定了本次的調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容。筆者通過對(duì)20名高職英語教師發(fā)放問卷和訪談，進(jìn)一步了解了高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷20份，全部回收且有效，有效率為100%。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理之后，筆者運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)結(jié)果進(jìn)行了計(jì)算，得出最終的數(shù)據(jù)為本次的研究提供了更加可靠真實(shí)的基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了本次研究的可信度。

3.調(diào)查結(jié)果

（1）高職英語教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)知程度。在高職英語教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知方面，從表1的調(diào)查結(jié)果可以得知：調(diào)查的20名英語教師中，有7名教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)是非常了解的，有13名教師表示自己對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)掌握一般。從中可以看出，英語教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)還是有所了解的，只是他們對(duì)自己所掌握的教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)還沒有理解得那么透徹和清晰，在評(píng)價(jià)觀念上還需要提高，從這一點(diǎn)來看一定要引起注意。

（2）高職英語教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)管理的重要組成之一，在教學(xué)管理中起著導(dǎo)向和對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的作用，是促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保證。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要教師對(duì)多個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。從表2中的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，更愿意把教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，而對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面評(píng)價(jià)較少，這對(duì)高職英語教學(xué)來說是不利的。因此，高職院校應(yīng)采取有效的方法對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行更全面、細(xì)致和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)的常用方法。長(zhǎng)期以來，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)都更看重教學(xué)的結(jié)果，雖然這樣的評(píng)價(jià)方式比較常見，但是存在一定的片面性。從表3中的調(diào)查結(jié)果可以看出：高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，更傾向于采用結(jié)果評(píng)價(jià)方法，在過程評(píng)價(jià)方法上使用的頻次不是很高。在高職院校人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行改革和發(fā)展過程中，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)等都發(fā)生了一定的變化，自然教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)隨之發(fā)生變化，才能跟得上教育的發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展。因此，高職英語教師應(yīng)采用更加多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

二、高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力要素

1.教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)是教師參與教學(xué)反饋、學(xué)情分析、教學(xué)改進(jìn)等應(yīng)具備的教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是教師專業(yè)能力的核心要素。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高職教師各方面的要求也有了新的、更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)是當(dāng)代教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要的素質(zhì)內(nèi)容，因?yàn)閺哪骋唤嵌葋碚f，教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到教師自身的成長(zhǎng)。在這樣的前提下，教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)方面的分析和研究也成為越來越多人關(guān)注的熱點(diǎn)。

2.教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的能力要素

筆者通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)于教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的能力要素組成還沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。如Boyles描述的外語教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)能力應(yīng)該包括理解恰當(dāng)?shù)臏y(cè)試實(shí)踐的能力、使用各種評(píng)價(jià)手段的能力、解釋與分析評(píng)價(jià)結(jié)果的能力、對(duì)測(cè)試結(jié)果及其意義做出恰當(dāng)反應(yīng)的能力、在教學(xué)中使用測(cè)試成績(jī)的能力。其他國家關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的研究多聚焦教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中教師的角色、職責(zé)和策略，或者自己對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，并開始探索“以教師為中心”的教師評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)策略。我國學(xué)者對(duì)于教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)能力要素的分析概括起來可以總結(jié)為基本知識(shí)、評(píng)價(jià)習(xí)慣、評(píng)價(jià)技能、信息反饋、結(jié)果使用、測(cè)試培訓(xùn)等方面。也有的學(xué)者認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)能力應(yīng)該從評(píng)價(jià)意識(shí)、評(píng)價(jià)知識(shí)、評(píng)價(jià)技能、評(píng)價(jià)態(tài)度幾個(gè)維度進(jìn)行解釋。在影響教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)能力的因素上，主要有外部影響因素和內(nèi)部影響因素。外部影響因素指學(xué)校方面、環(huán)境方面的因素，內(nèi)部影響因素主要指的是教師的學(xué)歷水平、經(jīng)驗(yàn)水平等。綜上可知，教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的能力要素主要指教師需要掌握的關(guān)于評(píng)價(jià)的知識(shí)與技能。

三、高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念

高職院校要提高英語教師的教學(xué)水平，就要重視英語教師的教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升。這就要求英語教師在高職英語教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職英語教學(xué)目標(biāo)的要求，重視“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，科學(xué)合理有效地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)、自己的學(xué)習(xí)以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過程既能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究

目前，高職英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的要素組成還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但不可否認(rèn)的是，作為一名新時(shí)代的合格高職英語教師，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到更加公平和客觀。這就要求高職英語教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，以提升自身的教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)為英語教師提供進(jìn)修和再教育的機(jī)會(huì)，并關(guān)注關(guān)心英語教師的教學(xué)和成長(zhǎng)，選擇優(yōu)秀的且有意愿提升自己的教師到高一級(jí)別的機(jī)構(gòu)或者有成功經(jīng)驗(yàn)的同類學(xué)校去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以此來提升教師的教學(xué)評(píng)價(jià)水平。英語教師也應(yīng)重視自身教學(xué)能力的提高，特別是在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，要利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集一些成功案例或者先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念、方法等來充實(shí)自己，不斷促進(jìn)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升，以更好地勝任教學(xué)工作。

3.采用多元化的評(píng)價(jià)方法

近些年，我國對(duì)于高職院校教育教學(xué)的重視程度越來越高，對(duì)于高職院校教師的教學(xué)能力的要求也有了新的變化。作為一名新時(shí)代的高職英語教師，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，如過程評(píng)價(jià)和差異性評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合等。總之，英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等選擇更加合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以真正達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，進(jìn)而掌握更多的評(píng)價(jià)技能。另外，需要說明的是，高職英語教師一定要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我反思，增強(qiáng)自己隨機(jī)應(yīng)變的能力，這樣在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)才能應(yīng)對(duì)一些突發(fā)狀況。比如，英語教師在課堂上可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的一些不足和問題，以促進(jìn)學(xué)生后續(xù)更好地學(xué)習(xí)。但無論采用哪種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，都應(yīng)建立在掌握必要的評(píng)價(jià)技能的基礎(chǔ)上，也就是要具備一定的英語教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

4.強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)反思

反思是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，高職英語教師只有通過不斷反思提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，才能對(duì)教學(xué)有更多的感悟，形成屬于自己的教學(xué)理念和獨(dú)有的教學(xué)方法。高職英語教師在提升自己教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的同時(shí)，還要善于反思自己的教學(xué)評(píng)價(jià)方法、行為、理念等，以不斷提升自己的教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)。與此同時(shí)，高職英語教師要定期參與關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的研討會(huì)，與其他教師相互分享教學(xué)評(píng)價(jià)理念和方法，通過分享和溝通不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，將自我反思和集體反思結(jié)合起來，依托團(tuán)隊(duì)的力量和他人的幫助，掌握更先進(jìn)和有效的英語教學(xué)評(píng)價(jià)技能，不斷提高自己的教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的高低關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在高職英語教學(xué)中，英語教師一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)英語教育目標(biāo)的重要途徑，更是專業(yè)化發(fā)展不可或缺的內(nèi)容。英語教師要繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反思，以提高自身的教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語人才。

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Exploration of the Strategy of Improving the

Teaching Evaluation Literacy of English

Teachers in Higher Vocational Colleges

Liu Bingyao

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an 710300， China）

Abstract： Teachers' teaching evaluation literacy is the consciousness， knowledge and ability embodied by teachers in the process of judging and feeding back whether teaching activities achieve their goals in order to promote the development of students. In higher vocational English teaching， English teachers should promote reform， learning and teaching by evaluation. This paper analyzes the current situation of higher vocational English teachers' teaching evaluation literacy， discusses the connotation and ability elements of higher vocational English teachers' teaching evaluation literacy， and points out that the strategy to improve higher vocational English teachers' teaching evaluation literacy is to change the concept of teaching evaluation， strengthen the relevant research on teaching evaluation， adopt diversified evaluation methods and strengthen the reflection of teaching evaluation.

Key words： higher vocational English teachers; teaching evaluation literacy; professional ability; promote